中職“校企合作”人才培養(yǎng)模式的實踐與探索

杜瑞峰

【摘要】隨著我國中職教育的快速發(fā)展，中職教育的質(zhì)量引起社會各界廣泛關(guān)注，推行“校企合作”人才培養(yǎng)模式，提升中職教育的質(zhì)量，是全面貫徹國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的具體行動，對促進(jìn)我國中職教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展具有重要的理論和實踐意義。本文通過理論和實踐的分析，探討“校企合作”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵、必要性和典型形式。

【關(guān)鍵詞】中職；校企合作；人才培養(yǎng)模式

中等職業(yè)技術(shù)教育（以下簡稱中職）是我國職業(yè)教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計生產(chǎn)、服務(wù)一線技能型勞動者的重任。大力發(fā)展中職教育，是加快普及高中階段教育，提高全民族文化知識、實踐技能和創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)，輸送國家產(chǎn)業(yè)建設(shè)大軍新生力量的基礎(chǔ)工程，是促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動力結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2015年7月27日，教育部印發(fā)了《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》的教職成〔2015〕6號文件，這標(biāo)志我國中職教育的發(fā)展重點開始由“量”的增加轉(zhuǎn)向“質(zhì)”的提升，改革人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)成為各級各類中職學(xué)校迫切需要解決的重大問題。

一、中職“校企合作”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“校企合作”的概念起源于學(xué)校的實踐教育活動。對于“校企合作”的概念定義中，國外有（business involvement in education（涉及業(yè)務(wù)的教育行為），cooperation between industry and education（行業(yè)間的合作教育），school-work partnership（學(xué)校工作伙伴關(guān)系），coalition of business and education（商業(yè)與教育聯(lián)盟），cooperative education（合作教育），school-business link（學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系線）等不同的表達(dá)方式。從詞語的構(gòu)成來看，學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、合作是這些定義中的關(guān)鍵詞，這表明國外學(xué)者對“校企合作”概念的范圍界定。

對于“校企合作”概念的定義，世界合作教育協(xié)會以“校企合作教育將課堂上學(xué)習(xí)與工作中學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生將理論應(yīng)用于現(xiàn)實的實踐中，然后將在工作中遇到的挑戰(zhàn)和見識帶回學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校的教和學(xué)”來進(jìn)行表述。

我國學(xué)者對“校企合作”的認(rèn)識，主要是把它作為職業(yè)教育的一種人才培養(yǎng)模式，是指中職教育改變以往傳統(tǒng)封閉的教育教學(xué)方式，以市場和社會需求為導(dǎo)向，以服務(wù)社會和企業(yè)為宗旨，按照企業(yè)和社會對現(xiàn)代人才規(guī)格的要求與企業(yè)共同開展專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與方法、教學(xué)管理的改革等工作，通過校企雙方人力與物質(zhì)資源的共享、校企文化的融合以及校企合作運行機制的保障，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力的目的，同時兼顧對企業(yè)員工培訓(xùn)的人才培養(yǎng)模式。

二、推行“校企合作”人才培養(yǎng)模式的意義

1.社會方面

（一）有利于吸納社會資本，提高辦學(xué)水平和效益

鼓勵民間資本投入教育，是新時期教育發(fā)展的重要特色。通過“校企合作”培養(yǎng)，企業(yè)通過一定方式與學(xué)校合作辦學(xué)，學(xué)校為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)合格人才，企業(yè)也可以為學(xué)校提供一些技術(shù)、資金、場地方面的支持，還可以以參股、協(xié)作、共管的方式聯(lián)合辦學(xué)，互利互惠、優(yōu)勢互補。

