農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的嘗試

許小紅

摘 要：農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，探索一條切實(shí)可行的教改路子，是使農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)早日走出困境的有效途徑。為此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我們要樹(shù)立整體性觀念，把農(nóng)村作文教學(xué)跟農(nóng)村特有的鄉(xiāng)土資源、田園生活緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)作文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性。只有這樣，才能創(chuàng)出農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的新天地。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；作文教學(xué)；鄉(xiāng)土特色

廣大的農(nóng)村，生活著許多活潑可愛(ài)的孩子，他們的生活有自己的特點(diǎn)。農(nóng)村的學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都在感受著濃郁的泥土氣息，生活在充滿(mǎn)生趣的農(nóng)村生活中。我們要在教學(xué)中利用這些特色，才有可能讓他們體會(huì)到農(nóng)村的特點(diǎn)，尤其在學(xué)生的作文教學(xué)中，把他們看到的、聽(tīng)到的、做過(guò)的、參與的……與作文寫(xiě)作激情結(jié)合，緊扣他們的親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的觀察和寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的觀察、想象、表達(dá)和創(chuàng)新等能力，孩子們才覺(jué)得有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有情可抒。以下筆者結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)該具備的鄉(xiāng)土特色。

一、農(nóng)村廣袤的自然風(fēng)光可供孩子欣賞

農(nóng)村孩子常年與山水、田園為伴，眼中少不了花木瓜果，最貼近自然，也最能獲得大自然的豐厚回報(bào)。這里雖沒(méi)有繁華的商業(yè)街道，鱗次櫛比的高樓大廈，光彩奪目的燈紅酒綠，也缺少現(xiàn)代化的科技設(shè)施，可農(nóng)村孩子擁有大自然這位能工巧匠為他們提供的各種自然景觀。只要我們留心，不難發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村的天空是那么湛藍(lán)，云朵是那么潔白；蒼翠的峰巒，或巍然屹立，或連綿起伏；潺潺的流水，或緩或急，或?qū)捇蛘惶镆爸?，沉甸甸的麥穗、碧波蕩漾的荷塘、香甜可口的野果；菜園里，火紅的辣椒、白胖圓實(shí)的冬瓜、綠油油的青菜，細(xì)長(zhǎng)的豌豆；高矮錯(cuò)落的農(nóng)家院、雞鳴狗吠的喧鬧、鳥(niǎo)雀?jìng)冇茡P(yáng)的歌聲，如此精彩紛呈的自然風(fēng)光為我們農(nóng)村中學(xué)作文素材注入了一股股鮮活的源頭活水。讓學(xué)生在作文中深切感受家鄉(xiāng)的水水水水，激發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)的感情，從而讓學(xué)生用自己的筆來(lái)表達(dá)家鄉(xiāng)的美。

二、農(nóng)村淳樸的民風(fēng)民俗可供孩子感受

農(nóng)村的生活，與城鎮(zhèn)生活相比，更加注重于傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣和古老文化的傳承。隨著時(shí)代的進(jìn)步，生活的提高，有許多地方對(duì)傳統(tǒng)有些遺忘，但在我們農(nóng)村許多地方還在很好的延續(xù)，這在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)作為素材加以應(yīng)用，將成為很大的優(yōu)勢(shì)，以此為素材，加強(qiáng)作文中的應(yīng)用，也別有一番風(fēng)味。比如：除夕夜吃餃子，正月十五?；?、鬧元宵，端午包粽子、賽龍舟，歲末送灶神，為新人辦喜事……這些場(chǎng)面既喜慶，又沿襲了中國(guó)悠久的文化傳統(tǒng)，農(nóng)村孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)，是城鎮(zhèn)生活的孩子不能體會(huì)的，如果將其作為作文的素材，必定是小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地、適時(shí)地進(jìn)行以傳統(tǒng)風(fēng)俗為題材的作文教學(xué)，將會(huì)使作文課堂增添新的色彩。

