背誦，提高小學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的基石

葛倩

著名行為主義學(xué)者Skinner在20世紀(jì)中期就提出：“人的言談舉止可以通過(guò)各種手段來(lái)強(qiáng)化從而操縱。”語(yǔ)言行為形成于強(qiáng)化。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，最為常?jiàn)的強(qiáng)化手段就是背誦。毋庸置疑的是，背誦對(duì)于英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō)是最有效的方法之一。作為教師，多給學(xué)生提供優(yōu)美的文章，增加學(xué)生對(duì)于單詞短語(yǔ)的積累量，這樣對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)話和寫(xiě)作有著很大的幫助。本文將對(duì)背誦的原因和方法做出詳細(xì)說(shuō)明，希望讀者能夠?qū)Ρ痴b有更深層次的理解，從而養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、有效引導(dǎo)，幫助小學(xué)生養(yǎng)成背誦習(xí)慣

說(shuō)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生的第一反應(yīng)肯定是背單詞，而且還是重復(fù)背。這是一種最基本的學(xué)習(xí)方法，也是這篇文章首先要介紹的。大多數(shù)教師往往會(huì)在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，并會(huì)加上一句“能背的最好背出來(lái)”，這種潛移默化的方式，不失為一種好的記憶法。當(dāng)然，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，講究的是完成定額學(xué)習(xí)量的速度與質(zhì)量。將課文意思和結(jié)構(gòu)分析透徹，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦，這樣學(xué)習(xí)會(huì)更有效率。邊讀邊寫(xiě)的方法也是較為有效的方法，因?yàn)橛⑽膶?duì)于剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難掌握的，畢竟他們的第一語(yǔ)言是中文，邊讀邊寫(xiě)能讓學(xué)生更好的記住單詞以及相對(duì)應(yīng)的讀音。其次要介紹的是重復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)任何學(xué)習(xí)過(guò)程中最為重要的步驟，尤其是對(duì)于那些理解能力有限、且容易將知識(shí)遺忘的小學(xué)生。很多小學(xué)生因?yàn)閺?fù)習(xí)的不充分，使得新知識(shí)來(lái)的快去的也快，從而導(dǎo)致英語(yǔ)水平的落后。作為小學(xué)生，培養(yǎng)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣是必須的。如同英語(yǔ)單詞中的“Practice”一樣，“習(xí)”不只是復(fù)習(xí)，還有練習(xí)?？沼幸话褬寘s不會(huì)上膛，這是不夠的，學(xué)習(xí)也是如此，不僅要學(xué)，更要會(huì)學(xué)，要有計(jì)劃的去學(xué)習(xí)。

二、化繁為簡(jiǎn)，利用背誦課文培養(yǎng)語(yǔ)感

教學(xué)實(shí)踐證明，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中背誦的越多，學(xué)生的知識(shí)積累就越多，運(yùn)用的方式也越多越巧妙。而且學(xué)生能根據(jù)自身積累翻譯出不同的句式，這樣才能運(yùn)用自如。學(xué)生越學(xué)越感興趣，并對(duì)外國(guó)的文化開(kāi)始逐步研究，這叫愛(ài)屋及烏。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，牛津教材中的內(nèi)容基本都是圍繞Reading部分展開(kāi)的。掌握好中心部分的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，整個(gè)單元基本就沒(méi)問(wèn)題了。當(dāng)然，Reading部分的單詞會(huì)很多，對(duì)于學(xué)的好的學(xué)生來(lái)說(shuō)背下來(lái)是沒(méi)什么困難，但對(duì)于那些學(xué)困生來(lái)說(shuō)就是時(shí)間的問(wèn)題了。因此，作為教師，為考慮到班級(jí)的均衡發(fā)展，可以將重點(diǎn)難點(diǎn)劃出來(lái)，并讓學(xué)生背出，這樣一來(lái)背的內(nèi)容減少了，學(xué)生的壓力也就減小了，畢竟都是小學(xué)生，玩心重；二來(lái)對(duì)于所有學(xué)生來(lái)說(shuō)難度降低，學(xué)困生與尖子生的差距也會(huì)減少。在抽查學(xué)生背誦成果的時(shí)候，教師不因人而異，要公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，例如，在抽查較長(zhǎng)較困難的段落時(shí)，教師跳過(guò)了那些中等生或差生，這是不可取的。教師要好好理解“笨鳥(niǎo)先飛”一次的涵義。有些成績(jī)落后的學(xué)生的上進(jìn)心不比好生差，他們付出的努力可能超越好生數(shù)十倍，如果教師不加以重視的話，那么這些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱情之火會(huì)漸漸熄滅。

