石化現(xiàn)象在中國的研究現(xiàn)狀

摘 要：本文以中國知網哲學與人文科學類核心期刊為語料庫，重點研究了2005年至2015年間五大核心期刊《外語與外語教學》《教學與管理》《西南民族大學學報》（人文社科版）、《外國語文》《現(xiàn)代外語》中關于二語石化現(xiàn)象的相關研究。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，二語石化現(xiàn)象在我國的研究總體上呈上升趨勢，既有理論研究又有應用研究，但在理論創(chuàng)新方面的研究相對不足。本文從理論研究、應用研究和理論創(chuàng)新研究三個方面對積極話語分析在我國的發(fā)展進行了簡要概括。最后指出了研究的優(yōu)勢和不足，并試圖為未來相關研究提供一些建設性的意見。

關鍵詞：石化 理論基礎 應用模式 創(chuàng)新解讀

一、問題的提出

1972年關國語言學家Larry Selinker在《中介語》一文中率先提出了“石化（fossilization）”的概念，開啟了語言學界對語言石化的研究的熱潮。關于石化的定義，學術界有不同的理解。Bley-Vroman（1989），Han（2004，2011），

Selinker（1972，1992，1996），Selinker和Lamendella（1978）等都曾界定過石化，它可被定義為即使學習者擁有有利的學習條件（如學習動機充分、目的語接觸充分以及交流練習的機會多等），某些中介語語言形式或結構仍不能繼續(xù)向目的語發(fā)展的現(xiàn)象。石化是二語習得特有的現(xiàn)象（Hyltenstam，1988），是一種發(fā)展缺陷（Coppieters，1987 ；Ellis，1985；Han，2013；Vigil&Oller，1976），而且從理論上講，它在二語習得過程中是不可避免的（Selinker& Han，2001），可能出現(xiàn)在學習的各個階段以及任一語言層面，具有很強的差異性（BleyVroman，1989）和選擇性（Han， 2009）。石化的差異性是指即使是在習時間、學習環(huán)境、目的語輸入都相同的前提下，學習者在石化方面仍會表現(xiàn)出很大的不同；選擇性則指同一學習者對目的語不同結構的習得不盡相同，并不是語言學習的各個層面都發(fā)生石化，石化不具有全域性特點（Han&Odlin，2006；MacWhinney，2006）?？偟恼f來，40多年的二語習得研究使我們對石化這一概念的理解更加系統(tǒng)化和具體化， 這將為我們從事實證研究提供理論支撐， 指導石化研究方法論的建構。

二、研究方法及過程

（一）研究方法

文章采用內容分析法，即相對于明顯傳播內容，做客觀而有系統(tǒng)的量化并加以描述的一種研究方法。它通常以預先設計的類目表格為依據(jù)，用系統(tǒng)、客觀和量化的方法，對信息內容加以歸類統(tǒng)計，并根據(jù)類別項目的統(tǒng)計數(shù)字，作出敘述性的說明。

（二）研究樣本選取

本文以哲學與人文科學類核心期刊為語料庫，重點研究了2005年至2015年間五大核心期刊《外語與外語教學》《教學與管理》《西南民族大學學報》（人文社科版）、《外國語文》《現(xiàn)代外語》。通過關鍵詞“二語”并含有“石化”精確搜索，共獲得了17篇論文，除去相關性不強以及來源錯誤的共剩下11篇，作為樣本（見表1）。

（三）類目與分析單元

依據(jù)研究目的和內容，作以下類目設定：1.基礎理論研究，包括理論體系的研究、發(fā)展現(xiàn)狀、概述等；2.應用模式研究，包括石化理論在教學等其他方面的應用。3.石化現(xiàn)象的創(chuàng)新性解讀，包括其在心理學、認知學等視角下的解讀。分析單元為一篇完整的文章，主要論文結構完整，無論篇幅大小均以一篇計算。

三、研究結果與分析

對2005年至2015年所搜集到的重要期刊論文的數(shù)量和內容類目進行分析，從而對二語石化的研究現(xiàn)狀進行歸納和分析思考。

（一）論文數(shù)量分析

通過樣本統(tǒng)計，關于二語石化的論文從2005年開始增長，2006年達到最高值三篇然后開始回落。2008年和2009年對二語石化現(xiàn)象的研究微乎其微，但從2010年開始出現(xiàn)回升。近年來二語石化現(xiàn)象的研究總體上還是呈上升趨勢的。（見圖1）

