淺議初中數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)技巧

伍勝輝

摘要 數(shù)學(xué)是初中教育中的重要學(xué)科，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的改革轉(zhuǎn)變，就是要求教師不應(yīng)單純地向?qū)W生傳遞知識，而應(yīng)在傳遞知識的同時還要傳遞能力。如何才能夠讓學(xué)生將知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰δ兀窟@就有必要在教學(xué)活動中設(shè)計適宜的課堂教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，運用已經(jīng)學(xué)過的知識，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，進而提高解決實際問題的能力。本文將從初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)理念出發(fā)，依據(jù)情境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)理論，以案例分析入手，對如何創(chuàng)設(shè)一系列問題情境并將其有機地融為一體進行了有效探索。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 情景創(chuàng)設(shè)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，如果教師能充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，就能改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變成為知識的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極I生和主動性，也可以超越狹隘的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的生活和經(jīng)驗進入學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)“活”起來。本文是從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗和學(xué)生的生活環(huán)境及學(xué)生所熟悉的事物出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出豐富的教學(xué)情境。

一、利用數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)史實創(chuàng)設(shè)趣味型問題情境

在數(shù)學(xué)的發(fā)展史上，有大量引人入勝的數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)史實，如果我們在課堂教學(xué)中能恰當(dāng)?shù)卮┎搴鸵眠@些材料，抓住學(xué)生具有強烈好奇心的這一心理特征，必能充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使他們更好、更愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每個人都愛聽故事，創(chuàng)設(shè)故事情境，導(dǎo)入新課，能使數(shù)學(xué)課堂充滿情趣，使學(xué)生感到新奇愉快，從而達到學(xué)習(xí)活動的最佳狀態(tài)。

二、利用動手實驗創(chuàng)設(shè)情境

就是根據(jù)初中生的年齡特點，通過動手操作讓學(xué)生眼、手、口、腦協(xié)同活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法。如在講《二次函數(shù)的性質(zhì)應(yīng)用——圖形面積的最值求法》時，給每位學(xué)生發(fā)一根60cm長的鐵絲，請學(xué)生彎成一個長方形，問誰能彎成一個面積最大的長方形。通過競賽自己悟出道理，嘗試著成功，使學(xué)生增強學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機，也會使學(xué)生興趣向高級的方向轉(zhuǎn)化。

三、利用數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系來創(chuàng)設(shè)應(yīng)用型問題情境

從實際生活引入新知識，有助于學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，為學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去分析問題、解決問題提供示范。教師可引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼光觀察生活中的方方面面，發(fā)現(xiàn)存在于生活中的數(shù)學(xué)。例如：

金融問題：儲蓄的學(xué)問、怎樣存錢本息多、買保險和存款哪一個更合算、定期存款與國債的比較。

消費購物：打折問題、打折與返券促銷方式的比較。全球通與神州行哪個合算、上網(wǎng)包月卡與儲值卡的比較。

最佳方案問題：花壇設(shè)計，房屋的布局和裝修，旅游租車、購票等等。

如果教師能夠引用這些例子，使學(xué)生體會到這些問題只有用數(shù)學(xué)知識才能解決，說明數(shù)學(xué)應(yīng)用之廣泛，感受到我們的周圍無處不存在數(shù)學(xué)，這才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。要使學(xué)生真正明確數(shù)學(xué)知識的廣泛應(yīng)用性不能光靠教師說，要利用各種方式使學(xué)生獲得經(jīng)驗。

四、利用懸念創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)啟于思，思源于疑，懸念和疑問是牽制學(xué)生思維的線，青少年好動、好奇、好勝，我們應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點設(shè)置懸念，提出疑問，激發(fā)求知欲。在講《圓周角》一節(jié)時，先準(zhǔn)備好一張事先畫好一個圓（但無圓心）的方紙?zhí)釂枺骸罢l能不用任何工具準(zhǔn)確找出圓心？”學(xué)生感到無法可解，這時，教師點出學(xué)了本節(jié)知識后就可解決這個問題，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來。

五、利用多媒體輔助教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)問題情境

研究表明，我們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，如果同時使用這兩種傳遞知識的方式，就能接受65%的知識。利用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)能把難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這種情境能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和探索，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。

[案例]學(xué)習(xí)《軸對稱和軸對稱圖形》時，利用幾何畫板制作一只會飛的蜻蜒，隨著蜻蜒的兩只翅膀在運動中不斷重合引導(dǎo)學(xué)生探究軸對稱定義及性質(zhì)。并受此現(xiàn)象的啟發(fā)，還能舉出不少其他的實例，在這種形象化的情境教學(xué)中，同學(xué)們一點也不覺得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地在認(rèn)真觀察、主動思考，從而實現(xiàn)了直覺思維與邏輯思維的有機結(jié)合，實現(xiàn)了對知識意義的主動建構(gòu)。

實踐證明，情境教學(xué)為學(xué)生留有探索與思考的空間，使學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)揮，是十分有效的教學(xué)方法。所以，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)新奇有趣，密切聯(lián)系生活實際的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，體驗數(shù)學(xué)的價值和神奇，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程中發(fā)現(xiàn)問題，同學(xué)們才能走出數(shù)學(xué)苦旅的沙漠，奔向生活數(shù)學(xué)、活動數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的綠洲。