基于創(chuàng)新的高職院校教學管理問題及對策探析

倪瑞菊

摘 要：教學管理是維持正常教學秩序、提高教學質(zhì)量的重要保障。本文通過對當前高職院校教學管理中存在的主要問題進行分析，提出創(chuàng)新及完善教學管理理念、加強教務管理信息化建設、創(chuàng)建教學管理制度和提升教學管理隊伍能力建設等舉措。

關鍵詞：創(chuàng)新 高職院校 教學管理

教學管理是高等教育教學活動的重要組成部分，教學管理工作貫穿在教學過程的始終，是實現(xiàn)有效教學、提高教育質(zhì)量、提升學校效益的重要環(huán)節(jié)之一。因此，提高教學管理能力是提高高職院校教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

一、高職院校教學管理中存在的主要問題及現(xiàn)狀分析

1.教學管理理念陳舊

提升教學管理水平是促進職業(yè)院校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。當前，大部分高職院校在辦學規(guī)模、師資隊伍結(jié)構等方面發(fā)生了很大變化，但職業(yè)教育的管理理念及水平仍然陳舊，與高職教育發(fā)展的要求不相符，不能有效激發(fā)和調(diào)動教師和學生的積極性。缺乏管理的主動意識，習慣“自上而下”的管理形式，忽視了教師的主體性和學生的需求性。大多數(shù)教學管理人員習慣于機械、僵化地接受行政命令，缺乏主動性和創(chuàng)新性。

2.教學管理制度不健全

目前，許多高職院校是由中職院校升格而來的，或多或少沿用了原有的管理模式，不少系部管理人員的思維方式和行為習慣仍停留在原有模式，學院教務部門直接管到教研室。而高職院校則采用二級（或三級）管理的教學管理制度，學院及其教務處管到二級學院（系、部），二級學院（系、部）設立教學辦和教學秘書，然后通過二級學院（系、部）教學辦管理教研室。但高職院校沒有形成科學的教學管理機制，主要表現(xiàn)在高度集中的教學管理權力及教學參與者的主觀能動性不能得到有效發(fā)揮。

3.教學管理隊伍不穩(wěn)定

教學管理隊伍是教學管理工作的主體，是教學管理工作的主要執(zhí)行者。教學管理質(zhì)量直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。目前，教學管理工作整體工作責任大、任務重、牽涉面廣，往往不能看到直接、具體的結(jié)果。很多管理人員來自非教育專業(yè)，對高職教育特色認識也比較模糊。高職教務管理工作需要管理人員有較高的專業(yè)素質(zhì)和持續(xù)不斷的理論研究、實踐改革創(chuàng)新。一部分教務管理人員認為行政工作復雜，管理工作繁瑣，每天疲于應付各種日常工作，沒有時間進行學習創(chuàng)新。他們對教務工作停留在傳統(tǒng)的模式，即完成高職院校設定的目標，從而導致自主性缺失，管理隊伍整體專業(yè)素質(zhì)偏低，創(chuàng)新意識不足。這不能滿足目前高等職業(yè)教育發(fā)展的需求。

二、高職院校教學管理工作的優(yōu)化及創(chuàng)新策略

1.創(chuàng)新及完善教學管理理念

教學管理理念是指導教育管理的核心，決定著高職院校教育管理的機制與手段。高職院校教學管理人員必須樹立創(chuàng)新意識，明確創(chuàng)新的重要性，養(yǎng)成創(chuàng)新的習慣，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力，以人為本，在教學管理中充分發(fā)揮人的價值和主觀能動性。隨著教育改革的不斷深化，高等教育也在不斷發(fā)展。目前，多元化招生形式已成為高職院校招考的趨勢，比如中高職銜接、高職本科銜接、自主招生、海本專業(yè)招生等。因此，教學管理理念和培養(yǎng)機制改革也必須啟動。這就要求教學管理人員在工作中增強創(chuàng)新意識，開展新的教學模式，保障高校教育持續(xù)、快速、健康發(fā)展?！秶腋叩嚷殬I(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》指出，要具備先進的高職教育理念，要以德樹人為根本，面向人人，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學結(jié)合、知行合一，推動高等職業(yè)教育與經(jīng)濟社會同步發(fā)展，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，高職院校需不斷完善創(chuàng)新機制，激發(fā)教學管理人員的創(chuàng)新意識，不斷推動教學管理理念的改革創(chuàng)新。