（二）有利于促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)工作

我國當(dāng)前正由制造大國向制造強國邁進(jìn)，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需要大批技能人才。然而近幾年來，企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)人才嚴(yán)重匱乏，對企業(yè)生產(chǎn)造成了嚴(yán)重影響，如不盡快加以解決，勢必成為制約我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸，進(jìn)而影響國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。因此，加強和加快技能人才隊伍建設(shè)對促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有戰(zhàn)略意義。而借鑒發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育的經(jīng)驗，我們可以發(fā)現(xiàn)，在中職學(xué)校實行校企合作是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一種很好的方式。此外，中職學(xué)校開展校企合作，還可以利用師資和學(xué)校教學(xué)場地的優(yōu)勢，對因企業(yè)轉(zhuǎn)型而出現(xiàn)的下崗員工進(jìn)行再就業(yè)培訓(xùn)，為政府和企業(yè)分憂；在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌工作中開展對農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移的就業(yè)培訓(xùn)，使他們能夠掌握一技之長，獲取一份謀生的職業(yè)，為政府解決“三農(nóng)”問題、精準(zhǔn)扶貧、開展就業(yè)和再就業(yè)培訓(xùn)工作做出積極貢獻(xiàn)，促進(jìn)社會的穩(wěn)定與和諧。

2.企業(yè)方面

（一）有利于企業(yè)人才戰(zhàn)略的實現(xiàn)

企業(yè)間的競爭最終是人力資源的競爭。企業(yè)需要的不光是高層次人才，更多的還是技術(shù)技能型人才。而企業(yè)的人才培養(yǎng)大多依賴于職業(yè)教育。“校企合作”就是企業(yè)實現(xiàn)人才戰(zhàn)略的有效途徑，是企業(yè)人力資源建設(shè)的重要內(nèi)容。通過“校企合作”，企業(yè)一方面可以按自己的需求培養(yǎng)所需人才，由此降低人力成本；另一方面，企業(yè)與學(xué)校合作，可利用具有豐富職業(yè)教育培訓(xùn)經(jīng)驗的教師為企業(yè)員工的繼續(xù)教育進(jìn)行培訓(xùn)，使企業(yè)員工了解所在領(lǐng)域的新知識、新信息，不斷掌握新技術(shù)、新工藝，使企業(yè)員工的技能和素質(zhì)不斷提高，從而提高企業(yè)的生產(chǎn)能力和經(jīng)濟(jì)效益。

（二）有利于企業(yè)品牌知名度的提升。

參與教育，投資教育，開辦以企業(yè)品牌冠名的“定向班”、“訂單班”等，可以擴(kuò)大企業(yè)品牌的知名度，樹立企業(yè)良好的社會形象，提升企業(yè)的價值。因此，“校企合作”，受益者不僅是學(xué)校，對企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展也具有不可低估的作用。

3.學(xué)校方面

（一）有利于促進(jìn)雙師型教師隊伍的建設(shè)

開展“校企合作”，校企交流增多，一方面，學(xué)校可安排專業(yè)課教師到企業(yè)生產(chǎn)第一線參加實踐，在實踐中了解企業(yè)的生產(chǎn)流程，工藝標(biāo)準(zhǔn)，崗位技能要求，以及最新的信息技術(shù)，關(guān)注生產(chǎn)前沿科技發(fā)展的最新動態(tài)，把這些來自企業(yè)一線的專業(yè)知識和技術(shù)融入教學(xué)中去，并根據(jù)企業(yè)對從業(yè)人員的要求，主動調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、更新陳舊知識、把自己從企業(yè)實踐中所獲得的新知識、新技術(shù)傳授給學(xué)生；另一方面，學(xué)校把企業(yè)中具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)工人、工程師聘任到學(xué)校，擔(dān)任一定的教學(xué)工作，并對學(xué)校專業(yè)課教師進(jìn)行培訓(xùn)，可以提高學(xué)校雙師型教師的數(shù)量和質(zhì)量，增強學(xué)校雙師型教師隊伍的實力。

（二）有利于合理調(diào)整學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)改革

通過校企合作，由企業(yè)來提供人才的需求計劃，再加上學(xué)校主動的市場調(diào)查，可以很好地預(yù)測社會對人才的需求狀況，從而有針對性的調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，合理配置教育資源。