三、以練促背，提高聽(tīng)力與口語(yǔ)表達(dá)能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是一味的死記硬背，講究的是活學(xué)活用。如果說(shuō)說(shuō)話是一門(mén)藝術(shù)的話，那么講英語(yǔ)也不例外。在理解的基礎(chǔ)上，配合一定的技巧，這樣一門(mén)外語(yǔ)就能從學(xué)生的口中流瀉出來(lái)。因此，作為教師，可以在書(shū)本內(nèi)容講解完畢后，給學(xué)生們布置些針對(duì)課文重難點(diǎn)或者詞形轉(zhuǎn)換之類(lèi)的練習(xí)。這種有層次的教學(xué)方式會(huì)增強(qiáng)學(xué)生在不同情況下的應(yīng)變能力。例如，在學(xué)習(xí)used to 和be used to do這一系列組合的時(shí)候，學(xué)生很容易將他們搞混淆，這時(shí)教師就應(yīng)該針對(duì)每個(gè)短語(yǔ)，列舉出相應(yīng)例句，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)中文意思造句，這這樣一來(lái)就起到了加強(qiáng)鞏固的作用。當(dāng)然，如果學(xué)習(xí)新事物只是應(yīng)付差事般，不抱著興趣學(xué)習(xí)的話，那這種學(xué)習(xí)的壽命很短。這種情況是對(duì)教師的一種挑戰(zhàn)，如果教學(xué)方式不新穎，教師只會(huì)帶著學(xué)生朗讀課文的話，那英語(yǔ)課注定將是無(wú)人問(wèn)津。大學(xué)課堂的自由討論 可以用在小學(xué)課堂上，教師可以列出幾個(gè)較為簡(jiǎn)單的提綱，讓學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話。例如，牛津教材中的某些板塊是專(zhuān)門(mén)讓學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話的，教師就可以運(yùn)用這些板塊，讓學(xué)生在情景對(duì)話中自由練習(xí)，從而達(dá)到溫故知新的效果，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更上一層樓。

四、模仿背誦，利用語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言

啞巴英語(yǔ)，顧名思義，就是不會(huì)口頭表達(dá)，也可以延伸為只會(huì)寫(xiě)不會(huì)說(shuō)。通過(guò)比較，教師不難發(fā)現(xiàn)，堅(jiān)持背誦的學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)往往都比那些只會(huì)做題的學(xué)生的成績(jī)高。出現(xiàn)這種情況的原因是某些教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的重要性，忽視了背誦在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用，導(dǎo)致學(xué)生每節(jié)課都在練習(xí)中度過(guò)學(xué)英語(yǔ)的時(shí)日，時(shí)間一長(zhǎng)，啞巴英語(yǔ)也就產(chǎn)生了。這種單一、死板的教學(xué)方式，完全忽略了背誦的重要性。作為教師，首先要培養(yǎng)的是學(xué)生的英語(yǔ)和背誦能力。背誦，不是單一的重復(fù)，不是為了裝出學(xué)習(xí)的樣子，也不是為了能考第一之類(lèi)的，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是潛移默化的，是說(shuō)著說(shuō)著就能順起來(lái)的一種發(fā)展方式，講究的是用語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。著名的瘋狂英語(yǔ)創(chuàng)始人李陽(yáng)曾說(shuō)過(guò)：“As quickly as you can，as loudly as you can，as clearly as you can.”意思是最洪亮、最有效率、最清晰的將英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。這句話旨在強(qiáng)調(diào)背誦的方式以及其重要性。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)把重心放在模仿和背誦上，巧妙地運(yùn)用，將學(xué)生帶入到自己的節(jié)奏中。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱情會(huì)越來(lái)越高漲，口語(yǔ)水平越來(lái)越流利，英語(yǔ)水平也會(huì)隨之提高。

綜合上述，背誦是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最有效的方法之一。因此，我們需要對(duì)“背誦”一詞有新的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，并力求做到堅(jiān)持不懈，持之以恒。不因文章內(nèi)容的復(fù)雜和重復(fù)背誦的繁瑣而放棄，要在背誦方面變得更加聰明，不死背。堅(jiān)持下去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)英語(yǔ)很簡(jiǎn)單。