多樣形式融入課堂教學

范金香

隨著課程改革的進一步推進，結(jié)合農(nóng)村實際，順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，如何創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，采取靈活多樣的方法和手段，優(yōu)化課堂教學，可以使得農(nóng)村小學英語課堂教學更成功，下面來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、巧用教具，輔助教學

對農(nóng)村小學來說，運用現(xiàn)有條件，創(chuàng)造性地制作教具，在英語課堂教學中巧妙地使用教具，會使教學取得事半功倍的效果，從而使學生更自覺、更有興趣地參加課堂的交際活動。

1.自制人物、動物頭飾，輔助教學

在牛津小學英語教材中，每冊教材都有主要人物的圖像，教師應(yīng)帶領(lǐng)學生動手制作頭飾，以便在教學中更好地創(chuàng)設(shè)情景，操練語言。在角色表演中，教師與學生、學生與學生戴上頭飾進行對話，不僅增加了趣味性，而且容易體現(xiàn)真實的交際情景。

2.利用生詞卡片，輔助教學

在牛津小學英語教材中都出現(xiàn)有一定數(shù)量的生詞，課堂上，教師可利用生詞卡片，既可鞏固生詞，又能節(jié)省時間，使教學真正達到方便、快捷、高效。有時通過變換操練形式，還可調(diào)節(jié)學生情緒，活躍課堂氣氛。如可先遮住卡片上生詞的前部分或上部分，讓學生猜猜是什么；還可進行“快看快說”“快聽快指”“藏藏、找找、說說”或“英漢反向說”等游戲。

3.巧用掛圖，激發(fā)興趣

利用掛圖，能夠激發(fā)學生興趣，使教材內(nèi)容直觀化。如在學習學科時，教師出示一張課程表，可大大提高教學效率。

二、運用簡筆畫，美化教學

簡筆畫可以用在教學的各個環(huán)節(jié)，它的特征是簡單、快捷且達意傳神。教師用寥寥數(shù)筆，簡單的線條，就能畫出要教學的內(nèi)容，以最小的教學代價（一支筆，一塊黑板），取得較好的教學效果，而且可以節(jié)省寶貴的教學時間。教師在課堂上邊講邊畫，展示事物的變化，生動直觀，能很好地吸引學生，這是圖片、實物等媒體所不能替代的。但這要求教師必須具備很好的繪畫技能，如表示形狀的square， circle， diamond， rectangle， triangle和star用簡筆畫教學可收到意想不到的效果。

實踐證明，簡筆畫教學既可創(chuàng)造一個輕松愉快的語言環(huán)境，又使課堂活而不亂，變而有序，符合兒童的心理特點，因此教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容，恰當?shù)剡\用這種手段。

三、運用肢體語言，優(yōu)化教學

小學英語內(nèi)容簡單，但學生大多初次接觸，因此教起來不太容易。美國心理學家通過實驗得出這樣的結(jié)論：信息的效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情及動作?？梢娦误w語言是有聲語言的重要補充。在教學過程中，教師應(yīng)針對小學生的年齡特點和心理特點，采取形象、生動、新奇、有趣的方法，充分調(diào)動各種感官，運用肢體語言進行教學。

1.在字母教學中，運用肢體語言，優(yōu)化教學

教師在字母教學時，如果枯燥地領(lǐng)讀、跟讀，學生很快感到厭煩。教師應(yīng)盡可能多地用手勢表示大小寫字母，有時還可發(fā)揮學生的想象力，讓學生想象怎樣用手勢表示字母，學生的學習興趣會很高。在指導書寫時，教師可教學生學會使用左手當“四線三格”，伸直左手，大拇指向內(nèi)彎曲，食指、中指、無名指、小指微微張開就構(gòu)成了“四線三格”。教師要求學生用右食指在“四線三格”上練寫字母，同時口述筆順。對于這種有趣的字母學習法，學生樂于接受，樂于使用，課堂學習氛圍很濃厚。

2.在單詞教學中，運用肢體語言，優(yōu)化教學

在教單詞時可邊做動作邊教單詞。如在教到car時，教師可邊教讀單詞邊用雙手作開車握方向盤狀，學生邊做動作邊念單詞，多種感官并用，增強記憶；再如，教run時可做跑的動作；教headache時，可做用雙手抱頭的動作；教monkey時，可學猴子玩耍的動作等等。

3.在說唱歌謠時，運用肢體語言，優(yōu)化教學

在教Lets chant時，教師邊教邊做動作，學生邊說邊做，可幫助學生理解所學內(nèi)容，激發(fā)興趣，增強學習效果，提高學習效率，如學上海版牛津小學英語1B中的Lets chant：

Father and mother， help each other！

Sister and brother， play together！

可這樣編動作，效果不錯：雙拳緊握（左大拇指代表father，右大拇指代表mother，左小指代表sister，右小指代表brother），吟唱father and mother時，依次伸出左右拇指；吟唱help each other時，做出兩拇指合并狀；吟唱sister and brother時，依次伸出左右小指；吟唱play together時，兩小指相互彎曲互動做玩耍狀。學生邊聽錄音，邊念歌謠，邊做動作，易學便唱，興趣盎然。

小學英語教學是一門科學，更是一門藝術(shù)。一個優(yōu)秀的小學英語教師不僅應(yīng)具有扎實的英語語音基礎(chǔ)知識及較高的語言水準，同時還應(yīng)有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和精湛的課堂教學技能。農(nóng)村小學英語教師如能充分利用身邊一切可利用的條件，創(chuàng)造性地通過自制教具、運用簡筆畫、肢體語言、巧設(shè)游戲等各種形式豐富自己的課堂教學，充分調(diào)動學生的學習積極性，就一定會使農(nóng)村的小學英語課堂煥發(fā)光彩。

（作者單位：江蘇省泰州市靖江市斜橋鎮(zhèn)紅衛(wèi)小學）