2.加強教學管理信息化建設

隨著現(xiàn)代化信息技術的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術手段已廣泛應用于各行各業(yè)，也應運用到高校教學管理中去。教務管理工作應充分利用先進的信息、網(wǎng)絡技術，建設良好的教育信息化硬件環(huán)境，要以落實《職業(yè)院校數(shù)字校園建設規(guī)范》為重點，加快信息化技術建設，建立健全信息化管理機制，增強信息化管理能力，促進信息技術與教育教學的深度融合。強化管理人員信息化意識及信息應用能力的培養(yǎng)，提高運用信息化手段對教學過程中的各種數(shù)據(jù)進行采集、記錄、更新、分析，以及持續(xù)改進學校管理的能力。同時，應充分利用現(xiàn)代信息技術，建立完善、可靠的技術平臺，加快信息傳遞效率，實現(xiàn)資源功效，為實現(xiàn)教學管理網(wǎng)絡信息化處理的智能化提供有力的技術支撐，切實加強教學管理人員的信息化技術能力。

3.創(chuàng)新教學管理制度

首先，擯棄高度集中的教學管理機制，全面實施二級管理模式，將高度集中的管理重心下移，協(xié)調(diào)好各部門之間的相互關系，把學院的整體工作目標進行細化分解，并逐層下放目標管理的自主權，實現(xiàn)管理方式和管理手段的轉(zhuǎn)變。從具體管理轉(zhuǎn)變?yōu)楸O(jiān)控管理，從直接管理轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接管理。

具體來說，學院層面由教務處統(tǒng)籌管理，負責全院人才培養(yǎng)目標總體設計、教學資源籌集、分配，教學分析等工作，重點加強教學質(zhì)量監(jiān)控，擴大二級學院的教學管理權限，提高教學管理職能，提高管理效率。二級學院（系、部）是學院教學工作的具體執(zhí)行者和操作者，負責指揮、協(xié)調(diào)日常教學運行工作，主持并協(xié)調(diào)各教研室做好教學規(guī)范化建設，組織實施專業(yè)建設規(guī)劃和教學計劃，履行教學、教師、學生管理等職責。

4.提升教學管理隊伍能力建設

教學管理不僅是一般的行政管理，還是兼有學術管理和行政管理雙重職能的一門科學。高職院校要適應時代發(fā)展的要求，以提升崗位勝任力為重點，進一步提高教學管理人員業(yè)務素質(zhì)和管理水平，更新、轉(zhuǎn)變高職教育管理理念，強化職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。

首先，高職院校必須明確教務管理人員的崗位職責，做好崗位分工，將管理內(nèi)容具體落實到每個管理人員，明確其職能、責任及權限，做到責權清晰。另外，高職院校應充分肯定教學管理人員的工作地位和作用，建立相應的激勵和約束機制，強化對工作崗位中表現(xiàn)突出的、具有創(chuàng)新成果的優(yōu)秀管理人員的獎勵制度，激發(fā)教育管理人員的進取精神。只有建立公平合理的管理制度，才能提高教學管理人員工作的積極性。

其次，加強管理人員的培訓教育。高職院?？梢赃x派教學管理人員到校外參觀、學習，與兄弟院校進行經(jīng)驗交流，到國家（?。┘壥痉缎愿呗氃盒W習、交流。同時，學院可以通過“內(nèi)培外引”方式聘請校內(nèi)外有關專家；搭建學習平臺，科學制訂各級各類管理人員培養(yǎng)培訓方案，做到日常培訓與專題培訓相結(jié)合，在職學習與脫產(chǎn)進修相結(jié)合，不斷提高教學管理人員的創(chuàng)新和服務意識。

三、小結(jié)

教學管理水平的提升是促進高等職業(yè)院校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。隨著高職院校教育改革的不斷深入及社會發(fā)展對教學管理工作的要求不斷提高，高職院校的教學管理工作需要不斷創(chuàng)新，堅持與時俱進，以創(chuàng)新精神實現(xiàn)高職院校教學管理規(guī)范化、精細化、科學化。

參考文獻：

[1]王前新.高等職業(yè)教育管理學[M].北京：紅旗出版社，2003.

[2]龐云祥.基于創(chuàng)新視角的高校教學管理中存在的問題及改革措施[J].教育與職業(yè)，2015（17）.

[3]于志培.淺談高職教務管理的重要性[J].管理學研究，2012（5）.

[4]賴建強，俞淑萍.高職院校教務管理隊伍建設的現(xiàn)狀、問題和對策[J].江西理工大學學報，2011（6）.

[5]余翔.示范性高職院校教學管理若干問題探討[J].教育與職業(yè)，2011（21）.

（作者單位：蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院）