淺議如何培養(yǎng)小學生自主閱讀能力

李軍艷

摘 要：閱讀是語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，葉圣陶說過，要讓學生在誦讀中得到享受，而不是感到有負擔，這就對教師提出了更高的要求。教師要在閱讀教學中激發(fā)學生的閱讀需求，讓他們感受到閱讀的樂趣，從而促使他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，自主閱讀，提高閱讀能力，讓閱讀變成“悅”讀。

關鍵詞：培養(yǎng)；閱讀；能力；情感

一、以“境”促讀，激發(fā)情感

在閱讀的時候融入一定的情感，這能夠收獲更加理想的閱讀效果，讓他們和文本形成共鳴，這也能促使學生更好地投入到閱讀之中，形成良性循環(huán)。教師可以給學生設置一定的閱讀情境，讓他們在情境的輔佐下激發(fā)情感。

在學習《蒲公英》這篇課文的時候，如果有條件的話，教師可從校園中采集一些蒲公英帶到課堂上，讓學生看一看，吹一吹，這樣能讓他們更加直觀地感受蒲公英花絮飛揚的樣子，讓他們更好地進入文本的情境之中。教師也可以用多媒體課件來展現(xiàn)蒲公英，讓學生被蒲公英的美吸引住。教師可先讓學生嘗試自主閱讀，感受文章是如何描寫蒲公英的，接著讓學生回味自己感受到的情境，然后思索一下，在誦讀文章的時候，讀到“在藍天白云下隨風飄蕩”等句子的時候，要用怎樣的語氣來表現(xiàn)蒲公英飛揚的樣子。在讀到“小降落傘”和“太陽公公”對話的情境時，又要用怎樣的語氣來表達文章的情懷呢？由于學生在此之前已經真切地感受到了蒲公英，所以他們在閱讀的時候自然更容易形成情感共鳴，容易讀出真感情。同時，教師還可以從蒲公英延展開，讓學生閱讀一些擴展材料，弄清楚植物都是如何傳播種子的，激發(fā)他們自主探索大自然奧秘的情懷。

二、以“趣”擴讀，擴展閱讀

光靠課文文本的閱讀是無法滿足閱讀訓練的要求的，如果要讓學生讀得更好，就要讓學生不斷地擴展閱讀量。單純的命令無法讓學生自主地投入閱讀，教師要在激發(fā)學生興趣的情況下讓他們自主地閱讀，這樣才能讓他們在愉快的閱讀中擴大閱讀量。

有些課文內容十分豐富，適合讓學生圍繞其內容進行擴展閱讀，如《說勤奮》這篇課文中介紹了司馬光、童第周勤奮學習的故事，內容十分充實，而且圍繞“勤奮”這個主題還有很多名人名事，教師可以組織學生在閱讀課文的基礎上進行擴展閱讀。先搞清楚《說勤奮》這篇文章主要講述的是什么觀點；然后讓學生圍繞這個主題進行搜索，找一下歷史上其他以“勤奮”著名的人物；在小組討論中說一說自己收集到的故事，或者可以找一下各種和勤奮有關的名人名言，將它們記錄下來，作為以后寫作的素材，如著名數學家華羅庚曾經說過“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”等。除此以外，教師還可以讓學生搜索一下文章中的司馬光、童第周，了解一下他們是怎樣的人物。這些內容都是擴展閱讀的好材料，教師可以讓學生從自己的興趣出發(fā)，進行輻射式的擴展閱讀，不必拘泥于固定搜索某人某事，而是自主搜索，閱讀自己感興趣的內容。這樣的教學比較靈活，而且也能夠體現(xiàn)學生閱讀的自主性。

三、以“問”導讀，促進探究

“學起于思，思源于疑”，這句話說明了要想獲得知識，就要懂得如何提問。在教學中教師要激發(fā)學生的求知欲望，讓他們帶著問題來閱讀，把握住學生的好奇之點，這樣不僅可以讓學生的閱讀更加深入，更能促使他們深切地感受到閱讀帶來的樂趣。

以問題來導讀是探究性閱讀的一個好方法，以《泉城》這篇課文為例子，在學生閱讀之初，教師就可以向學生提出問題，讓他們帶著問題來讀這篇文章，如：“大家知道泉城在什么地方嗎？泉城是這個城市的名字，還是它的美稱呢？能夠被稱為‘泉城，那么它的泉水究竟有什么與眾不同之處呢？”帶著這個問題，學生們在閱讀這篇文章的時候就有的放矢了，他們可以知道要注意哪些方面的內容。教師還可以啟發(fā)學生在閱讀的過程中嘗試提出自己的問題，如作著為什么要用“仿佛有一只神奇的手把他們拎到水面上來”這樣的句子來做形容呢，“拎”是怎樣的動作，“拎”和“提”有什么不同嗎？作者用“拎”而不用“提”、不用“拽”，這到底有什么特殊的原因嗎？這樣的問題可以促使學生更深入地思索問題，在細節(jié)的賞析中更好地揣摩文章的用詞和寓意，在探究中不斷深入文本內部，觸及文本的靈魂。

四、以“悟”新讀，創(chuàng)新思維

在閱讀中，學生能夠獲得審美體驗，在這個基礎上，學生可以在自己的腦海中構建出文本形象，提高自己的人文意識。要做到這一點就要在學生閱讀的時候促進他們對文本進行多元解讀，用創(chuàng)新思維來領悟文章，讀出新意，讀出與眾不同的感受。

在閱讀課文的時候可以引發(fā)學生說出自己獨特的想法，如在學習《奇妙的國際互聯(lián)網》這篇課文的時候，教師就可以讓學生嘗試說說自己對于互聯(lián)網的感受。有的認為互聯(lián)網很方便，使自己可以看到很多新鮮的東西；也有的學生認為互聯(lián)網雖然很好，但是自己老是上網，影響了學習；還有的學生說自己不喜歡互聯(lián)網，因為從互聯(lián)網上買的東西總是質量不過關。在學生們各抒己見之后，教師可以讓學生閱讀課文《奇妙的國際互聯(lián)網》，看看文章中是如何描寫互聯(lián)網的，有哪些觀點和同學們的想法是一致的，教師可以讓學生總結一下，文章中所說的互聯(lián)網有哪些功能，哪些是娛樂休閑功能，哪些是學習工作功能，哪些是生活功能，在網絡上還可以做其他的什么事情。學生通過閱讀更全面地了解互聯(lián)網之后教師可以讓學生再思考一下，自己要如何全面地看待互聯(lián)網問題，在使用互聯(lián)網的時候要注意哪些方面，讓互聯(lián)網更好地造福人類，將自己的想法寫下來，寫出創(chuàng)意。

要讓學生熱愛閱讀，要讓他們的閱讀漸漸變?yōu)椤皭傋x”，這樣自主閱讀能力才會逐步提高。