鄉(xiāng)土文化與作文教學

尹紅斌

作文教學是中學語文教學的重中之重。但在實際作文教學中，情況不容樂觀。學生寫出來的作文普遍內(nèi)容空泛，千篇一律，缺乏真情實感。材料貧乏，是學生作文水平無法提高的重要原因。這種“巧婦難為無米之炊”的苦惱，是源于他們沒有貼近生活，缺少厚重的文化積淀，不善于擷取鮮活的寫作素材所致。挖掘鄉(xiāng)土文化資源，使鄉(xiāng)土文化與作文教學有效地融合起來，是改變這種狀況的突破點。

一、鄉(xiāng)土文化的內(nèi)涵及開發(fā)和利用的意義

鄉(xiāng)土文化是長期積淀延續(xù)下來的帶有濃厚地方色彩的地方文明的總和，包括本地區(qū)的地域風貌、文物古跡、鄉(xiāng)風民俗、民間藝術(shù)等。鄉(xiāng)土文化是獨具優(yōu)勢的課程資源，也是作文教學的優(yōu)質(zhì)的源泉。新一輪課改強調(diào)對鄉(xiāng)土文化資源的開發(fā)和利用。《語文課程標準》指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種課程資源。要有強烈的資源意識，努力開發(fā)，積極利用?！编l(xiāng)土文化博大久遠，豐富多彩，學生生于斯長于斯，他們對鄉(xiāng)土文化更容易親近和接受。鄉(xiāng)土文化對學生的可持續(xù)發(fā)展有著深遠的影響，注重鄉(xiāng)土文化的浸潤，能讓學生走向更深廣的文化空間，使他們的文化素養(yǎng)得到全面提升。南通歷史悠久，名人輩出。這里江風海韻，風物瀟灑，南通是多種文化的交匯之地，具有“包容匯通，敢為人先”的文化精神。在作文教學中，注重對鄉(xiāng)土文化資源的開發(fā)和利用，能拓寬學生選擇作文素材的視野，提高學生的寫作能力，增強其作文的文化性和審美性；還能培養(yǎng)學生熱愛南通的情感和創(chuàng)新精神。

二、鄉(xiāng)土文化與作文教學的有效融合

中學作文教學只有立足于本土，讓學生寫熟悉的生活，才能走出困境。依托鄉(xiāng)土文化資源，科學地進行作文教學，使二者達到有效融合，主要可從以下方面進行實踐。

1.廣泛閱讀鄉(xiāng)土文學作品

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀是感悟人生、積累作文材料、提高寫作能力的重要途徑。鄉(xiāng)土文學作品中蘊含著豐富的語文元素，是用帶有一定地方特色的寫作手法，反應一定地域的民間文化特色和風土人情的文學作品，是提高學生讀寫能力的理想載體。教師要有計劃地指導學生廣泛閱讀名家的鄉(xiāng)土土文學作品，并以寫為抓手，以讀促寫，抓住時機，組織學生開展讀寫活動。教師可推薦作品給學生閱讀，并引導學生進行今昔比較，追溯通州從五代移民開始的歷史沿革、社會變遷，積累寫作素材，寫出有思想深度的讀后感和書評等。再比如《千年流光》就是一部特殊形式的南通文學作品集，包括王安石的《收鹽》、崔潤的《捍海堰》、梅蘭芳的《回憶南通》、張明的《元宵燈節(jié)憶故鄉(xiāng)》等作品，是南通千年來文化的具象體現(xiàn)。閱讀這部作品，學生能增添文化意趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，積累寫作素材。

2.以鄉(xiāng)土文化資源為寫作對象

（1）描繪自然風光

一方山水自有一方風情，山的秀朗，海的湛藍，花的鮮艷，樹的繁茂……家鄉(xiāng)處處充滿著自然美。教師應帶領(lǐng)學生走近自然，用耳朵去聆聽第一聲婉轉(zhuǎn)的燕語，用眼睛去觀察第一片飄落的秋葉，從而獲得真切的情感體驗，不斷積累寫作素材。教師要引導學生觀察、記錄、揣摩，組織學生交流討論，尋找大自然的個性特征，挖掘其中蘊藏的文化內(nèi)涵，融入自己的思想感情，并借助藝術(shù)手法，寫出文質(zhì)兼美的作文。

（2）狀寫名勝古跡

南通是歷史文化名城，保存了不少歷史悠久的人文景觀。熟悉家鄉(xiāng)的名勝古跡，有利于學生鄉(xiāng)土文化的積淀。南通有曲溪茂林環(huán)抱的全國八小佛教名山狼山，有“春紅夏綠波青鏡，曉月夜燈弄曲池”的古護城河濠河，有近代實業(yè)家張謇的墓園嗇園，還有古色古香的唐閘民居大院……教師平時可選擇一些有關(guān)本地名勝古跡的故事，講給學生聽。在假期里組織學生參觀名勝古跡，讓學生感受家鄉(xiāng)深厚凝重的文化底蘊。

（3）敘寫風俗習慣

南通傳統(tǒng)的風俗習慣涉及到經(jīng)濟、社會生活的方方面面。例如，南通有正月十五放燒火的習俗，清朝南通籍詩人李琦寫道：“山村好是晚風初，燒火連天錦不如，但祝麻蟲能照盡，歸來沽酒膾池魚?！痹娭蟹从沉斯湃素S富的農(nóng)業(yè)知識，以及對傳統(tǒng)習俗的愛好。又如南通人崇尚茶文化，喝茶有講究，敬茶有寓意。舊時南通還有“施茶”的習俗。每當酷暑來臨，居民商家門口擺上一只大茶缸，里面放上佩蘭、淡竹葉、茶葉，泡上一缸茶水，供過往的行人飲用，以之為善舉。這些風俗習慣都是寫作的典型素材，教師要結(jié)合材料布置相關(guān)作文。教師可以組織學生調(diào)查、收集、整理民俗習慣，集成選刊，供同學們傳閱，以弘揚地方傳統(tǒng)文化，提高學生的寫作興趣。

（4）記錄當今人事

作文教學必須引導學生關(guān)注社會，深入生活，記錄當今的人和事，獲得第一手寫作資料。首先要在平常的生活中發(fā)現(xiàn)美、開掘美。例如，南通有位看車老人，他幾年如一日，不管是刮風下雨還是酷暑嚴寒，都堅持從清潔工人打掃不到的縫隙里撿拾煙頭，他儼然構(gòu)成了街上一道最美麗的風景線。又如南通市有一支自發(fā)組成的自行車隊，在反恐斗爭中積極地發(fā)揮著自己的作用。這些平凡的人以奉獻為榮，不求回報。要引導學生對這些材料加以認真思考，寫出帶有自己獨特思考的作文。其次應關(guān)注南通的熱點話題。隨著改革開放的不斷深入，南通正在發(fā)生著日新月異的巨大變化。學生寫作也必須跟上家鄉(xiāng)前進的步伐，把握時代的脈搏。教師要組織學生參加社會實踐、開展社會調(diào)研，讓學生融入社會，關(guān)注民生，感悟家鄉(xiāng)的巨變，增強社會責任感和使命感。

總之，鄉(xiāng)土文化是中學作文教學的重要資源，應將二者有效地融合起來。只有立足于學生生活的實際，充分開發(fā)和利用鄉(xiāng)土文化資源，才能提高學生的寫作能力，構(gòu)建張揚個性、充滿創(chuàng)新活力的開放的作文教學模式。

作者單位：江蘇南通市小海中學。