小學生美術興趣的培養(yǎng)

趙志娟

摘 要：小學美術課是九年義務教育階段的一門必修課，對于陶冶情操，啟迪智慧，促進學生的全面發(fā)展，具有功不可沒的作用。而美術教育不但能培養(yǎng)學生的審美情趣，而且對學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有潛移默化的作用。

關鍵詞：學習興趣；心理特點；美術活動

學習興趣是小學生學習動機中最現(xiàn)實、最活躍、最強烈的心理因素。只要學生對某件事有興趣，他們就會自主地去關注、去學習、去探索，想盡一切辦法，擠出所有的時間，去達到學習的目的。因此，作為一名小學美術教師，要想教好美術課，必須做好學生的入門引導，引起他們學習美術的興趣。

那么，如何做好入門引導呢？根據(jù)小學生認識世界，觀察世界學習知識的心理特點，結合我的教學實踐，下面我就如何培養(yǎng)小學生的美術興趣，談談我的一點看法和體會：

一、欣賞優(yōu)秀美術作品，激發(fā)學生興趣

愛美之心，人皆有之。只要是美的東西，人人都會喜歡，都會從內心深處產(chǎn)生一種喜悅，產(chǎn)生美的感受。這種感受是愉快的，潛移默化，久而久之就會從心底產(chǎn)生興趣。我會充分利用美術課中的作品欣賞，圖片大幅范畫，以及其他年級其他班級學生優(yōu)秀作品，及我的獲獎作品，讓學生盡情欣賞，挖掘范作每一處美的東西，讓學生融進美的作品之中，從而激發(fā)學生的興趣。

二、精心設計生動、有趣的教學內容、過程

美術課的教學本就內容豐富、生動而有趣，能很好地調動學生學習的興趣。從內容的選擇入手激發(fā)學生學習的興趣屢見不鮮，如設計這樣一堂課：引導孩子想象自己在夢中得到一支神筆，只要你能畫出什么，就能變成什么。那你最想用神筆為人類做哪些好事呢？面對這樣的設想，學生們感到很興奮，很快開動腦筋完成了一幅幅動人的作品。再者，恰當?shù)慕虒W手段、方法也能很好地調動學生的學習興趣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“如果用思考、情感、創(chuàng)造、游戲的光芒來照亮兒童學習，那么對兒童來說是可以成為一件有趣的引人入勝的事情?！蔽覀冋J真體會這種教學藝術的真諦，采用靈活多樣的教學方法，使兒童學得生動活潑，以致達到入迷的程度。

三、簡單入手，循序漸進，提高興趣

俗話說：“萬事開頭難”。學畫也是如此。假如我們在教小學生初學繪畫時，就教他們如何構圖，如何配色等復雜的繪畫理論，他們一定會像聽天書一樣覺得畫畫失去興趣。因此，我在教學畫畫的起始階段，遵循著“先簡后繁、先易后難”的教學原則，開始時，先讓小學生感到畫畫容易，畫畫好玩，逐步提高他們畫畫的興趣。如我在教二年級繪畫課《畫你喜愛的小動物》一課時，我沒有讓他們去描畫生活中小動物的原樣，而且用簡筆去畫，我以畫小巧玲瓏雞為例，先讓同學們通過觀看小雞模型和憑借記憶，說出小雞主要部位都是什么形狀的，在我的啟發(fā)和提示下，小學生們很快把小雞各部位開頭說出來。于是，我在黑板上，根據(jù)同學們提供的圖形，即用大圓畫身，小圓畫雞頭，用小圓點畫眼睛，雞腿、雞爪用幾條線畫，經(jīng)過我這樣簡單幾筆的勾畫，一個形似而神像的小雞出現(xiàn)在學生們的面前。同學們覺得非常有意思和簡單，也學老師的樣子在本子上畫小雞，而且爭先恐后地把畫本交給我看，當然畫得五花八門，有好有壞，我都一一做了適當?shù)狞c評，課堂氣氛異?；钴S。在這樣愉悅中，同學們既體會到畫畫的樂趣，又學到了繪畫的點滴知識。

四、美術課適時走出課堂，親近自然

走出教室，讓他們看看校園每天的變化，去感知和領會美。新世紀的學生不再是死讀書的苦主，而要求學生學會獨立地獲取信息，培養(yǎng)學生自主的創(chuàng)造能力上。例如我在講授四年級美術課《樹葉》的時候，我并沒有直接在教室上美術課，而帶他們在學校的操場里逛了圈，觀察了操場里的樹葉，“你們知道樹葉是由哪幾部分組成的嗎？”同學們爭先恐后回答：“葉片和葉柄?！薄班牛瑢α?，很好！”然后，學生們根據(jù)自己的想象力坐在魚池的旁邊畫出了心中的葉子。同學們畫出了他們的童真，畫出了平時在電視里動畫片所出現(xiàn)的怪葉，這對于他們的思維有了很大的啟發(fā)，同時也暗暗地培養(yǎng)了一些的小小設計者。

五、改變評價取向、態(tài)度，多表揚、鼓勵

學生畫畫時，我都會認真巡視輔導，并很重視對學生作業(yè)的評價。對于小學生繪畫，我們不能用成人的標準去評價，不能只以像不像去評價。學生畢竟不是照相機，學生作業(yè)是學生通過觀察、分析、理解對象后的表現(xiàn)，傾注了個人的認識和情感，所以，允許作品有夸張和抽象。小學生繪畫不僅限于畫的真實，也可以通過繪畫形式表達和寄托自己的思想和心愿，可帶有一定的甚至強烈的表現(xiàn)性。評價時，我們可以聽取他們對作品的想法或附加的注釋內容，了解學生的內心世界，從而正確評價學生作品。另外我們還必須考慮到小學生階段學生的觀察和思維還處于不成熟階段，他們有自己獨特的眼光和看法。小學生的年齡特點、生理心理因素和個性決定了小學生本身存在稚嫩、夸張、奔放、個性化等獨特特性。對于小學生，應以發(fā)展的眼光去看待和評價，評價是積極的。對于每一次的作業(yè)，我都會從不同的角度去發(fā)現(xiàn)每一位學生作業(yè)的優(yōu)缺點，正切對待，優(yōu)點即時給予表揚、肯定，并對每一次的作業(yè)及時批改，寫上簡短的鼓勵批語，優(yōu)秀作業(yè)則在課前給予表揚展示。通過這樣的合理評價，實踐證明可以有效地調動學生的積極性，培養(yǎng)學生興趣。同時欣賞學生有個性的作業(yè)畫面，支持他們與眾不同的畫法，哪怕只是一個局部，從而喚醒潛在的審美感覺。

總之，在進行美術活動的過程中，多給學生體驗美術活動的樂趣，多給學生以成功的激勵，學生在美術活動中輕松完成，必然喜歡美術活動，必然就會產(chǎn)生興趣。