實行“校企合作”，企業(yè)為了自身的生存和發(fā)展，也會負(fù)責(zé)任地從使用的角度，向?qū)W校提出人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)、操作技能、職業(yè)道德和人際關(guān)系等涉及課程設(shè)置的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)校就可以及時進(jìn)行課程和教學(xué)方法的改革，以適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的需求。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)校管理水平的提高

隨著社會開放程度的提高，學(xué)校不可能實行封閉的辦學(xué)方式，管理層也不能再千篇一律的套用行政機關(guān)的模式來管理學(xué)校?！靶Ｆ蠛献鳌迸囵B(yǎng)可以將企業(yè)、單位的質(zhì)量、效益等管理方式引人學(xué)校，如董事會、監(jiān)事會、校務(wù)委員會制等等，逐步提高學(xué)校的管理水平。

4.學(xué)生方面

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

開展“校企合作”培養(yǎng)，讓學(xué)生深入到生產(chǎn)第一線，使他們在學(xué)習(xí)和工作兩種環(huán)境中成長，有計劃地使他們的“事業(yè)心、責(zé)任感、專業(yè)技能、集體意識、人際關(guān)系、協(xié)作精神、組織紀(jì)律性及創(chuàng)新能力”等方面得以培養(yǎng)，綜合素質(zhì)得以提高，德、智、體、美、勞得到全面均衡發(fā)展。

（二）有利于縮短學(xué)生的成才期限

傳統(tǒng)的教育方法在理論與實踐之間存在著一道鴻溝，往往造成脫節(jié)現(xiàn)象。學(xué)生在學(xué)校學(xué)了理論，卻無法立即通過實踐來加深對理論的理解和掌握。這種實踐往往要等到從學(xué)校畢業(yè)后進(jìn)入到工作崗位很長一段時間才能實現(xiàn)，無形中延長了學(xué)生的成才期限。通過“校企合作”培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時得到實踐的鍛煉，使他們能夠較快地掌握適應(yīng)工作實際需要的能力，縮短了成才期限。

（三）有利于學(xué)生快速就業(yè)，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)

畢業(yè)生就業(yè)難是目前大多數(shù)學(xué)校存在的一個突出問題。究其原因，主要在于學(xué)生的專業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)傾向不合理。實行校企合作培養(yǎng)，學(xué)校有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)合格的勞動力；學(xué)生也通過到企業(yè)工作，培養(yǎng)自己的職業(yè)傾向和興趣，這樣學(xué)生畢業(yè)后，就能較快地找到適合的崗位。同時，學(xué)生到了企業(yè)實踐就會知道在企業(yè)需要的不僅是書本上的知識，更多的還要具備社會管理、企業(yè)管理等相關(guān)知識，這就無形中培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。

三、中職“校企合作”人才培養(yǎng)模式的典型形式

1.“2+1”形式

“2+1”形式是指校企雙方根據(jù)學(xué)校教學(xué)和企業(yè)對人才的需要，共同合作來完成專業(yè)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)，即在三年的中職教學(xué)中，第一、二年學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，在這兩年的學(xué)習(xí)過程中，專業(yè)理論知識教學(xué)、專業(yè)實訓(xùn)、模擬仿真的實踐性教學(xué)并重；第三年安排學(xué)生到企業(yè)完成與所學(xué)專業(yè)對口的頂崗實習(xí)，鞏固在學(xué)校所學(xué)到的專業(yè)知識和專業(yè)技能，熟練掌握生產(chǎn)操作本領(lǐng)，同時在學(xué)校專業(yè)課教師和企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下完成實習(xí)報告。

