淺談創(chuàng)新意識在小學數(shù)學教學中的培養(yǎng)

廣西梧州市岑溪市第十小學 朱曉玲

創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。創(chuàng)新意識是指人們根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。它是一種積極的意識活動，是人們進行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。而基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。由此可見，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，不僅關(guān)系到教學的質(zhì)量，而且關(guān)系到21世紀人才的培養(yǎng)。每一位教育工作者都要主動擔當起培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的責任。在小學數(shù)學教學中，我們要調(diào)動學生積極參與教學活動，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。那么，如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？下面結(jié)合我在數(shù)學教學中的實踐，談?wù)勎业膸c體會。

一、誘發(fā)好奇心，使學生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望

“好奇”是學生的天性，“好奇心”是創(chuàng)新的潛在動力，是創(chuàng)新意識的萌芽。因此，要根據(jù)小學生的特點，培養(yǎng)學生對知識的興趣，引出探索的欲望來。

二、保護好奇心，激發(fā)求知欲，鼓勵學生大膽質(zhì)疑

好奇心和求知欲既是激發(fā)學生創(chuàng)造活動的誘發(fā)劑，又是學生進行創(chuàng)造性思維的原動力。

鼓勵學生質(zhì)疑問難，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的起點。在教學中，教師要為學生留有提出問題的時間和空間，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，點燃學生思維的火花，激發(fā)學生探索的欲望。對于問題和見解，無論正確與否，教師都必須加以鼓勵，都應(yīng)從正面引導學生積極思考，久而久之，學生的好奇心，求知欲與創(chuàng)造性會有機地結(jié)合在一起，并逐步形成創(chuàng)新意識。

三、營造寬松的學習氛圍，激活學生的創(chuàng)新靈感

教育家陶行知說過：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮條件的是民主”。在長期的教學實踐中，我們也深刻認識到只有創(chuàng)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，才能真正形成良好的教學氛圍，學生才敢于大膽發(fā)言、積極思考，甚至與教師辯論，學生才能積極思考、豐富想象、敢于表達、急于標新立異，學生的思維才能產(chǎn)生創(chuàng)新的火花；只有在這種學習氛圍中，學生的創(chuàng)新意識才能得以保護、延續(xù)和發(fā)展。

如何為學生營造寬松的學習氛圍呢? 首先，給學生建立一個和諧寬松的課堂氛圍，讓學生處在無拘無束、心情舒暢、精神振奮的狀態(tài)之中進行學習。這樣學生才會積極、主動地參與學習，創(chuàng)新意識才能得以涌現(xiàn)并獲得發(fā)展。其次，教師要通過自己的言行舉止傳遞給學生親切、信任、尊重的情感信息，使學生感到老師可親可愛。再次，教師要尊重學生人格，相信每個學生都能成功，使每個學生樹立學習信心。

四、在教學過程中，注重教師“引”和學生“我會學”

創(chuàng)新意識，確切地說不是在“學會”中形成的，而是在“會學”的基礎(chǔ)上形成的?！皩W會”是學生側(cè)重于接受知識，積累知識，以提高學生解決問題的能力，而“會學”是學生側(cè)重于掌握學法，主動探求知識，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識，提出新問題，解決新問題?！皩W會”是“會學”的前提，“會學”是“學會”的創(chuàng)造。因此，我在課堂教學實踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學生被動地“學”變成主動地“學”。教師的“引”是前提，學生的“會學”是升華，是創(chuàng)新。因此，我在課堂教學中十分注意“引”的設(shè)計。一是引要奇異，從而激發(fā)學生創(chuàng)造性學習的興趣；二是引要貼近學生的生活實際，使學生對學習內(nèi)容感到并不深奧，從而調(diào)動學生學習的積極性和主動性；三是引要符合學生現(xiàn)有的知識水平實際，使學生容易理解并受到啟發(fā)；四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學生對學習內(nèi)容有梯次的積極思考，尋根究底。

五、加強手腦并用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

腦科學研究表明，大腦的左、右半球各有不同的優(yōu)勢功能，其中思維活動主要受左腦支配，右腦則掌管表象、形象思維和直覺思維。在教學過程中，我們要加強能促進左、右腦的和諧發(fā)展與協(xié)同的活動，使學生更容易地從形象思維過渡到抽象思維，也易于智慧火花的產(chǎn)生，促進創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

六、改進教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)，它的獲得不是靠傳授或是手把手的教。而是在課堂教學中依靠潛移默化的熏陶方法，讓學生在不斷經(jīng)歷的學習過程中，逐漸加以培養(yǎng)得到的。

書本上的知識和老師傳授的學習方法，大多是前人智慧和經(jīng)驗的總結(jié)，認真“接受”和繼承這些經(jīng)驗是非常必要的，不認真“接受”和繼承老一輩的生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗，人類社會不僅不能發(fā)展，而且不可能存在下去。

但是“接受”不等于是盲目機械的知識灌輸和技能模仿，學生也不是個單純的知識容器，總得對前人總結(jié)出的知識和技能有所思考和改進。因為人類社會總是不斷完善、不斷創(chuàng)新、不斷進步的。不會永遠停留在一個水平上，否則人類就不可能進步，因此既要學習前人的經(jīng)驗，又不能“惟書、惟師、惟上”，在學習和繼承的同時要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，擺脫傳統(tǒng)思維方式的羈絆，在前人經(jīng)驗和智慧的基礎(chǔ)上迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。創(chuàng)新的實質(zhì)，是對現(xiàn)實的超越。要超越現(xiàn)實，就要對現(xiàn)實獨具“挑剔”與“批判”的眼光，發(fā)現(xiàn)事物的缺點是一種科學品質(zhì)，因此可以說，質(zhì)疑是創(chuàng)新的突破口，它是推動社會進步的重要動力，因為有“疑”才有“思”，有“思”才啟“新”，任何新的東西都源于對舊事物的不滿，都孕育于對原有事物不足的質(zhì)疑，所以在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的過程中，應(yīng)培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑。

總之，學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，貫穿于整個教學活動之中，學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師。學生的每一點成功與進步都來之不易。陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！毙W生心中的創(chuàng)新之火并不是勢高萬丈的火焰，一旦熄滅，將可能毀掉學生的一生，所以教師要不擇時機地進行扶植、鼓勵、培養(yǎng)，使學生堅定創(chuàng)造必能成功的信念，打開他們一扇扇求知的窗戶，形成愛學習、愛創(chuàng)新的習慣。只有這樣，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神就會得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展，才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會需要的一代創(chuàng)新人才。