長(zhǎng)效機(jī)制視角下工商管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)優(yōu)化

鄒筱

21世紀(jì)，知識(shí)化與信息化的高速發(fā)展，加劇了企業(yè)間人才的競(jìng)爭(zhēng)。擁有應(yīng)用型的高素質(zhì)員工，成為增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵?！秶抑虚L(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確強(qiáng)調(diào)高校應(yīng)該深化教育改革，加大教學(xué)投入，在提高教學(xué)水平的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方面的投入，加強(qiáng)針對(duì)學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)性服務(wù)。在此背景下，具有專業(yè)知識(shí)及相應(yīng)技能的應(yīng)用型人才成為企業(yè)爭(zhēng)相競(jìng)爭(zhēng)的資源，這給高校提出了新的人才培養(yǎng)要求。高校的工商管理專業(yè)，不但要求學(xué)生掌握相應(yīng)的管理理論知識(shí)，更需要學(xué)生能在實(shí)踐中將管理知識(shí)靈活運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、影響高校工商管理實(shí)踐性教學(xué)優(yōu)化的深層次問題

1.學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。 對(duì)剛?cè)胄５男律?，他們?duì)于在學(xué)校里具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃大多是茫然的，對(duì)自己專業(yè)課程的學(xué)習(xí)計(jì)劃以及職業(yè)發(fā)展沒有清晰地規(guī)劃。以至于他們主要依據(jù)學(xué)校制定的教學(xué)大綱，并按照專業(yè)老師的要求，按部就班地完成他們專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于缺乏科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃指導(dǎo)，使學(xué)生更看重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，存在只要掌握足夠的理論知識(shí)，就能找到理想工作崗位的思維誤區(qū)。正是由于這種思維誤區(qū)，致使學(xué)生很少參加學(xué)校舉辦的各種實(shí)踐活動(dòng)，從而失去了歷練及增加技能的機(jī)會(huì)。學(xué)生缺乏實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，導(dǎo)致他們很難熟知企業(yè)內(nèi)部究竟需要什么類型的人才以及應(yīng)該具備哪些技能。

2.高校實(shí)踐教學(xué)制度體系不健全。目前，多數(shù)高校還沒有真正重視工商管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的重要性，致使他們?cè)趯?shí)施實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)缺乏執(zhí)行力度，使學(xué)生的實(shí)踐效果并不理想，沒有取得應(yīng)有的實(shí)踐成果。同時(shí)，缺乏制度性指導(dǎo)，更加阻滯了高校工商管理實(shí)踐性教學(xué)優(yōu)化改革的步伐。首先，在師資力量上，教師還是傳統(tǒng)意義上以理論教學(xué)為主，很少開展融理論教學(xué)與真實(shí)案例教學(xué)于一體的教學(xué)課程，在課堂上運(yùn)用的案例也屬于間接獲取，教師缺乏切實(shí)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，使案例講解空洞乏味，難以引起學(xué)生的共鳴。其次，雖然學(xué)校在教學(xué)制度上對(duì)實(shí)踐教學(xué)有相關(guān)的要求，但由于缺乏嚴(yán)格地執(zhí)行與有力地監(jiān)督，使得實(shí)踐教學(xué)要求流于形式，學(xué)生也只是應(yīng)付作業(yè)草草了事，很難學(xué)到實(shí)際的技能。再其次，工商管理專業(yè)的教師本身知識(shí)結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出局限性，他們并未真正進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，也很少與企業(yè)合作開展課題研究，以至于他們?cè)谶M(jìn)行與實(shí)踐有關(guān)的教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)力不從心的情況，這對(duì)于學(xué)校以及學(xué)生來說都是極其不利的。

3.企業(yè)缺乏與高校深度合作的政策制度。首先，企業(yè)作為盈利性機(jī)構(gòu)，它所實(shí)施的任何活動(dòng)都是以盈利為目的，這是企業(yè)存在的本質(zhì)。早期的中國企業(yè)，將公司利益最大化放在首位，與國外企業(yè)注重企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展不同，國內(nèi)企業(yè)更加看重企業(yè)的短期效益，因此，他們對(duì)于校企合作表現(xiàn)不積極，這也導(dǎo)致校企之間很難形成長(zhǎng)遠(yuǎn)和深度合作。其次，盡管也有企業(yè)與高校之間建立了合作關(guān)系，但這種合作比較淺顯且不具有長(zhǎng)久性和穩(wěn)定性，所謂合作僅限于學(xué)生到企業(yè)的某些崗位實(shí)習(xí)一段時(shí)間，而缺乏具體的、深入的及合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃。再其次，企業(yè)與學(xué)校的合作積極性不高，主要在于企業(yè)缺乏足夠的激勵(lì)機(jī)制，相關(guān)部門缺乏督促二者合作的政策措施，致使校企合作出現(xiàn)“校方熱，企業(yè)冷”的尷尬局面，無法給校企合作帶來積極地政策引導(dǎo)與鼓勵(lì)。