三、農(nóng)村特有的勞動(dòng)場(chǎng)景使孩子賞心悅目

相對(duì)于城鎮(zhèn)孩子，農(nóng)村孩子親身經(jīng)歷的勞動(dòng)場(chǎng)景會(huì)更多，也更有感觸：田間播種收割、地里耕田除草、水里捕蝦撈魚(yú)、山上摘野果、捕鳥(niǎo)雀、建房時(shí)搬磚運(yùn)瓦……這樣的勞動(dòng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)賞心悅目，而每一種場(chǎng)面都會(huì)讓他們歷歷在目。如果教師給的作文范圍是這方面的，那孩子們還會(huì)抓耳撓腮，無(wú)法下筆嗎？因此，教師在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)，就應(yīng)牢牢抓住這些讓學(xué)生熟悉的題材，讓孩子們有表達(dá)自己生活見(jiàn)聞的舞臺(tái)。

如結(jié)合農(nóng)忙時(shí)節(jié)，教師要求孩子一方面幫助家人分擔(dān)勞動(dòng)重?fù)?dān)，另一方面結(jié)合自身的勞動(dòng)實(shí)踐來(lái)作文。近年來(lái)，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，養(yǎng)雞、養(yǎng)豬大戶(hù)不斷涌現(xiàn)，草莓、瓜果、花木、馬鈴薯等經(jīng)濟(jì)作物的種植戶(hù)比比皆是，好多學(xué)生的家庭也在其中。孩子在與家人分享收獲的喜悅時(shí)，也體會(huì)到了勞動(dòng)的艱辛，體會(huì)到勞動(dòng)成果來(lái)之不易。教師要引導(dǎo)孩子經(jīng)常性地關(guān)注身邊的勞動(dòng)場(chǎng)景，并鼓勵(lì)學(xué)生多參與家庭勞動(dòng)。此外，如抓魚(yú)、摘野果、掏鳥(niǎo)窩等農(nóng)村孩子自?shī)首詷?lè)式的生活游戲，最能體現(xiàn)童真童趣，體現(xiàn)農(nóng)村孩子特有的快樂(lè)，以此為題材的文章，學(xué)生易寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)，成為農(nóng)村作文素材中的又一大優(yōu)勢(shì)。

四、農(nóng)村人淳樸率真的人性讓孩子感同身受

人常說(shuō)：作文是對(duì)認(rèn)識(shí)到的生活的真實(shí)的反映。讓學(xué)生在作文時(shí)寫(xiě)出真實(shí)的感受，這樣才能有獨(dú)特的見(jiàn)解，在挖掘作文素材時(shí)，我們可以看到農(nóng)村人普遍淳樸、善良、率真、熱情、坦誠(chéng)、敢作敢當(dāng)，他們勤勤懇懇地勞動(dòng)，問(wèn)心無(wú)愧地做人，樸實(shí)厚道地言語(yǔ)，閃爍著獨(dú)特的人性魅力。教師若引導(dǎo)學(xué)生抓住這一點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作，既能達(dá)到弘揚(yáng)中華美德的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的好品質(zhì)，真可謂一箭雙雕。

教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)人的作文時(shí)，可有意識(shí)地幫助學(xué)生挖掘這一方面的素材，表現(xiàn)人物的優(yōu)良品質(zhì)。在日常生活中，教師要善于觀察孩子在一舉一動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的好思想、好品質(zhì)，及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，長(zhǎng)此以往，一些具有良好品行的人物原型潛移默化地貯藏在了學(xué)生頭腦中，為今后的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。同時(shí)，教師要采取各種措施、通過(guò)各種途徑，使學(xué)生關(guān)注到周?chē)挠H人、伙伴、鄰里、鄉(xiāng)親，甚至只有一面之緣的人身上體現(xiàn)的質(zhì)樸高尚的品格。此外，教師還要通過(guò)家鄉(xiāng)，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，突顯農(nóng)村的真、善、美。

總之，我們農(nóng)村廣袤的自然風(fēng)光、濃郁的民俗文化、淳樸率真的人性……如此等等，都是農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中天然的資源優(yōu)勢(shì)，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于利用，總會(huì)有收獲。只要我們善于充分地挖掘農(nóng)村生活的優(yōu)勢(shì)，并盡可能多地發(fā)揮的作用，會(huì)讓農(nóng)村作文教學(xué)展示出不同的色彩，讓農(nóng)村學(xué)生在自己的農(nóng)村天地里走出一片不同的天空。