新課程改革下的初中英語(yǔ)教學(xué)方法的探索

孫蔚蔚

時(shí)光荏苒，本人已擔(dān)任初中英語(yǔ)教學(xué)十多年，我校學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，大部分同學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，是老大難。根據(jù)這么多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，主要總結(jié)如下：

一、注重課堂導(dǎo)入

首先，以教師為主導(dǎo)的導(dǎo)入。教師在教學(xué)過(guò)程中起著“導(dǎo)演”的作用，通過(guò)教師引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而調(diào)控課堂教學(xué)的進(jìn)程。在開(kāi)篇單元中生動(dòng)活潑的圖片故事總能引起學(xué)生的興趣，經(jīng)過(guò)教師的適當(dāng)指引，學(xué)生通過(guò)教師的指令進(jìn)行活動(dòng)，從而自然地進(jìn)入到新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。

其次，在閱讀課中，教師可以以詞匯背景知識(shí)導(dǎo)入用于閱讀課教學(xué)，詞匯是語(yǔ)言這座大廈中最重要的建筑材料，任何詞匯都是音義結(jié)合的實(shí)體單位，并在語(yǔ)句中充當(dāng)一定的句法成分。

比如：A black hen lays a white egg.字面意思是“黑雞下白蛋”，理解意義可以是“丑婦生俊兒”或“世事無(wú)定”，而漢語(yǔ)中亦有“黑孩娶白妮兒”的說(shuō)法。又如Love me， love my dog（愛(ài)屋及烏）。如果不懂中西文化的相通與暗合，很難理解其中的寓意。這些詞出現(xiàn)在閱讀短文中時(shí)，一定要教會(huì)學(xué)生正確理解和運(yùn)用。因此，在閱讀課教學(xué)中，詞匯背景知識(shí)導(dǎo)入法很實(shí)用，能讓學(xué)生知道詞除了詞義本身外，還會(huì)在特定語(yǔ)境中產(chǎn)生聯(lián)想意義。這對(duì)學(xué)生更好地理解文章和作者的本義有著深遠(yuǎn)的意義。

還有，寫(xiě)作課和語(yǔ)法課教學(xué)的導(dǎo)入。語(yǔ)法背景知識(shí)導(dǎo)入法適用于寫(xiě)作課和語(yǔ)法課教學(xué)，因?yàn)橛h民族在思維上的差異造成了在同義表達(dá)上采取不同句法形式的現(xiàn)象。漢語(yǔ)語(yǔ)法呈隱含性，英語(yǔ)語(yǔ)法呈外顯性，漢語(yǔ)重意合，英語(yǔ)重形合；漢語(yǔ)重動(dòng)態(tài)、人稱(chēng)、主動(dòng)、簡(jiǎn)單，英語(yǔ)重靜態(tài)、物稱(chēng)、被動(dòng)、復(fù)合。漢語(yǔ)無(wú)形態(tài)變化，只有靠語(yǔ)序和虛詞來(lái)表示各種語(yǔ)法關(guān)系、動(dòng)作的先后順序與語(yǔ)序?qū)ΨQ(chēng)。通過(guò)這種導(dǎo)入方式，學(xué)生會(huì)特別注意句子結(jié)構(gòu)、句子的正確表達(dá)、語(yǔ)法的正確運(yùn)用。

二、培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。不是每個(gè)人都是天生的“愛(ài)”學(xué)習(xí)者，所以培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有時(shí)候也需要?jiǎng)e人的提醒和幫助。因此要讓學(xué)生適應(yīng)新的模式，教師要促使學(xué)生養(yǎng)成課前充分預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。例如，我在教學(xué)牛津9AUnit2 Colours的Reading部分時(shí)，對(duì)于要求記憶的單詞短語(yǔ)直接安排在預(yù)習(xí)學(xué)案上，要求學(xué)生能夠做到課前會(huì)朗讀默寫(xiě)，課上能直接展示。對(duì)于課文內(nèi)容要求學(xué)生通過(guò)自己聽(tīng)錄音材料在課前就能熟練朗讀，充分了解熟悉所給材料內(nèi)容。對(duì)于書(shū)后練習(xí)PartB&Part C部分也排課前預(yù)習(xí)，這樣上課時(shí)就可以直接進(jìn)入ask&answer環(huán)節(jié)。對(duì)于類(lèi)似“Howmany kinds of colours are mentioned in the article？”“ What does each colour represent？”等問(wèn)題，學(xué)生由于預(yù)習(xí)較充分，全部能對(duì)答如流，課上表現(xiàn)十分積極踴躍。因此，只有在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能積極參加課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，才能達(dá)到有目的、有重點(diǎn)地識(shí)記各種語(yǔ)言現(xiàn)象，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、加強(qiáng)并提高學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的能力