二、工商管理實(shí)踐性教學(xué)體系優(yōu)化的建議與對(duì)策

1.科學(xué)教學(xué)制度的設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維模式轉(zhuǎn)變。首先，學(xué)生作為工商管理專業(yè)教育教學(xué)改革的主要受益者，是改革優(yōu)化工商管理實(shí)踐性教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。要保障改革優(yōu)化順利進(jìn)行，必須讓學(xué)生轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)思維模式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而不進(jìn)行實(shí)踐性的訓(xùn)練，是不能成為企業(yè)需要的綜合性人才。因此，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)?？梢远ㄆ陂_展一些有關(guān)社會(huì)實(shí)踐的講座，邀請(qǐng)一些企事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)或者畢業(yè)的校友，由他們向在校的學(xué)生講述企業(yè)運(yùn)營的現(xiàn)狀和人才市場(chǎng)的需求導(dǎo)向，進(jìn)而從思想認(rèn)識(shí)上開闊學(xué)生的視野。其次，高校應(yīng)針對(duì)工商管理專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)校教師成立一個(gè)專門的工作小組，由他們負(fù)責(zé)制定一系列有關(guān)工商管理專業(yè)的教學(xué)大綱，根據(jù)該大綱的特點(diǎn)，規(guī)定學(xué)生在什么階段應(yīng)該從事理論知識(shí)學(xué)習(xí)還是進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，最大效率地安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。再其次，高?？梢栽诠ど坦芾韺I(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)手冊(cè)上明確指出實(shí)踐性學(xué)習(xí)的必須性，并在教學(xué)大綱上增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分比重。同時(shí)，高?？梢远ㄆ陂_展社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)，組織一些與企業(yè)合作的各類管理競(jìng)賽，如營銷大賽、物流大賽、項(xiàng)目設(shè)計(jì)大賽等，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與，設(shè)置一定的獎(jiǎng)項(xiàng)或者在評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金時(shí)有相應(yīng)的加分政策，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

2.多元化教師資源的配備，帶動(dòng)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量提升。首先，工商管理專業(yè)的教師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，可以到實(shí)踐性教學(xué)改革取得成功的學(xué)校進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)與交流，向他們學(xué)習(xí)成功實(shí)施教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，知識(shí)更新的速度日益加快，部分核心課程的教師還應(yīng)接受專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，了解最新專業(yè)動(dòng)態(tài)，使他們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過程中更加靈活自如地將知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生更加容易理解和吸收所學(xué)的知識(shí)。其次，在教師的類型上也應(yīng)實(shí)行多元化制度。在原有教師的基礎(chǔ)上增加校外導(dǎo)師項(xiàng)目，在校教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常教學(xué)活動(dòng)，而校外導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)工作，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中有任何疑問都可以及時(shí)與自己的實(shí)踐導(dǎo)師聯(lián)系，方便問題的解決。再其次，高校應(yīng)制定相關(guān)政策鼓勵(lì)工商管理專業(yè)的教師“走出去”，尋求與企業(yè)建立合作關(guān)系，根據(jù)合作項(xiàng)目的級(jí)別在教師評(píng)優(yōu)評(píng)先的過程中給予一定的加分政策或者獎(jiǎng)勵(lì)政策。在此背景下，教師可以根據(jù)企業(yè)的需求定期給企業(yè)的員工進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)培訓(xùn)或者與企業(yè)合作橫向或縱向課題。在開展課題的過程中，教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來，負(fù)責(zé)企業(yè)調(diào)研或者基礎(chǔ)的文字書寫工作，通過項(xiàng)目的不斷推進(jìn)，學(xué)生會(huì)對(duì)企業(yè)有深入的了解，對(duì)企業(yè)的結(jié)構(gòu)、運(yùn)營狀況等有更切合實(shí)際的了解，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的觀察力、理解能力以及分析問題的能力等。也可以將企事業(yè)單位的個(gè)別人員“請(qǐng)進(jìn)來”，擔(dān)任學(xué)生的校外導(dǎo)師，在雙方自愿的前提下，學(xué)校給校外導(dǎo)師頒發(fā)聘任證書，實(shí)現(xiàn)資源共享。