“2+1”形式的突出特點是校企緊密結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)兩個育人主體作用，提高學(xué)生綜合素質(zhì)、動手能力和解決實際問題的能力，增強學(xué)生適應(yīng)社會和工作崗位的能力?！?+1”形式能有效發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)優(yōu)勢，借助社會力量，促進(jìn)“校企合作”人才培養(yǎng)模式的推行。但在實際操作中，由于學(xué)生第三年已經(jīng)離開學(xué)校，學(xué)生管理工作出現(xiàn)的問題較多。同時，應(yīng)該明確界定第三年學(xué)生頂崗實習(xí)時勞動保險、工傷保險等事宜，防止“校企合作”雙方出現(xiàn)不必要的糾紛，切實保障學(xué)生的合法權(quán)益。

2.訂單式培養(yǎng)形式

訂單式培養(yǎng)形式是指企業(yè)根據(jù)其行業(yè)發(fā)展和用工需求，向?qū)W校提出人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格，學(xué)校則按照企業(yè)對訂單人才所應(yīng)具備的理論知識、專業(yè)技能、綜合能力及該崗位所需的職業(yè)素養(yǎng)，與企業(yè)一起制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃。校企雙方根據(jù)確定的教學(xué)方案和教學(xué)計劃共同參與學(xué)生的面試和選拔，組成“訂單”班（甚至以合作企業(yè)品牌冠名的“定向班”或“訂單班”）。企業(yè)在下了“訂單”后，學(xué)校根據(jù)“訂單”進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)校的教學(xué)過程中，企業(yè)也積極參與，并派專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校授課，為學(xué)生提供實訓(xùn)設(shè)備和場地，通過工學(xué)交替的方式分別在學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行教學(xué)，實習(xí)學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種培養(yǎng)與就業(yè)相結(jié)合的人才培養(yǎng)形式。

訂單培養(yǎng)形式有效地推動了“校企合作”人才培養(yǎng)模式的實施，在提升學(xué)生技能水平、促進(jìn)就業(yè)等方面發(fā)揮了重要作用，為企業(yè)發(fā)展提供了有效人力支撐。特別是在當(dāng)前我國新生勞動力“就業(yè)難”問題日益顯現(xiàn)的情況下，部分中職學(xué)校將擁有訂單作為擴(kuò)大招生、確保規(guī)?；l(fā)展的“金字”招牌，收到了較好效果。但是綜合各地的情況發(fā)現(xiàn)，無論是中職學(xué)校、企業(yè)還是參與訂單培養(yǎng)的學(xué)生，訂單式人才培養(yǎng)形式仍具有很多缺點，應(yīng)注意防范合作企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營不穩(wěn)定導(dǎo)致毀單、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)固定化影響學(xué)生就業(yè)、學(xué)生就業(yè)實際狀況與期望產(chǎn)生落差等風(fēng)險。

3.“校中廠，廠中?！苯换サ摹敖虒W(xué)工廠”形式

“校中廠，廠中校”交互的“教學(xué)工廠”形式指的是將企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境與項目引入學(xué)校，在學(xué)校內(nèi)建起技術(shù)先進(jìn)、設(shè)備完善、環(huán)境真實的生產(chǎn)型實訓(xùn)場所，使學(xué)生得以在一個真實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)必需的各種專業(yè)知識和實踐技能的“校中廠”形式與學(xué)校進(jìn)入企業(yè)，利用企業(yè)場地、設(shè)備、生產(chǎn)車間完成教學(xué)實踐實習(xí)的“廠中?！毙问接袡C結(jié)合，學(xué)生與企業(yè)生產(chǎn)零距離對接的教學(xué)培養(yǎng)模式。

這種模式利用校內(nèi)工廠可靈活安排理論教學(xué)與實踐操作的優(yōu)勢，讓學(xué)生先進(jìn)行校內(nèi)見習(xí)和生產(chǎn)型實訓(xùn)，待其具備了基本的職業(yè)技能后，再進(jìn)入校外企業(yè)開展專業(yè)拓展訓(xùn)練、崗位實習(xí)和頂崗實習(xí)，接受更全面的技能培訓(xùn)。這樣既解決了校企合作中校企分離時空上的矛盾，節(jié)約了經(jīng)費，提高了培養(yǎng)效率和質(zhì)量，還能使學(xué)生充分接觸企業(yè)生產(chǎn)的全過程，體驗企業(yè)最新的設(shè)備與技術(shù)，彌補學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備和實訓(xùn)場地的不足，拓寬了學(xué)生的成長空間。真正地實現(xiàn)了“工學(xué)交替，工學(xué)結(jié)合”，培養(yǎng)出更能適應(yīng)企業(yè)需求的人才。