圖1：關于二語石化研究的論文數(shù)量逐年分布統(tǒng)計

（二）研究內容類目分析

按照上述類目設定，對11篇論文進行了歸納統(tǒng)計，結果如表2所示。

通過對以上圖表統(tǒng)計結果分析，可以得出如下結論：

1.針對二語石化基礎理論的研究依舊是當今的熱門話題。關于二語石化基礎理論的論文共5篇，比重高達45%。研究側重于對前人研究理論以及著作的回顧和分析展望。謝昂（2006）就Han所著的《成人二語習得中的石化》這本書予以回顧，大力贊揚了這本書對我國二語石化研究的積極意義，同時也指出了其不足之處。另外譚春（2014）從語言石化的概念、成因和方法三個方面分析和梳理了Han Zhaohong與Terence Odline（2006）合編的《第二語言習得石化研究》一書，認為這本書既反映了該領域最前沿的研究成果，又留下了一些需要解決的問題，如石化研究的理論基礎、石化研究的對象層次以及石化研究的實用性質都存在著需要完善的地方。另外三篇文章中，趙冰、邱毅敏（2007）就二語石化現(xiàn)象的成因這一問題采用了問卷調查的研究方式進行研究，最后總結出導致語言石化的三大因素：學習目的、個人因素以及語言輸入和輸出。譚俊霞（2012）主要探討了詞匯習得石化現(xiàn)象的原因以及相應對策，指出教師應該鼓勵并在教學中采用一定的教學策略促使學生盡量多運用剛學的新詞，而非一味依賴以往熟知的高頻詞匯。楊連瑞、尹洪山、趙昌芝和蔣慧（2014）介紹了選擇性石化的模型，從普遍語法和母語思維兩個方面探討了石化的發(fā)生原因，并對選擇性石化假說做出了評價。

2.關于二語石化理論的應用模式研究共4篇，占樣本比例的36%。其應用領域主要是英語教學，其他領域有待擴展。余麗和王建武（2006）借助有關語言學理論，結合教學實踐和學生習作，對發(fā)生在學生英語寫作上的語言石化現(xiàn)象加以分析，并為此提出了一些防范性措施。高昊欣（2010）主要就英語教師教學語言的石化現(xiàn)象予以分析并提出了相應對策。楊秀嵐（2013）在前人對二語石化起因研究的基礎上指出學習動機也是導致中介語石化的重要原因，并指出如果學生的外在壓力變成內在動力，被動性學習變成主動性學習，那么學習外語的效率將會大大提高。史麗萍（2014）認為長期的回避行為會導致語言學習著語言能力的石化，為此其提出了避免回避行為的相關對策。

3.關于二語石化的創(chuàng)新性解讀，主要集中于從心理學上解讀二語石化現(xiàn)象，其研究比例僅占18%。近十年搜索到的兩篇文章都是從心理視角來分析二語石化現(xiàn)象。趙萱（2006）從中介語的特點，中介語石化現(xiàn)象及其特點和導致中介語石化產生的心理認知機進行探討，以求對二語習得教與學有所啟示。張琪（2011）主張重塑二語詞匯習得的認知觀，建立有效的詞匯語義網絡并培養(yǎng)運用二語詞塊的意識是防止和消除詞匯知識石化的有效途徑。

四 對研究的總結和思考

通過內容分析，我國在二語石化研究方面取得了一定的成果，但也存在一些問題。對此提出以下幾點建議。

1.應從多維度開展對二語石化的研究，而非僅僅的關注于二語石化的概念、原因和策略。

2.應拓展二語石化理論的應用領域，而非僅僅局限于教學。

3.要扭轉只依靠外部因素如教師、教材等因素，來克服二語石化現(xiàn)象的這種研究趨勢，拓寬研究對象，注重學習者主體因素在語言石化過程中的重要作用。

參考文獻：

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（謝維維 北京林業(yè)大學外語學院 100083）