3.校企合作政策的深化，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)互利共贏的協(xié)同發(fā)展。加強(qiáng)與企業(yè)之間的長(zhǎng)期合作是保障高校優(yōu)化工商管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革順利進(jìn)行的核心。為了保障二者合作的長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性，應(yīng)根據(jù)二者的特點(diǎn)制定合作的長(zhǎng)效體制機(jī)制。高校在與企業(yè)建立合作關(guān)系時(shí)應(yīng)該注意以下三點(diǎn)：其一，企業(yè)作為盈利性機(jī)構(gòu)，追求的是利益的最大化，要與企業(yè)取得合作，首先要以不損害企業(yè)的利益為前提，然后在保障自身利益的同時(shí)，尋求二者利益最大化。學(xué)校與企業(yè)之間可以建立戰(zhàn)略合作協(xié)議，要求學(xué)校必須定期地安排教師為企業(yè)解決當(dāng)前出現(xiàn)的管理方面問題或?yàn)槠髽I(yè)提供人才培訓(xùn)咨詢服務(wù)等，真正保障企業(yè)在合作中的利益。其二，企業(yè)與高校之間建立資源共享機(jī)制，有效利用雙方特有資源，實(shí)現(xiàn)資源利用最大化，才是實(shí)現(xiàn)二者長(zhǎng)期合作的動(dòng)力保障。學(xué)校特有的資源是學(xué)生，企業(yè)可以根據(jù)需要，與高校共同培養(yǎng)人才，建立“訂單式”培養(yǎng)模式。其三，高校與企業(yè)合作的根本保障是在二者之間建立監(jiān)督、約束機(jī)制，監(jiān)督、約束二者的行為，從而保障二者的利益。促使合作雙方都能按照相互達(dá)成的協(xié)議行事，只有在利益機(jī)制的驅(qū)動(dòng)下、約束機(jī)制的制約下，才能保障校企合作的長(zhǎng)效和穩(wěn)定。

湖南工業(yè)大學(xué)作為湖南省地方性高校，有著自己的專業(yè)發(fā)展特色，近年來，也順應(yīng)市場(chǎng)的需求，實(shí)施了獨(dú)特的教學(xué)實(shí)踐改革，且實(shí)踐效果顯著。湖南工業(yè)大學(xué)開設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，固定每年的春季舉行，要求學(xué)生積極參與，不僅針對(duì)優(yōu)秀作品設(shè)置了相應(yīng)的現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)頒發(fā)榮譽(yù)證書。由專家評(píng)選出的優(yōu)秀作品還可上報(bào)省甚至國家參加大賽。而且，針對(duì)創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目，學(xué)校還免費(fèi)提供“大學(xué)生孵化園”基地，供“創(chuàng)業(yè)者”免費(fèi)試用，如此積極地環(huán)境政策，吸引了大量的學(xué)生參加。盡管部分學(xué)生作品并未獲獎(jiǎng)，但是在這一實(shí)踐過程中，他們積累了相當(dāng)寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為以后正式進(jìn)入職場(chǎng)，打下了良好的基礎(chǔ)。這一實(shí)踐性活動(dòng)在湖南工業(yè)大學(xué)舉辦幾年來，每年都有不少優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的作品出現(xiàn)。而且，跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，參加過此項(xiàng)目的學(xué)生就業(yè)率情況明顯好于未參加者。同時(shí)，湖南工業(yè)大學(xué)也積極鼓勵(lì)管理專業(yè)的老師帶領(lǐng)學(xué)生與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)開展合作課題，通過在項(xiàng)目合作的工程中，使學(xué)生充分地接觸企業(yè)，并有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，在這一過程中，也幫助企業(yè)發(fā)現(xiàn)需要的人才。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參加過這類項(xiàng)目的多數(shù)學(xué)生，還未畢業(yè)就已經(jīng)被企業(yè)提前簽約。因此，湖南工業(yè)大學(xué)的這一系列實(shí)踐活動(dòng)值得其他高校的借鑒與學(xué)習(xí)。[基金項(xiàng)目：2014年湖南省“十二五”教育規(guī)劃項(xiàng)目，“一體四翼”人才培養(yǎng)模式下地方高校工商管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系改革研究（NO.XJK014BGD024）]

（作者單位：湖南工業(yè)大學(xué)商學(xué)院）