采用這種“校企合作”方式的最大特點是能使學(xué)校一開始在制定教學(xué)計劃時，就能有針對性的根據(jù)企業(yè)實際需求，規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容，把實踐教學(xué)貫穿到整個教學(xué)中。學(xué)生在掌握好專業(yè)知識、實踐技能，養(yǎng)成勤奮敬業(yè)，誠實守信等優(yōu)秀品質(zhì)的同時，“教學(xué)工廠”還能根據(jù)市場發(fā)展形勢，開展生產(chǎn)經(jīng)營活動和技術(shù)服務(wù)活動，產(chǎn)生一定經(jīng)濟(jì)效益。

四、中職“校企合作”人才培養(yǎng)模式的成功案例

1.四川省旅游學(xué)校

四川省旅游學(xué)校采用“2+1”的校企合作形式，他們與錦江賓館等多家五星級的賓館、酒店簽訂了合作教學(xué)的協(xié)議，把這些酒店作為學(xué)校酒店管理專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)基地。通過“2+1”的校企合作形式進(jìn)行教學(xué)，已為企業(yè)輸送了大量酒店管理專業(yè)畢業(yè)生，受到用人單位的好評。其具體做法是：1、學(xué)校在制定該專業(yè)的教學(xué)計劃時，主動到賓館、酒店進(jìn)行調(diào)查，了解賓館各崗位所需的知識和技能，按照賓館的需求制定教學(xué)計劃，開設(shè)課程，使學(xué)生的培養(yǎng)緊貼酒店服務(wù)行業(yè)的要求。教學(xué)中尤其注重學(xué)生綜合素質(zhì)和操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生走上工作崗位后能迅速上手，成為企業(yè)的骨干力量。2、在教學(xué)安排上，第一、二年，學(xué)校根據(jù)賓館、酒店的崗位要求，向該專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課、崗位技能課的教學(xué)，同時對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范、文明禮儀、職業(yè)素養(yǎng)等方面的教育。在這期間，有的課程也聘請賓館、酒店的專業(yè)人員進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)。第三學(xué)年，學(xué)校安排該專業(yè)學(xué)生到與學(xué)校簽訂了校企合作協(xié)議的賓館、酒店頂崗實習(xí)。學(xué)校帶實習(xí)的指導(dǎo)教師及賓館、酒店的指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生畢業(yè)后，校企合作的賓館、酒店優(yōu)先選擇該校的優(yōu)秀學(xué)生在合作賓館或酒店就業(yè)。在長期的職業(yè)教育教學(xué)中該校堅持開展“校企合作”，把企業(yè)的需求作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，按照崗位要求開設(shè)課程，把行業(yè)的最新知識和最新信息融入教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生必備的技能，使學(xué)生所學(xué)與企業(yè)所需有機結(jié)合，學(xué)生一畢業(yè)，就能融入企業(yè)的崗位中去，很多學(xué)生要不了多長時間就成為賓館酒店的骨干。