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力和自學(xué)能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容。只有學(xué)生具備一定的實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力和自學(xué)能力才能在進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用外語(yǔ)時(shí)繼續(xù)提高，才能在遇到新問(wèn)題時(shí)能夠鉆研并解決問(wèn)題。從這個(gè)意義上講，學(xué)生在學(xué)校里獲得自學(xué)能力比獲得外語(yǔ)知識(shí)似乎更具現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。特別提倡“啟讀練知結(jié)”相結(jié)合的原則。啟就是啟發(fā)，以此引起學(xué)生的閱讀興趣；讀就是閱讀，是關(guān)鍵所在。閱讀重在理解，不僅是文章整體與細(xì)節(jié)的理解，還有詞的理解。練就是練習(xí)，通過(guò)不斷的練習(xí)，提高閱讀的能力，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題；知就是知曉結(jié)果，也就是得到答案，是對(duì)閱讀訓(xùn)練效果的檢驗(yàn)；結(jié)就是總結(jié)，概括全貌，使所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、整體化。這五個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可，互相練習(xí)，是統(tǒng)一而系統(tǒng)的教學(xué)手段。

四、要深化興趣教學(xué)法

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。

游戲教學(xué)是興趣教學(xué)法中的經(jīng)典之作。比如教授詞匯知識(shí)的時(shí)候，可以用比劃猜詞的游戲來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)詞匯的掌握，又如講授課文知識(shí)的時(shí)候，可以用小組競(jìng)爭(zhēng)游戲來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)。在平時(shí)小測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容上，也可以適當(dāng)有興趣題目的出現(xiàn)，比如填字游戲或者猜謎游戲等。

情境教學(xué)法是興趣教學(xué)法的最好體現(xiàn)。比如在學(xué)習(xí)一些實(shí)際事物詞匯的時(shí)候，如牛奶、橘汁、梨汁、香蕉、面包之類(lèi)的詞語(yǔ)，就可以設(shè)計(jì)多個(gè)場(chǎng)景來(lái)講解和練習(xí)。場(chǎng)景一即顧客與商家的買(mǎi)賣(mài)過(guò)程，場(chǎng)景二即就餐者與餐廳侍者之間的服務(wù)與被服務(wù)過(guò)程。通過(guò)類(lèi)似的對(duì)話(huà)練習(xí)，可以使學(xué)生輕松掌握詞匯，并掌握相關(guān)會(huì)話(huà)。

最后，注重開(kāi)辟第二課堂，拓寬學(xué)生的視野。我經(jīng)常利用教室讓學(xué)生舉辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)專(zhuān)欄，從報(bào)紙雜志上收集一些小故事、成語(yǔ)、謎語(yǔ)、笑語(yǔ)等，針對(duì)不同層次的學(xué)生加以改編，然后讓他們舉行故事會(huì)、游戲、對(duì)話(huà)比賽等節(jié)目。要求學(xué)生們都積極準(zhǔn)備，踴躍參加，讓他們學(xué)到一些書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。這些活動(dòng)的開(kāi)展，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生感到其樂(lè)無(wú)窮，而且印象深刻，經(jīng)久不忘。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！苯毯脤W(xué)生，使學(xué)生能夠更好地掌握語(yǔ)言知識(shí)，活學(xué)活用，不僅是課程改革的要求，更是教師們的共同追求。