對大學(xué)音樂教育現(xiàn)狀及優(yōu)化途徑的研究

趙斌

【摘要】本文通過分析我國大學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，引出了音樂教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容是重視情感教育，強(qiáng)調(diào)音樂教育應(yīng)該以培養(yǎng)大學(xué)生們較高的音樂欣賞水平為基礎(chǔ)，教導(dǎo)大學(xué)生體驗(yàn)音樂中的內(nèi)在情感和文化背景，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)音樂教育的最終目的。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)；音樂教育；優(yōu)化；途徑研究

引言：音樂是反映人類現(xiàn)實(shí)生活和真實(shí)情感的一門藝術(shù)，不同的國家、不同的種族都有著各自不同的音樂文化。在大學(xué)音樂教育過程中，學(xué)生們不僅僅需要了解音樂的基本知識(shí)，同時(shí)，還需要深入的了解關(guān)于音樂的各種文化，這對提高大學(xué)生音樂欣賞水平和音樂創(chuàng)作素質(zhì)有著非常重要的意義。本文對大學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀以及優(yōu)化途徑進(jìn)行探析。

一、現(xiàn)今大學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

音樂能夠促進(jìn)大學(xué)生心智的健康成長，它對于凈化學(xué)生的心靈、調(diào)節(jié)學(xué)生內(nèi)心的情感，培養(yǎng)和樹立健康正確的審美觀、價(jià)值觀有著積極的作用。但是，就我國現(xiàn)階段大學(xué)音樂教育現(xiàn)狀來看，音樂這門課程在大學(xué)教育環(huán)節(jié)中的地位和作用還沒有充分的顯示出來，音樂教學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，教學(xué)方式呆板老舊，再加上師生對音樂教育的重視程度不夠，導(dǎo)致大學(xué)音樂教育發(fā)展遭遇瓶頸，以下就對我國大學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀進(jìn)行簡要分析：

1、音樂教學(xué)學(xué)科設(shè)置不合理

目前，大學(xué)音樂教學(xué)主要采取的是學(xué)分制，也就是通過成績和學(xué)分來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。大學(xué)生在選擇音樂這門課程時(shí)，其最終的目的也許并不是因?yàn)閷σ魳繁旧淼臒釔?，而是為了取得課程的學(xué)分來完成畢業(yè)的最終目的。因此在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生也就不可能全身心的投入到音樂學(xué)習(xí)過程中，系統(tǒng)的音樂知識(shí)對他們也就顯得并不重要了?，F(xiàn)階段，大學(xué)生音樂教學(xué)學(xué)科設(shè)置不合理，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本訴求，并且還破壞了音樂學(xué)習(xí)和藝術(shù)魅力的相通性。

2、音樂教學(xué)的地位認(rèn)識(shí)不足

在我國現(xiàn)階段的大學(xué)教育當(dāng)中，音樂教學(xué)的地位顯得有些尷尬，許多學(xué)校將音樂作為選修或者采取娛樂教學(xué)的方式進(jìn)行，在這種重視程度不足的情況下，無法深度培養(yǎng)大學(xué)生的音樂素質(zhì)，即便是在藝術(shù)類院校和音樂教學(xué)的專科學(xué)校，教師的課堂教學(xué)也僅僅是要求學(xué)生們掌握音樂的基本專業(yè)知識(shí)，對音樂創(chuàng)作的背景、文化素養(yǎng)以及學(xué)生自身的因素修養(yǎng)要求較低，使得這些院校的學(xué)生在音樂創(chuàng)作方面的能力受到限制，在日后的工作和學(xué)習(xí)中所面臨的阻力也越來越大。

3、大學(xué)音樂教育人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

雖然現(xiàn)如今各大高校都開設(shè)了音樂專業(yè)課程，并且制定了一系列的音樂教育培養(yǎng)目標(biāo)，但是對其定位卻并不明確，尤其是在音樂教學(xué)的?？茖W(xué)校，往往只注重對高精尖人才的培養(yǎng)，但這僅是小眾群體，更多的大學(xué)生并不一定能成為音樂家和音樂教師，他們更多的是通過學(xué)習(xí)音樂課程的方式來獲取一定的音樂知識(shí)和欣賞音樂的藝術(shù)魅力，但是就目前高校音樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于受到學(xué)校實(shí)際情況的限制，許多教學(xué)設(shè)備和師資力量不能配備到位，再加上學(xué)校對社會(huì)上音樂人才的需求考慮不周，導(dǎo)致音樂人才的供需關(guān)系出現(xiàn)失衡，嚴(yán)重影響了音樂專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景，極大挫傷了大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性。

二、大學(xué)音樂教學(xué)模式的優(yōu)化策略

大學(xué)音樂教育的改革需要著眼于當(dāng)前實(shí)施的素質(zhì)教育出發(fā)，徹底改變大學(xué)音樂教育的整體思路，創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的人文素質(zhì)、音樂欣賞水平、以及創(chuàng)新意識(shí)，下面就對大學(xué)音樂教學(xué)模式的優(yōu)化進(jìn)行研究：

