小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的反思

羅明良

小學(xué)數(shù)學(xué)教師是小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主體，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的直接實(shí)施者和推動(dòng)者，伴隨小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)與日高漲且大范圍鋪展的趨勢(shì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要首當(dāng)其沖從自身反省做起，從自身所從事的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)反省做起，以求無論在理論上還是活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行革新去適應(yīng)現(xiàn)代教育改革發(fā)展的趨勢(shì)。

一、關(guān)于第一節(jié)課堂教學(xué)重要性

第一節(jié)課意味著教育事業(yè)的開始，對(duì)教師來說至關(guān)重要，也非常具有紀(jì)念意義。就學(xué)生而言，他們對(duì)未來的新教師充滿了諸多的期盼和想象，并希望快點(diǎn)見到教師去印證下是不是自己心中的那樣。從新時(shí)期兒童的心理研究來看，兒童對(duì)未知的新事物總是充滿了好奇，總是滿載期盼，又總是過多于羞澀。對(duì)不同教齡階段的教師來說，上好第一節(jié)課具有不同的意義。首先，對(duì)于剛參加工作走上教師崗位的新教師來說，上好人生當(dāng)中第一節(jié)課是人生教育事業(yè)開啟的奠基石，是初次和學(xué)生接觸的美好時(shí)光記載，所有的都是第一次具有紀(jì)念意義；對(duì)于老教師來說，上好第一節(jié)課是必然的，教師把自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主地參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師第一次接觸學(xué)生需要嚴(yán)肅中帶著可親，可親中具有一定的嚴(yán)師風(fēng)范，這樣既拉進(jìn)了學(xué)生與教師之間的距離，又保障了學(xué)生對(duì)教師的敬重和對(duì)神圣教育事業(yè)的尊重。第一節(jié)課意味著美好的開始，對(duì)所有的教師都非常重要，我們要引起必要的重視。

二、關(guān)于學(xué)困生學(xué)生問題處理是否得當(dāng)

在每一個(gè)班級(jí)里面，都會(huì)有學(xué)困生學(xué)習(xí)方面的問題存在。針對(duì)學(xué)困生的問題，教師要站在客觀實(shí)際的角度去分析每一個(gè)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的成因，在分析成因過程中不可帶有主觀的個(gè)人因素。兒童時(shí)期的學(xué)困生問題，有多種因素造成的，但是絕大部分是客觀原因造成的，比如兒童本身還處于無法控制自己的言行階段；家庭原因；自身思維方式原因；學(xué)生之間的關(guān)系問題等。教師要同學(xué)困生進(jìn)行面對(duì)面、心與心的交流，找出學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題原因，并記錄在案，而后根據(jù)不同的情況，采用有效的對(duì)策對(duì)學(xué)生給予幫助且不斷跟蹤反饋，讓他們從阻礙中出來，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、關(guān)于注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力

一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有抽象性強(qiáng)和邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，另一方面，小學(xué)生還處于身心發(fā)展階段，無法分辨和控制自己的言行?；谶@兩個(gè)方面的原因，必將阻礙小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平的提高。這就要求數(shù)學(xué)教師從這個(gè)兩個(gè)方面出發(fā)去尋求針對(duì)這兩個(gè)方面的舉措，經(jīng)過小學(xué)數(shù)學(xué)教師的不斷探索和總結(jié)，他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)有助于破解數(shù)學(xué)的難題。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)建適合學(xué)生自由、快樂、友愛的學(xué)習(xí)情境，在知識(shí)講解上采用數(shù)形結(jié)合的方法、引入生活進(jìn)數(shù)學(xué)的方法、創(chuàng)新思維發(fā)展的方法等開展數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)踐助學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)促實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力。

四、關(guān)于師生之間學(xué)生之間共同發(fā)展

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造師生互動(dòng)的教學(xué)情境，改變以前師生相分離的教學(xué)狀態(tài)，在教學(xué)活動(dòng)中注重讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的掌控者，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)只是引導(dǎo)作用，雙方共存于一個(gè)教學(xué)共同體之中。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及不足之處能夠引起教師的注意并促進(jìn)教師去解決問題，從而促使教師的專業(yè)素養(yǎng)和理論素養(yǎng)提升；另外，教師的新思維新方法有助于開拓學(xué)生的思維和視野，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣去主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

五、關(guān)于正確評(píng)價(jià)學(xué)生，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一部分，它是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思和總結(jié)，有利于新的教學(xué)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出了比較高的層次要求，就是要求教師要站在客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀、公正、公開的評(píng)價(jià)，但是要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容，多采取鼓舞和激勵(lì)的方式，讓學(xué)生樹立信心，尊重學(xué)生的意見和建議，保護(hù)學(xué)生的身心發(fā)展。而批評(píng)會(huì)打擊學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，更不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，在教學(xué)評(píng)價(jià)中盡量不用，對(duì)于學(xué)生的不足之處給予指正就可。特別注意的是，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要關(guān)注學(xué)生的情感和價(jià)值觀變化情況，尊重每一位學(xué)生的主創(chuàng)地位并重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，在進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)的時(shí)候，針對(duì)教師掌握的情況有針對(duì)性地提出教師的意見和建議，給予學(xué)生以正確的引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

教師是教學(xué)活動(dòng)直接實(shí)施者，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革是否能夠順利開展，需要教師對(duì)教學(xué)改革的正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待，可以說教師對(duì)教改的踐行起關(guān)鍵作用，因此，教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思是有必要的，是適應(yīng)教學(xué)改革的需要。

（作者單位：江西省寧都師范附屬小學(xué)）