2.成都市財政貿(mào)易學(xué)校

成都市財政貿(mào)易學(xué)校，2006年開設(shè)了“電算會計（金融方向）”專業(yè)，并與成都銀行簽訂了校企合作協(xié)議書，實施“訂單式”教學(xué)。成都銀行根據(jù)銀行出納崗位的要求，向?qū)W校提出對所需人才的培養(yǎng)規(guī)格，學(xué)校則根據(jù)銀行要求，結(jié)合金融業(yè)發(fā)展的趨勢，與銀行專業(yè)人員共同確定設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃。校企雙方都安排教師對學(xué)生按企業(yè)內(nèi)部技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和崗位操作規(guī)范進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校負(fù)責(zé)專業(yè)理論課的教學(xué)，學(xué)生的銀行柜臺業(yè)務(wù)技能則由銀行派出的經(jīng)驗豐富、技術(shù)過硬的老師來培訓(xùn)和指導(dǎo)。教學(xué)中涉及專業(yè)培訓(xùn)所需的設(shè)施設(shè)備、器材由銀行提供，或由銀行直接提供足夠的崗位讓學(xué)生到銀行實習(xí)，既操練技能，又接受企業(yè)的文化熏陶。通過這樣的“校企合作”的教學(xué)，學(xué)生專業(yè)知識掌握牢固，專業(yè)技能嫻熟，學(xué)生的專業(yè)技能提升很快，畢業(yè)后很快被銀行錄用，深受該銀行歡迎。

3.四川省電子商務(wù)學(xué)校

四川省電子商務(wù)學(xué)校自2011年開始，主動走出校門，主動聯(lián)系企業(yè)，在校內(nèi)與達(dá)州市馳久機械設(shè)備制造有限公司先后聯(lián)合建成生產(chǎn)性教學(xué)實體：機械加工實訓(xùn)車間，數(shù)控實訓(xùn)車間。由校方提供廠房、設(shè)備，引進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品、技術(shù)、人員、經(jīng)營理念和企業(yè)5S現(xiàn)場管理，按企業(yè)化模式運行。學(xué)生可以隨時根據(jù)課程需要輪流在實訓(xùn)室開展生產(chǎn)性實訓(xùn)，實訓(xùn)加工的產(chǎn)品為公司定制的產(chǎn)品；教師可以隨時與企業(yè)一線技術(shù)人員開展教研。將產(chǎn)、學(xué)、研有機結(jié)合起來，并取得了豐碩的成果，其開發(fā)設(shè)計的通用型拖車、飛機輪胎自動裝卸設(shè)備在應(yīng)用推廣中得到良好的評價，現(xiàn)正申請國家專利。

在“校中廠”的基礎(chǔ)上，四川省電子商務(wù)學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、汽車運用與維修等專業(yè)充分利用毗鄰達(dá)州市經(jīng)開區(qū)汽車及機械加工產(chǎn)業(yè)園區(qū)的優(yōu)勢，選擇多家技術(shù)先進(jìn)、管理規(guī)范、經(jīng)濟(jì)效益好、社會責(zé)任感強的企業(yè)作為緊密型“廠中?！苯ㄔO(shè)基地，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。校企雙方共建人才培養(yǎng)方案、課程、教材、師資隊伍、實訓(xùn)基地。學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和校內(nèi)實訓(xùn)一年后，即將“教室”搬到企業(yè)車間、修理公司，理論教學(xué)主要由學(xué)校教師負(fù)責(zé)，實踐教學(xué)主要由企業(yè)經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員承擔(dān)，學(xué)生“邊學(xué)邊做，工學(xué)交替”直至畢業(yè)。實踐技能得到明顯提高，職業(yè)競爭能力得到明顯提升。

這種“校中廠”與“廠中校”融合的“教學(xué)工廠”模式將先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、真實的企業(yè)環(huán)境引入學(xué)校并與學(xué)校教學(xué)有效融合，形成學(xué)校、實訓(xùn)基地、企業(yè)三位一體的綜合性教學(xué)模式。強化了學(xué)生動手能力培養(yǎng)和職業(yè)經(jīng)驗的獲取，提高了學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作的能力，實現(xiàn)了學(xué)生實訓(xùn)、就業(yè)與企業(yè)零距離對接。這種校企聯(lián)合辦學(xué)模式使企業(yè)得到了自己急需的人才，學(xué)校也解決了相關(guān)教學(xué)資源不足的問題，學(xué)生提前實現(xiàn)了預(yù)就業(yè)，真正達(dá)到了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏的目的。

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