1、教育觀念的改革

大學(xué)音樂教育工作的改革和創(chuàng)新的根本，是從教學(xué)理念本質(zhì)層面開始著手，只有教育工作的整體思路得到更新和升級(jí)，大學(xué)音樂才能得到健康的發(fā)展。首先針對音樂教育的思想，要進(jìn)行徹底改變傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)，教學(xué)材料也盡量補(bǔ)充一些新鮮的內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)理念，根據(jù)時(shí)代的潮流以及學(xué)生的興趣進(jìn)行大膽創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)的氛圍，具體可以通過開展一些與音樂有關(guān)的討論活動(dòng)，讓學(xué)生被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的理解，在討論過程中，學(xué)生可以把學(xué)習(xí)到的音樂知識(shí)勇于實(shí)踐，提升他們對音樂賞析的素養(yǎng)。對于音樂專業(yè)課的學(xué)生，課堂教學(xué)不僅僅是傳授他們音樂的專業(yè)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生們理解音樂作品創(chuàng)作的時(shí)代背景和文化知識(shí)，這樣才能讓他們理解音樂的本質(zhì)和內(nèi)涵，提高音樂創(chuàng)作的能力，最終達(dá)到現(xiàn)實(shí)社會(huì)對音樂專業(yè)學(xué)生的要求，真正意義上的實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的自身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

2、強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是整個(gè)大學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力，是大學(xué)音樂教學(xué)未來發(fā)展的重要保證。要重視音樂教學(xué)，首先就要擴(kuò)大和提升音樂教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力，教師必須要有多元化的教學(xué)手段，在設(shè)計(jì)教案方面，要更加富有創(chuàng)新性和渲染性，注重學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)和提升，盡量做到讓學(xué)生多聽、多看，完全主動(dòng)地去接觸音樂，探討音樂的藝術(shù)魅力。如果課堂上教師一味的陳述樂理知識(shí)，教學(xué)課程就變得異常的枯燥和乏味。

3、優(yōu)化音樂教學(xué)的環(huán)境

大學(xué)音樂教學(xué)不同于其課程，它更加注重學(xué)生對音樂藝術(shù)魅力的賞析，因此，優(yōu)化音樂教學(xué)環(huán)境，營造積極主動(dòng)地音樂藝術(shù)氛圍是非常重要的。鑒于此，大學(xué)校園應(yīng)該通過學(xué)生社團(tuán)等方式，讓更多懷揣音樂愛好的人走到一起，共同學(xué)習(xí)和探討音樂。學(xué)生社團(tuán)的優(yōu)勢在于，它是由學(xué)生自發(fā)組織的一個(gè)團(tuán)體，學(xué)生參與任何有關(guān)音樂學(xué)習(xí)的行為都是積極和主動(dòng)地，這樣的學(xué)習(xí)效果要比課堂教育更有優(yōu)勢。當(dāng)代大學(xué)生，面對現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展趨勢和競爭環(huán)境，需要具備更加專業(yè)的素質(zhì)能力，因此，在教育活動(dòng)中，必須積極尋求大學(xué)生自身能力的培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)的最佳途徑。

4、教學(xué)課程和內(nèi)容的創(chuàng)新

創(chuàng)新是大學(xué)音樂教育改革的重要途徑，在大學(xué)音樂教學(xué)課程和內(nèi)容的改革創(chuàng)新方面，我們完全可以吸收和借鑒外來的先進(jìn)教育模式和成功經(jīng)驗(yàn)，例如：奧爾夫音樂教學(xué)法，該教學(xué)方法是由聯(lián)邦德國著名音樂家卡爾·奧爾夫（carl·orff1895—1982）所創(chuàng)建的音樂教育體系。它以全新的反傳統(tǒng)的觀念和方法貫入音樂教育中，從音樂產(chǎn)生的根源和本質(zhì)出發(fā)，注重音樂對學(xué)生思想和情緒的激發(fā)和體驗(yàn)。目前，奧爾夫音樂教學(xué)法，在較多國家和地區(qū)的音樂教育中得到廣泛運(yùn)用，并獲得了良好的效果。當(dāng)然，在實(shí)際應(yīng)用過程中，我們需要結(jié)合國內(nèi)音樂教育的實(shí)際情況，對這些先進(jìn)的教學(xué)思想和模式進(jìn)行逐步的兼容、消化和整合，使其更好地適應(yīng)我國目前大學(xué)音樂教育發(fā)展的現(xiàn)狀。

反思我國大學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，長期以來都是以歌唱、教學(xué)樂理知識(shí)為主體，這種守舊呆板的教學(xué)模式嚴(yán)重忽視了大學(xué)生對音樂的情感激發(fā)和體驗(yàn)，忽視了大學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性、個(gè)性和創(chuàng)造性。因此，音樂教育改革必須要訴諸感性，回歸人本。以參與和實(shí)踐為音樂創(chuàng)新的主要手段，讓學(xué)生成為音樂教育的主體，以全新的音樂教學(xué)思想和教育模式為基礎(chǔ)，從根源上提升我國大學(xué)音樂教育的整體水平。

三、結(jié)語

綜上所述，大學(xué)音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生積極健康的藝術(shù)審美能力，它可以促進(jìn)學(xué)生在音樂欣賞和創(chuàng)作等方面的素質(zhì)水平。在教育事業(yè)全面改革的大背景下，我們更需要具有創(chuàng)新性思維的仁慈啊，因此，對于大學(xué)音樂教育模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，就應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為主要出發(fā)點(diǎn)，我們可以吸收和借鑒外來的先進(jìn)教育模式和成功經(jīng)驗(yàn)，在我國實(shí)際國情的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出更適合自身發(fā)展的音樂教育模式。

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