開(kāi)放性思維下的初中英語(yǔ)教學(xué)改革模式探究

史紅璐

【摘要】開(kāi)放性思維下的初中英語(yǔ)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，以及促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。因此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維。并從長(zhǎng)期的教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，拓寬教學(xué)內(nèi)容，提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】開(kāi)放性思維 初中 英語(yǔ)教學(xué) 改革模式 探究

初中英語(yǔ)是學(xué)生正式接觸系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，也是學(xué)生英語(yǔ)水平開(kāi)始出現(xiàn)分化的階段。因此，教師應(yīng)重視這階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景

創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)用多種方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使英語(yǔ)課堂更加形象化、趣味化。因此，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景時(shí)可以：首先，創(chuàng)設(shè)實(shí)物演示情景。其次，生活呈現(xiàn)情景。然后，畫(huà)面呈現(xiàn)情景。最后，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

例如，在初一英語(yǔ)《Where's my schoolbag？》（我的書(shū)包在哪？）教學(xué)中，教師可以課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并準(zhǔn)備一些實(shí)物教具（如：書(shū)包、筆、書(shū)、橡皮擦等）。然后，教師出示這些實(shí)物教具，讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞。之后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)物演示情境，將這些教具放在不同的位置，引導(dǎo)學(xué)生：“Where is my book？（我的書(shū)在哪里）”讓學(xué)生回答：“Its on the table.（它在桌子上。）”通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生掌握Where is/are+...？和Its/Theyre+介詞短語(yǔ)的句型。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)情境并演出來(lái)。訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。另外，教師可以利用多媒體，出示教材中的插圖，或網(wǎng)絡(luò)搜索一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片。讓學(xué)生根據(jù)圖片設(shè)計(jì)情景會(huì)話或復(fù)述課文等形式學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維，提高初中英語(yǔ)的課堂效率。

二、多樣化教學(xué)方式

多樣化的教學(xué)方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。同時(shí)，這也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段。因此，在多樣化的教學(xué)中，教師可以：第一，讓學(xué)生直接模仿。第二，音樂(lè)渲染英語(yǔ)課堂。第三，小組合作學(xué)習(xí)。第四，師生加強(qiáng)互動(dòng)。第五，多媒體輔助教學(xué)。

例如，在講到初二英語(yǔ)《If you go to the party ，you'll have a great time！》（如果你去參加聚會(huì)，你會(huì)玩得很開(kāi)心?。┻@一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)首先明確這課的重點(diǎn)是教學(xué)生“be going to ”、“will”構(gòu)成的一般將來(lái)時(shí)和“if”引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句。然后，教師可以課前先為學(xué)生分好小組，分組時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力和性格差異，將學(xué)生平均的分成若干小組。之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先學(xué)習(xí)課后單詞，讓學(xué)生模仿單詞發(fā)音，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽的讀。在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，教師可以讓小組間競(jìng)賽，將學(xué)到的單詞舉出例句，看哪一組舉出的例句多并且正確率高，教師將給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維。另外，教師可以利用多媒體課件插入一些相關(guān)的英文歌曲，加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)知識(shí)的鞏固和理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增加課堂教學(xué)的趣味性。同時(shí)，在英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)（如：通過(guò)玩英語(yǔ)游戲、提問(wèn)等方式），讓所有學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，并讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

三、教學(xué)應(yīng)貼近生活

教育來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)教育。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造生活化教學(xué)，結(jié)合教學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活情況，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維。因此，教師應(yīng)提前做好教課準(zhǔn)備，將英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的形象力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效性。

例如，在初三英語(yǔ)《Were trying to save the earth.》（我們?cè)诮弑M全力拯救地球。）這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以用多媒體為學(xué)生出示地球能源即將枯竭的圖片（如：環(huán)境污染，水資源枯竭、亂砍亂伐等），引起學(xué)生的注意。然后，教師可以為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題：“Why should we save the earth？（我們?yōu)槭裁匆鹊厍颍浚弊寣W(xué)生結(jié)合生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景談一談，將英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

四、總結(jié)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維，需要教師善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，采用多樣化的教學(xué)方法，同時(shí)教學(xué)應(yīng)貼近生活。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)有利于為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐守華.初中英語(yǔ)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀研究[J].中國(guó)校外教育，2015，06：68.

[2]董麗麗.開(kāi)放性思維模式下初中英語(yǔ)教學(xué)改革[J].亞太教育，2015，25：32.

[3]謝云.開(kāi)放性思維在初中英語(yǔ)教學(xué)改革模式中的運(yùn)用[J].校園英語(yǔ)，2015，29：153.