分析中職聲樂教學(xué)中多樣化教學(xué)方式的運(yùn)用

黎華

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)中職聲樂教學(xué)的關(guān)注度不斷增加。針對(duì)中職專業(yè)聲樂教學(xué)存在的問題，文章從教育模式、教學(xué)水平和管理制度三個(gè)方面提出了解決方案，以促進(jìn)我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職聲樂教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)對(duì)策

一、引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展及教育事業(yè)的蒸蒸日上，社會(huì)對(duì)中職聲樂專業(yè)的要求不斷提高，尤其對(duì)聲樂學(xué)的教育更視為重中之重。但是中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，教育模式陳舊、教學(xué)方法單一等問題嚴(yán)重影響了中職的學(xué)生。中職學(xué)校如何才能培養(yǎng)出既有高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì)又有先進(jìn)的教學(xué)理念的教育工作者呢？這成了擺在中職教育工作者面前的一個(gè)重要問題。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的重要性

（一）音樂是人類的精神食糧。音樂能陶冶人們的情操，對(duì)人的影響有潛移默化的作用，音樂教育能夠增強(qiáng)人們的想象力和創(chuàng)造力。目前，我國的教育在課程設(shè)置、教材選編及教學(xué)方法上主要體現(xiàn)了左腦教育，影響了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和智力深層的開發(fā)及培養(yǎng)，而適當(dāng)?shù)囊魳方逃齽t可彌補(bǔ)這一缺陷。音樂教育能豐富人們的精神生活，促進(jìn)人們的身心健康。在當(dāng)今社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力下，人們的精神負(fù)擔(dān)大大加重。持續(xù)緊張的學(xué)習(xí)、工作和各種消極情緒的積累難免對(duì)人的心理產(chǎn)生不良影響。各種音樂活動(dòng)能夠疏導(dǎo)情緒，使人的情感得以平衡。

（二）音樂有助于學(xué)生的綜合發(fā)展。中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)質(zhì)量的提高，不僅有助于中職學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展，更有助于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。聲樂課程教學(xué)對(duì)于提高中職學(xué)生的想象力和思維能力，五官四肢靈敏協(xié)調(diào)反應(yīng)能力，再造想象及創(chuàng)造性思維能力，都有著重要的促進(jìn)作用，這為他們以后的工作與生活奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，中職聲樂老師在課堂上綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，不僅可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生吸取聲樂知識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂老師的教學(xué)實(shí)踐方法，總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力，為其在工作中的出色表現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

三、中職學(xué)生聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師過于主動(dòng)。調(diào)查顯示，在我國中職學(xué)前教育聲樂的教學(xué)過程中，教師仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，扮演授業(yè)者的角色。上課，教師要求學(xué)生按照書本上的要求、對(duì)照自己的動(dòng)作，反復(fù)進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。雖然教師有心，但學(xué)生無意，這期間，有時(shí)學(xué)生會(huì)覺得高音部分難度很大，有的學(xué)生甚至不開口練習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不突出，教學(xué)效率不高。長(zhǎng)此以往，將導(dǎo)致學(xué)生覺得枯燥乏味，挫傷學(xué)習(xí)積極性，使其喪失對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的興趣。這種教師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)的教學(xué)模式，不僅沒有給學(xué)生自由發(fā)揮的平臺(tái)，反而導(dǎo)致教學(xué)難以進(jìn)一步開展。

（二）過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科。一般來說，我國中職聲樂教學(xué)在課程設(shè)置上，主要有聲樂課、鍵盤課和樂理課。這種劃分主要把聲音技巧和彈奏技巧作為考核學(xué)生水平的標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)于學(xué)生教學(xué)理念、教學(xué)思維的培養(yǎng)重視不夠，殊不知中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)出色的教師，將所學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，而不是培養(yǎng)歌唱家或者演奏家。部分中職學(xué)校至今沒有形成具有自身特色的教學(xué)體系、教學(xué)大綱和教材用書等。在這種教學(xué)模式下，難以滿足學(xué)生的實(shí)際需求，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于中職學(xué)前教育的發(fā)展。

（三）教學(xué)方法單一。一直以來，中職學(xué)校在聲樂教學(xué)中多采用“示范、模范”、“練聲、唱歌”的教學(xué)培養(yǎng)模式。一方面，降低了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性和敏捷性，導(dǎo)致學(xué)生不再主動(dòng)思考如何提高自己的聲樂專業(yè)水平，如何提高自己的教學(xué)水平，使得學(xué)生的潛力與特長(zhǎng)沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮。另一方面，由于教師長(zhǎng)期的機(jī)械式教學(xué)，使得教師對(duì)于授課內(nèi)容了然于心，出現(xiàn)懶備課、不備課的現(xiàn)象，這不僅助長(zhǎng)了教師的懶惰，而且泯滅了教師的自我學(xué)習(xí)和自我奮進(jìn)的斗志。因此，單一的教學(xué)模式，使得學(xué)生難以將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，不僅不利于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)于整個(gè)幼兒教育教學(xué)也不利。

（四）學(xué)生就業(yè)不理想。當(dāng)前，一方面學(xué)生通過學(xué)習(xí)，并沒有形成或具備一定的音樂理論與素養(yǎng)，另一方面隨著大學(xué)生數(shù)量的不斷增多，幼兒園往往會(huì)選擇那些本科生從事音樂教學(xué)工作。這樣大多數(shù)中職生就只能轉(zhuǎn)行，從事其他社會(huì)服務(wù)工作，比如當(dāng)其他學(xué)科的老師。另外，對(duì)于學(xué)前教育來說，往往只希望老師唱唱歌、跳跳舞，根本不用學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。主觀的和客觀的種種矛盾，使得中職畢業(yè)生就業(yè)并不理想，這無疑會(huì)對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂學(xué)教育造成不好影響。

四、對(duì)中職聲樂教學(xué)對(duì)策

（一）探索新穎的教育模式。新穎的教育模式必須以學(xué)生為中心，不僅要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更要以激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣為主。理論課程的灌輸固然重要，但是將其靈活運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才是教學(xué)本職。

（二）提高教師的教學(xué)水平?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也”。教師水平能夠影響學(xué)生的綜合素質(zhì)，但教師的教學(xué)水平才是影響學(xué)生潛質(zhì)的根本原因。因此，應(yīng)該不斷提高教師的教學(xué)能力，促使他們學(xué)習(xí)更多的教學(xué)方法。最后，通過學(xué)生的反饋不斷修正教學(xué)方法。這樣，更有利于教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。

針對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)存在的問題，中職學(xué)校教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的重要性，并針對(duì)存在的問題，探索新穎的教育模式，提高自身教學(xué)水平，完善管理和考核機(jī)制等，增強(qiáng)教育教學(xué)效果。