基于合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的小學(xué)語文教學(xué)

殷信璐

在以往的教學(xué)中，老師的教學(xué)都是用一種相對靜態(tài)的方式呈現(xiàn)，一般老師的教和學(xué)生的學(xué)不能完美地結(jié)合在一起，學(xué)生的主動性不能得到很好的發(fā)揮。即使語文學(xué)科是一個豐富多彩的世界，學(xué)生處于一個被動的狀態(tài)下積極性難免不高。新課標(biāo)的改革倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作意識，那么如何在小學(xué)語文的教學(xué)中推進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)呢？

一、科學(xué)的組建學(xué)習(xí)小組，優(yōu)化合作

小學(xué)語文的合作學(xué)習(xí)應(yīng)該追求讓每個孩子都能夠進(jìn)步，這就需要教師能夠科學(xué)地組建學(xué)習(xí)小組，讓性格活潑開朗的孩子和文靜的不怎么愛說話的孩子坐在一起，讓他們能夠主動地參與到課堂的學(xué)習(xí)中。如在教授《負(fù)荊請罪》這篇文章，可以讓每一個小組都選一個導(dǎo)演，而后讓每個小組的導(dǎo)演都找小組里其他同學(xué)去飾演課文中的角色。在排練的時候，導(dǎo)演需要深入地了解和閱讀課文內(nèi)容之后，才能去安排其他同學(xué)去演出課文中想要演出的感覺。同時演廉頗、藺相如或是其他角色的同學(xué)為了能夠演好自己所演的角色，一定會對課文內(nèi)容進(jìn)行深入了解，這樣每個人的積極性都會被調(diào)動。

合作學(xué)習(xí)僅僅靠每天課堂中的45分鐘來培養(yǎng)和訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該把它拓展到課外中去，讓學(xué)生在課外也能夠有合作的機(jī)會，并且在合作中形成一系列的方法和技巧，為以后的工作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如在教授《把我的心臟帶回祖國》時，通過課堂小組討論，然后讓學(xué)生說出課文的主旨即肖邦對祖國深深的眷戀和熱愛之情，在課后讓每個小組的學(xué)生以“愛國”為主題，設(shè)計一份手抄報。要求每個小組的每個學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的特長，參與到設(shè)計中。這樣每個小組都能夠積極地準(zhǔn)備，認(rèn)真地合作，小組之間的合作能力就能夠得到增強(qiáng)。之后老師可以通過主題班會來進(jìn)行展示每個小組的勞動成果，同時評出優(yōu)秀獎，創(chuàng)意獎，同心合作獎等，并把每個小組的作品都進(jìn)行展示。學(xué)生們通過這樣的小組實踐，學(xué)會了怎樣合作，怎樣與他人共處，怎樣欣賞他人，從而提高每個學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、授以合理的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

小組成員之間的合作學(xué)習(xí)，老師不先教給學(xué)生一些方法，學(xué)生難免會在小組討論的時候說些別的，小組討論也會在嘰嘰喳喳的廢話中浪費(fèi)掉很多時間，到頭來還是那幾個優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言，這樣小組的學(xué)習(xí)就失去了既定的意義。這時候，就需要老師也參與到學(xué)生的討論中，

和學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)，并通過一定的手法去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們大膽說出自己的想法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生培養(yǎng)起積極發(fā)言的好習(xí)慣以及激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如在教授《九色鹿》這篇文章的時候，可以讓學(xué)生通過小組自由討論的形式學(xué)習(xí)這篇文章，討論是時候讓學(xué)生把自己理解是書上的知識點(diǎn)就說出來，不理解的就提出來，小組成員之間有不同意見可以相互交流，這樣學(xué)生就真正成為課堂的主體了。學(xué)生的交流與討論要緊密聯(lián)系課文，不疏漏知識點(diǎn)，針對學(xué)生們不理解的知識點(diǎn)，老師要去點(diǎn)撥。在《九色鹿》這篇文章里，老師還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，教會學(xué)生做人不能背信棄義的做人的道理。這樣，老師可以在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)任務(wù)中達(dá)到事半功倍的效果。

三、營造一種民主、活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)小組的組建，除了討論出一致的意見每個人還可以有不同的意見。對于一些有爭議的學(xué)習(xí)內(nèi)容或是比較開放的課文，學(xué)生可以根據(jù)自己理解來給出陳述。例如在教授《三袋麥子》的時候，由于每個學(xué)生的思維都不一樣，肯定會有很多學(xué)生和小豬的想法一樣，把麥子做成香噴噴饅頭，或是很多學(xué)生想著要像小牛一樣把麥子屯起來慢慢吃，還有很多學(xué)生會像小猴一樣想著要把麥子種下去，然后收獲更多的麥子。這樣老師可以進(jìn)行統(tǒng)計，把不同想法的不同學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓每個小組選出一個代表來陳述這樣想的原因，這樣課堂就會在一種自由、民主、活躍的氛圍下開展。這樣不僅可以拓展學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的空間，而且可以鍛煉學(xué)生靈活地表達(dá)自己的想法。學(xué)生們從課堂輕松的氛圍中可以升華出自身的情感，并且語文素養(yǎng)也可以得到很大提高。

總而言之，有效的小組合作學(xué)習(xí)，不僅能夠激發(fā)出學(xué)生潛藏的潛能，激活學(xué)生內(nèi)在的活力，而且它能夠讓學(xué)生主動地去接受知識，同時把個人的想法，小組的討論，班級的交流，老師的指點(diǎn)通過合作學(xué)習(xí)這一平臺結(jié)合起來。教師要積極地營造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的課堂氛圍，不斷促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，這樣的教學(xué)才能煥發(fā)出生機(jī)和活力。

（作者單位：江蘇省淮安市實驗小學(xué)）