如何通過(guò)油畫教學(xué)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

郭超

摘 要：對(duì)于油畫教學(xué)而言，其教學(xué)方式得當(dāng)?shù)脑拰?duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)往往有著事半功倍的效果。本文首先就油畫教學(xué)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，接著提出了在油畫教學(xué)中提高學(xué)生綜合素質(zhì)的主要策略。

關(guān)鍵詞：油畫教學(xué)；提高；綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：J213-4；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2016）18-0251-01

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)于人才的需求和定位都發(fā)生了明顯的變化。在傳統(tǒng)教育模式下，油畫教學(xué)僅僅需要提升學(xué)生的畫畫技能即可，沒(méi)有被賦予更多的責(zé)任。但是在新形勢(shì)下，如果通過(guò)油畫教學(xué)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)成為了一個(gè)全新的命題。因此，在美術(shù)教學(xué)中，油畫教學(xué)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，在教學(xué)中融入新理念、新手段，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、油畫教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

油畫教學(xué)作為美術(shù)教學(xué)的一方面內(nèi)容，其在具體教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中存在著諸多的問(wèn)題，其主要表現(xiàn)如下。第一，進(jìn)行油畫教學(xué)的教師綜合素質(zhì)普遍偏低，不具有相應(yīng)的教學(xué)水平。目前，在學(xué)校中進(jìn)行油畫教學(xué)的教師大都是一些專業(yè)的油畫畫家，這些油畫畫家專業(yè)功底深厚，創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)豐富，但是卻非專業(yè)的師范院?？瓢喑錾?。因此，他們本身就缺乏系統(tǒng)的教育理論，不知道怎樣使用正確的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。往往是憑空想象，最終的教學(xué)效果往往不盡如人意。同時(shí)，這些專業(yè)的畫家教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，往往十分關(guān)注學(xué)生對(duì)于繪畫技能的掌握程度，而對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情緒因素和認(rèn)知能力的提升則顯得漠不關(guān)心①。因此，長(zhǎng)此以往，教師會(huì)覺(jué)得自己明明已經(jīng)很盡力的在進(jìn)行教學(xué)了，為什么最終學(xué)生綜合素質(zhì)的提升卻始終得不到明顯的體現(xiàn)呢？第二，學(xué)生在進(jìn)行油畫學(xué)習(xí)的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的綜合素質(zhì)也存在著參差不齊的現(xiàn)象。油畫本身就是一門需要較強(qiáng)繪畫功底的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生綜合能力的要求也顯得較高。但是部分學(xué)生在正式接受油畫學(xué)習(xí)之前很少真正涉及到油畫的內(nèi)容，也根本沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)長(zhǎng)期的油畫學(xué)習(xí)。因此，這種客觀存在的局面使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就存在著基本功不扎實(shí)、對(duì)于優(yōu)化學(xué)習(xí)興趣不高的想象。這些客觀因素的存在也在一定程度上影響了教師教學(xué)的開(kāi)展，進(jìn)而讓學(xué)生的綜合素質(zhì)提升顯得十分困難。

二、在油畫教學(xué)中提高學(xué)生綜合素質(zhì)的主要策略

（一）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)

對(duì)于一個(gè)學(xué)生而言，其綜合素質(zhì)的提升需要多方面的努力，其中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度是有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一大重要手段。首先，在油畫教學(xué)中，不僅僅需要提升學(xué)生的繪畫知識(shí)與繪畫技能，還應(yīng)該讓學(xué)生全面理解油畫這門藝術(shù)形式的內(nèi)涵和外延。換言之，應(yīng)該讓學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)“藝術(shù)家”，而非僅僅是一個(gè)畫畫的“工匠”②。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該在自己的教學(xué)中更多的融入實(shí)踐和創(chuàng)新方面的內(nèi)容。讓學(xué)生在充分掌握了繪畫知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上逐步進(jìn)行實(shí)踐方面的鍛煉。

其次，學(xué)校和教師還要應(yīng)該結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，利用一些課余時(shí)間為學(xué)生組織一些油畫創(chuàng)作活動(dòng)。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有了緊密的聯(lián)系，學(xué)生在實(shí)踐中有效運(yùn)用課堂上學(xué)到的理論知識(shí)，思維模式得以拓展，個(gè)性得以張揚(yáng)，綜合素質(zhì)也自然而然得以全面提升。

最后，教師在油畫教學(xué)中，還應(yīng)該時(shí)不時(shí)向?qū)W生多介紹一些中外著名畫家創(chuàng)作的油畫作品。通過(guò)對(duì)這些油畫作品的鑒賞和學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)作欲望被充分激發(fā)，眼界得以開(kāi)拓，創(chuàng)作視野一下子變得不受局限，而豁然開(kāi)朗。此時(shí)再談綜合素質(zhì)的提升就不再只是空中樓閣了。

（二）開(kāi)展創(chuàng)新性的教學(xué)模式

創(chuàng)新是一個(gè)人不斷進(jìn)步的不竭動(dòng)力，要想在油畫教學(xué)中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，在教學(xué)匯總開(kāi)展創(chuàng)新性的教學(xué)模式勢(shì)在必行。在傳統(tǒng)油畫教學(xué)模式中，教師的教學(xué)模式十分呆板單一，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓綜合素質(zhì)的提升變成了一種奢望。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該在教學(xué)中一改往日自己滔滔不絕“滿堂灌”的教學(xué)模式。而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)的過(guò)程中。在這個(gè)討論的過(guò)程中，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流也變得十分順暢。通過(guò)這種教學(xué)模式的創(chuàng)新，學(xué)生能夠在潛移默化中提升自己的綜合素質(zhì)。

例如，教師在進(jìn)行油畫作品鑒賞教學(xué)的時(shí)候，就可以采取與以往不同的教學(xué)模式。為了避免學(xué)生在鑒賞中出現(xiàn)“一頭霧水”的問(wèn)題，教師可以事先進(jìn)行一定的背景知識(shí)介紹，接著利用多媒體播放舒緩的音樂(lè)，讓學(xué)生跟隨音樂(lè)的節(jié)奏放飛思緒，充分感受這幅油畫作品帶給觀賞者的美感③。鑒賞完畢后，讓學(xué)生自己發(fā)表自己的鑒賞心得，不論對(duì)與錯(cuò)，只要是學(xué)生認(rèn)真思考的答案，教師都應(yīng)該給予積極的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。很顯然，這就是一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)創(chuàng)新。通過(guò)運(yùn)用這種教學(xué)創(chuàng)新，學(xué)生的思維得到開(kāi)發(fā)，綜合素質(zhì)的提升也成為了一件水到渠成的事情。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)教育制度的不斷改革創(chuàng)新，油畫教學(xué)被賦予了更多的責(zé)任。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師僅僅需要完成自己的教學(xué)內(nèi)容即可，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升則顯得漠不關(guān)心。新形式下，教師必須關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，只有完成了這一教學(xué)目標(biāo)，自己的教學(xué)任務(wù)才算真正完成。

注釋：

①宋小青.提高學(xué)生綜合素質(zhì)的油畫教學(xué)模式[J].河北理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005（04）：185-186.

②王丹.油畫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的策略探析[J].美術(shù)教育研究，2016（03）：157.

③依麻木艾山·玉素音.提高學(xué)生綜合素質(zhì)的油畫教學(xué)模式[J].大眾文藝，2015（06）：242.