高校來華留學生教育教學管理中存在的問題及解決方式初探

張寧

摘要：隨著高校國際化發(fā)展水平的不斷提高，來華留學生數(shù)量逐年增多，留學生教育教學管理問題也日益突出。本文從改進教學模式及課程設(shè)置、完善教學管理制度等方面做了初步探討，力求提高留學生教育教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校留學生;教學管理;主要問題;解決方法

一、目前高校留學生教育存在以下問題：

1、教學模式和人才培養(yǎng)方式單一，課程設(shè)置方面無法兼顧所有學生的水平。目前大多數(shù)高校留學生教育體系及內(nèi)容基本參照傳統(tǒng)的漢語言專業(yè)設(shè)立，對于來自不同國家，有著不同教育背景、漢語及理論基礎(chǔ)不盡相同的留學生來說難以適應。對于留學生教育缺乏深入系統(tǒng)的研究，授課內(nèi)容大多按傳統(tǒng)語法知識體系的灌輸為主，難以實現(xiàn)留學生動手實踐的愿望，不能調(diào)動學生的主動性。在課程設(shè)置上缺乏靈活性，很多留學生反映可供選擇的課程范圍有限，與他們理想中的課程結(jié)構(gòu)相當甚遠。因此亟需優(yōu)化課程設(shè)置，盡量兼顧絕大多數(shù)學生的水平。由于大部分高校留學生教育發(fā)展水平不同，不少院校只提供非學歷漢語教育，或者在學歷教育中不能提供漢語預科教育，還有部分高校缺乏特色專業(yè)或沒有全英文授課的條件，從而阻礙了留學生教育的發(fā)展。

2、教學設(shè)施陳舊，教學管理配套設(shè)施不完善。出于對辦學成本的考慮，很多高校不愿在留學生院投入過多經(jīng)費，往往是盡量使用高?，F(xiàn)有的教學設(shè)施，這些系統(tǒng)或設(shè)備多數(shù)已使用多年，難以滿足針對國際學生的教育教學發(fā)展要求。

3、來華留學生普遍自由渙散，個性強。此外，學習基礎(chǔ)差，紀律性不強。尤其來自非洲、越南等地的留學生，上課遲到，曠課，缺考已成常態(tài)，無視教師權(quán)威和教學紀律。特別是初到中國的學生，面對語言，文化和環(huán)境的變化，更增加了他們的自我保護心理。由于留學生普遍自我維權(quán)意識比較強烈，遇到矛盾時會無法自控，沖突時有發(fā)生。難以保證教育教學的順利進行。

二、解決措施初探：

1、優(yōu)化留學生教育課程體系建設(shè)，提高國際學生培養(yǎng)質(zhì)量。建議高?？梢試L試以單元和模塊設(shè)置留學生專業(yè)課程，如一個單元可以由幾個模塊構(gòu)成，而每個模塊又由多個講座構(gòu)成。每個教學單元相對固定，這就基本滿足了國際化背景下對人才知識結(jié)構(gòu)的要求。模塊式教育并非一層不變，各高?？筛鶕?jù)國家發(fā)展，社會需求和自身教育教學水平進行調(diào)整。一個模塊由一名教師負責，也可由系主任牽頭帶動系內(nèi)教師共同開展教學，也可聘請不同國家，不同高?；蚴瞧髽I(yè)的專家授課，這樣一來，課程內(nèi)容得以豐富、學生接受到更多的知識信息量，擴展了學生的知識面。對于知識水平較差的學生來說，可以掌握基本知識內(nèi)容，基本理論，對于擴展的內(nèi)容不必過于深入探究。另外，在課程設(shè)置方面，建議適度增加留學生公共基礎(chǔ)課的容量，讓學生有更多的選擇。多數(shù)留學生之所以選擇來中國求學，一方面看到中國國家實力日益增強，力求在某一專業(yè)知識上有所成就，學有所成;另一方面也源于對漢語和中國文化的濃厚興趣。鑒于此，有條件的高校在開展專業(yè)課的同時，可以為留學生設(shè)置些中國文化課，漢語語言課等，為他們更好地了解中國提供課程支持。

除此之外，各高?？梢砸虻刂埔说匕才鸥挥刑厣慕虒W活動，突出自身優(yōu)勢，更加合理進行課程設(shè)置。各高?？筛鶕?jù)國際學生的不同學習程度，學習期限以及層次開發(fā)具有本校特點的課程，使留學生教學內(nèi)容靈活，更加豐富。相對于中國學生，國際學生更善于自我表現(xiàn)，在課堂上更加主動，活躍。因此，高校應根據(jù)不同課程特點，建立多元化的教學方式，開展不同形式的教學活動，激發(fā)留學生的學習熱情。比如，對留學生開放學校實踐教學資源，鼓勵國際學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等學科類競賽活動。改變中國傳統(tǒng)的教學模式，以學生為主導，強化課堂上的師生互動。多舉辦中國文化沙龍或?qū)W術(shù)研討會，調(diào)動留學生積極性。除課堂教學外，各高校可以因地制宜，開展具有當?shù)靥厣拿褡屣L俗活動，讓國際學生更好地了解中國不同地域的文化特色，通過活動也讓中國學生了解異國文化，增進不同國家，不同民族學生和教師間的交流和友誼。

2、完善留學生教學管理設(shè)施。建議高校在發(fā)展留學生教育教學的同時，完善教學管理配套設(shè)施。目前大多數(shù)高校留學生教務系統(tǒng)普遍沿用中文版的，與中國學生相同的系統(tǒng)。使得很多學生，特別是初來乍到的留學生無從下手。部分學生有一定的漢語基礎(chǔ)，所以在教師的指導下可以完成注冊、選課、學位申請等一系列活動。但絕大部分學生面對全漢語的系統(tǒng)，自行操作起來還是有很多困難。建議有條件的高校選擇使用英文或中英文教學管理系統(tǒng)，特別是選課系統(tǒng)加入英文版本，力求實現(xiàn)國際學生自助選課。一方面，使得高校留學生教學管理更加專業(yè)化，利于提高教學教務人員工作效率;另一方面，增強留學生對高校教學管理的認同感，減輕初到中國的陌生感，更快適應教學管理方式及教學環(huán)境。

3、加強管理，嚴肅教學紀律監(jiān)督。教育留學生正視教學紀律，尊重教師勞動。留學生普遍自我意識強烈，凡事主張自我權(quán)利，但這并不意味著可以挑戰(zhàn)教師權(quán)威，破壞課堂規(guī)則。因此，高校應該及時對留學生開展入學教育，讓他們明白遵守課堂紀律是作為一名學生最基本的素質(zhì)，無論中國學生還是國際學生，都應該共同遵守。讓他們樹立正確的學習態(tài)度，也為教學順利開展提供保證。對于違反紀律，屢教不改者，給予相應的懲罰;對于成績優(yōu)良，表現(xiàn)突出的學生給予獎勵。其次，要建立留學生教學質(zhì)量評估體系，保證教學質(zhì)量。通過學生評教，教學過程監(jiān)控等方法及時收集留學生學習情況信息，及時調(diào)整教學狀態(tài)有利于提高教學質(zhì)量。一方面，學生對教師授課方法，授課內(nèi)容及學習效果等方面進行評價，及時了解學生對教學的意見和要求;同時，也使教師及時發(fā)現(xiàn)自身教學上的不足，調(diào)整和改進教學方法，保證教學質(zhì)量。

參考文獻：

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