初中生英語閱讀理解的障礙及應(yīng)對策略

吳建春

【摘要】本文分析了初中學(xué)生在英語閱讀理解方面存在的詞匯量不足、思維力不強(qiáng)、知識面狹窄、缺乏閱讀習(xí)慣的障礙，并提出了開展課外閱讀，擴(kuò)大詞匯量；輔導(dǎo)閱讀技巧，提升思維力；培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，拓展知識面的應(yīng)對策略，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身素養(yǎng)的進(jìn)步和學(xué)習(xí)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】初中生 英語閱讀理解障礙 策略分析

英語屬于主科之一，對于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)階段有著十分重要的作用。英語作為一門世界語言，對于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)生活和未來的發(fā)展也起著關(guān)鍵的作用。英語閱讀是對學(xué)生英語掌握情況的一項重要檢測方式，同時也可以在閱讀的幫助下讓學(xué)生擴(kuò)大自身知識面、擴(kuò)展信息接受途徑以及對學(xué)生的課余生活進(jìn)行豐富。同時閱讀能力良好的學(xué)生，其自身的寫作能力和語法知識掌握能力都會表現(xiàn)出很強(qiáng)的競爭力。所以英語閱讀理解對于學(xué)生自身的素質(zhì)提升是毋須置疑的。但是在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程當(dāng)中，閱讀這部分也有很大的問題急需我們?nèi)タ朔旅婀P者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行拋磚引玉式的探索。

一、當(dāng)前條件下學(xué)生進(jìn)行閱讀理解存在的問題探索

1.詞匯量不足。首先是詞匯量的積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。詞匯對于閱讀來說就好比人的血液對于人本身來說一樣。因?yàn)樾抡n改明確要求教師擺脫以往的填鴨式教學(xué)而采用引導(dǎo)式和啟發(fā)式教學(xué)方式，使得學(xué)生被動接受知識的時間大幅度降低，教師講解的時間長度也越來越短。而與之相對的就是，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時間就越來越多了。如果學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣是沒有得到正確的培養(yǎng)和激發(fā)，學(xué)生就會在自學(xué)的時候產(chǎn)生畏懼困難的情緒。單詞背誦向來是單詞教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)槠浔旧砜菰锓ξ兜那闆r讓很多學(xué)生在進(jìn)行自學(xué)的時候產(chǎn)生了回避的情緒。但是缺少了這部分的單詞量積累，在進(jìn)行英語閱讀的時候就會發(fā)現(xiàn)面前的試卷滿篇生詞望而生畏。這種畏懼心理或者說厭惡心理就會直接導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行閱讀時卡殼，消耗大量的無意義時間，使得學(xué)生對全文大意的理解偏低，導(dǎo)致英語閱讀水平無法提升。

2.思維力不強(qiáng)。在當(dāng)前的中學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)生自身的英語水平很差，從小學(xué)過渡到中學(xué)時，學(xué)習(xí)方法跟不上，導(dǎo)致他們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候會出現(xiàn)當(dāng)前知識面的斷層，并且對當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重的阻礙。作為英語閱讀和寫作的基石，語法在初中英語中還是占有很大的地位的。很多學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候無法對句子進(jìn)行主謂賓的確定，對于句子最簡單的三要素都無法進(jìn)行區(qū)分，更不用說當(dāng)前會出現(xiàn)的一些特殊句式或者是長句了。但是，即使是相對比較簡單的初中閱讀當(dāng)中，句式的分析程度也可以直接決定進(jìn)行閱讀理解的速度和效率，各種插入語、同位語或者從句讓學(xué)生無法適從，那么閱讀難度必然會大大增加。

3.知識面狹窄。閱讀理解的出題范圍往往不局限于初中課本上進(jìn)行講解的部分，相對來說考查的是更為寬廣的世界范圍內(nèi)的廣泛常規(guī)話題，這就直接導(dǎo)致在不同的語言環(huán)境下，不同的生活環(huán)境和風(fēng)俗習(xí)慣導(dǎo)致了文化差異的擴(kuò)大。作為英語的主要使用所在地，英美國家的奇聞趣事已經(jīng)成為了當(dāng)前英語閱讀理解的主要題源，對于這些國家的風(fēng)俗習(xí)慣和簡單歷史也成為了當(dāng)前英語閱讀理解的主要內(nèi)容。如果學(xué)生對其沒有最基本的認(rèn)識，那么在進(jìn)行閱讀理解的時候必然是舉步維艱、無法下手。

4.缺乏閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣可以幫助學(xué)生對于文章本身的中心思想和文章脈絡(luò)進(jìn)行完善的把控，而當(dāng)前閱讀理解的能力提升不上去很大程度上也是因?yàn)閷W(xué)生自身的閱讀習(xí)慣不良所造成的。很多學(xué)生在進(jìn)行過閱讀的時候沒有進(jìn)行注意力的集中，而是進(jìn)行多余動作，比如用手指或者筆尖對文章進(jìn)行指指點(diǎn)點(diǎn)的閱讀。這樣的閱讀習(xí)慣會直接導(dǎo)致學(xué)生對殘次的分散認(rèn)識時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于把他們看成一個整體的閱讀時間，對于句子的前后順序以及邏輯關(guān)系都無暇顧及，直接導(dǎo)致閱讀理解變成了低效率的單詞拼湊。

二、解決閱讀障礙的策略

1.開展課外閱讀，擴(kuò)大詞匯量。詞匯量是閱讀的基礎(chǔ)，也是決定閱讀速度的最關(guān)鍵的一步。閱讀和單詞是相輔相成缺一不可的。如果我們單純孤立地學(xué)習(xí)單詞，不把他放到合適的閱讀語境當(dāng)中，那么單詞的記憶很快就會被忘記。所以我們要把兩方面結(jié)合起來看，通過單詞熟練掌握閱讀，通過閱讀對單詞進(jìn)行鞏固和加深。教師要因勢利導(dǎo)，選擇適合學(xué)生的原汁原味的課外英語閱讀材料，讓學(xué)生開展課外閱讀，把單詞和閱讀的提升都放到相同的位置，讓學(xué)生通過詞匯的學(xué)習(xí)和記憶來進(jìn)行閱讀效率的提高。

2.輔導(dǎo)閱讀技巧，提升思維力。在閱讀教學(xué)中，教師要善于輔導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對長難句進(jìn)行高效的分析，對閱讀的難點(diǎn)進(jìn)行化解，幫助學(xué)生理解和記憶。在英語句式當(dāng)中，那些長難句都有各自的規(guī)律，對于初中階段而言，無非是簡單的定語從句和時間狀語從句，以及平行句這三大要點(diǎn)。教師可以根據(jù)語法，給學(xué)生進(jìn)行這類句型的歸納總結(jié)，讓學(xué)生樹立“句子長了反而容易了”的信心，讓他們熟練掌握這些難句的要點(diǎn)，對于閱讀效率進(jìn)行提升，這也有利于幫助學(xué)生提升閱讀技巧，提升學(xué)生的思維能力。

3.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，拓展知識面。教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，引發(fā)學(xué)生對課外閱讀的熱情，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章之美，擴(kuò)大學(xué)生的知識面、加強(qiáng)技巧分析，對學(xué)生進(jìn)行英美國家基本常識的介紹，對于那些中美兩國文化方面上的差異進(jìn)行趣味化的構(gòu)建，比如關(guān)于顏色的不同用法或者是民族文化相關(guān)的知識進(jìn)行簡單介紹。

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