英語老師如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

【摘要】英語包括“聽說讀寫”四種能力，其中“聽讀”是輸入信息，“說寫”是輸出信息，在某種程度上，說寫更能體現(xiàn)出一個人的英語水平，并且更符合英語用以交流的目的。隨著改革開放的不斷深入，中國要發(fā)展，文化要進(jìn)步就需要掌握好英語這一重要的中西方交流工具。而英語寫作又是傳遞英語信息的一個重要方式。近幾年的高考，寫作分值為25分，由此可見，寫作在英語教學(xué)中占有重要的位置。其重要性毋庸置疑。然而，學(xué)生的寫作現(xiàn)狀卻不容樂觀，很多學(xué)生對于寫作有極其明顯的畏難情緒，即使寫了，其質(zhì)量也不高。這一現(xiàn)狀對英語教師提出了更高的要求，如何才能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；寫作能力

寫作是一項復(fù)雜的腦力創(chuàng)造過程，寫作能力是一種綜合性能力，他需要作者用適當(dāng)?shù)奈淖郑眠m當(dāng)?shù)姆椒ǎ盐恼碌闹髦即笠獗磉_(dá)出來。

一、注重詞匯積累

很多學(xué)生都有一種誤解，認(rèn)為只要掌握了單詞的拼寫就代表掌握了該單詞。其實不然，單詞包括其讀音、詞性、詞義、基本用法以及固定搭配。所有的要素都掌握了才能說掌握了該單詞。應(yīng)此，在平時的教學(xué)過程中，教師要從這5個方面嚴(yán)格把關(guān)，可以采用聽寫或者默寫的方式檢驗學(xué)生對單詞的掌握情況。此外，只注重課本上的單詞是不夠的，教師還應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生對平時學(xué)習(xí)過程中遇到的生單詞加以積累，積少成多。這樣，一方面可以擴大學(xué)生的詞匯量，另一方面，可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如：教師可以叫每個學(xué)生準(zhǔn)備一個專門的積累本，每個月月底可以檢查積累情況，這樣也是對學(xué)生的一種督促。

二、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

英語是一門邏輯性很強的語言。一篇好的文章并不是簡單的詞匯的堆砌，而是一個有著嚴(yán)密邏輯關(guān)系的有機整體。很多學(xué)生抱怨自己詞匯很華麗，語言很優(yōu)美，為什么作文分?jǐn)?shù)卻不高，原因就在此，缺少了一定的邏輯性。沒有邏輯，再優(yōu)美的語言也只是一盤散沙。說道邏輯性，不得不提到語篇當(dāng)中的銜接和連貫。韓李德認(rèn)為銜接包括指稱、替代/省略、連接、詞匯銜接。在寫作中又以連接最為重要。連接又叫作邏輯聯(lián)系語。功能是通過連接詞、副詞、詞組來表示增補、轉(zhuǎn)折、原因和時間。增補型（and，further，in addition，thus）等，轉(zhuǎn)折型（but，however，on the other hand，conversely）等，原因型（because，so，for this reason，consequently）等，時間型（first，formerly，in the end）等。通過使用適當(dāng)?shù)倪B詞，使文章行文流暢，邏輯清晰。這對于寫出高質(zhì)量的作文是至關(guān)重要的。

三、英漢互譯

很多學(xué)生寫作過程中容易受到母語的影響，出現(xiàn)中式英語的現(xiàn)象。教師應(yīng)當(dāng)先給學(xué)生適當(dāng)普及漢語和英語的寫作特點，所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，學(xué)生熟悉了兩種語言在表達(dá)上的差別，一方面可以幫助學(xué)生正事誤區(qū)；一方面可以讓學(xué)生熟悉西方文化以及西方人的思維方式，這不僅有利于寫作，對閱讀，聽力等是有利無害的。在日常的教學(xué)過程中，教師可以圍繞學(xué)過的單詞短語，出一些英漢互譯的題型，并加以評閱。可以以試卷的形式進(jìn)行課堂小測驗也可以寫一些句子讓學(xué)生小組討論然后由小組推選人上講臺將小組討論結(jié)果寫在黑板上，這樣以小組的形式既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又可以促進(jìn)學(xué)生思考又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊寫作能力同時快速檢測學(xué)生的書面表達(dá)的情況。

四、背誦范文

首先，對于課本中優(yōu)美的段落，教師應(yīng)該要求學(xué)生背誦。也可精心挑選各種題材的文章，要求學(xué)生背誦，并按時抽查。教師可以在每一個小組選取一名或者兩名組長，組長的職責(zé)就是負(fù)責(zé)檢查學(xué)生的背誦情況，對于一些性格有些內(nèi)心，不敢面對老師的學(xué)生，這也是一種督促檢查學(xué)生背誦情況的好方法。對于，規(guī)定時間內(nèi)沒有背到的同學(xué)，教師應(yīng)采取相應(yīng)的處罰模式，讓每位學(xué)生心中都有緊迫感和一定的學(xué)習(xí)壓力。背誦的好處在于，在背誦的過程中，學(xué)生鍛煉了自己“說”“讀”的能力，培養(yǎng)了語感。背誦好的文章也是學(xué)生自身寫作的素材，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生才會有語言材料可寫。

五、定時寫作訓(xùn)練

教師有規(guī)律的每隔幾周進(jìn)行寫作訓(xùn)練，固定一個課時或者連個課時（根據(jù)每位老師的不同情況而定），限定學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，就老師所給的題目要求進(jìn)行寫作，寫作前老師可以就相關(guān)的單詞或者背景知識給學(xué)生加以介紹，增加學(xué)生寫作的興趣和動力。寫作時間到，學(xué)生必須立即上交，讓學(xué)生在平時的訓(xùn)練中就養(yǎng)成良好的時間觀。

六、批閱

對學(xué)生作文的批閱是老師了解學(xué)生寫作水平的一個很有效的方法。這個步驟教師可以用一段時間自己批改，把學(xué)生有問題的地方在作文講評課上提出來，并且也可以把學(xué)生當(dāng)中的好作文給大家展示，對其中的優(yōu)點加以鼓勵。對于自己寫的作文，學(xué)生會更加集中注意力聽老師的講評，對于學(xué)生寫作能力的提升是一個有效的方法。同時，在如此一段時間的練習(xí)后，老師可以讓學(xué)生自己批改，采用同桌交換批改，小組批改等形式，這樣不僅豐富了課堂活動形式，調(diào)動了學(xué)生寫作評作的熱情和興趣，最終也能夠提升學(xué)生的寫作水平。

總之，寫作訓(xùn)練是一個漫長的過程，在這個過程中，教師只有具備耐心、恒心和堅忍不拔的毅力，引導(dǎo)學(xué)生寫作，授之以魚不如授之以漁，教會學(xué)生正確的寫作方法，讓學(xué)生長期堅持訓(xùn)練，最終才會取得成功。

作者簡介：蔣思邁（1990.9—）女，漢族，四川南充，研究生在讀，西華師范大學(xué)，研究方向：課程與教學(xué)論。