小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)校外資源初探

徐鴻雁

“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校”，開(kāi)放式的綜合實(shí)踐課要求學(xué)生走出課堂，親近大自然、接觸社會(huì)，進(jìn)行多種校外活動(dòng)體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生多方面的能力，多方面的素質(zhì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生與生活的聯(lián)系，使學(xué)生形成對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

綜合實(shí)踐校外資源生活化多元化一、職業(yè)體驗(yàn)，使校外活動(dòng)更加生活化

實(shí)踐性學(xué)習(xí)是指要求學(xué)生參與到一般的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域之中，就是真正的參與，真正的活動(dòng)，成為某一社會(huì)活動(dòng)中的一員進(jìn)行實(shí)際的生產(chǎn)活動(dòng)。

近年來(lái)，在微信里經(jīng)?？吹脚笥褌?cè)陔p休日帶孩子外出活動(dòng)的照片，其中最吸引我的，是省里“當(dāng)當(dāng)城兒童職業(yè)體驗(yàn)館”。在這里，孩子們根據(jù)不同年齡段，劃分活動(dòng)區(qū)域。照片里，孩子們有的戴廚師帽在坊間做蛋糕、有的“小醫(yī)生”給病人看病、女孩兒們一襲紅色職業(yè)裝，體驗(yàn)做空姐、男生當(dāng)消防員……，我也希望在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，為學(xué)生們創(chuàng)造職業(yè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

于是，我設(shè)計(jì)了《我是潛水員》主題活動(dòng)。課上，學(xué)生提出各種子課題方案：“我想介紹潛水員的潛水衣”“我想介紹潛水員的工作”“我想知道怎樣才能成為一名潛水員？”“我想知道在海底潛水的感覺(jué)是怎樣的？”在活動(dòng)實(shí)施階段，我請(qǐng)班主任聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，在雙休日帶領(lǐng)小組成員去海洋館，采訪潛水員的海底生活；另一個(gè)小組，家長(zhǎng)聯(lián)系教練員一對(duì)一跟隨學(xué)生潛水！在成果展示的時(shí)候，我們觀看了潛水活動(dòng)小組錄制的視頻，發(fā)言員講解：“您會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)您正輕松地扇動(dòng)腳蹼，自如地懸浮于水中，體會(huì)水中世界的奇妙、浪漫、自在、開(kāi)心……”，有的學(xué)生意猶未盡，提到未來(lái)的理想，也要當(dāng)一名潛水員，這次校外活動(dòng)經(jīng)歷，令其他小組同學(xué)羨慕不已。

本學(xué)期，我在六年級(jí)開(kāi)展了社會(huì)參與為主的實(shí)踐性活動(dòng)“我眼中的職業(yè)”，職業(yè)觀察活動(dòng)需要校外資源的支持。學(xué)生比較方便觀察的職業(yè)包括教師職業(yè)、公共職業(yè)（警察、保安、促銷員、收銀員、餐廳服務(wù)員等）。首先，我組織前期的調(diào)查活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們，我們知道職業(yè)是人們?cè)谏鐣?huì)中所從事的作為謀生手段的工作。比如，我的職業(yè)是教師。那么，你知道爸爸媽媽的職業(yè)是什么嗎？工作情況又是怎樣的呢？就這兩個(gè)問(wèn)題回家去問(wèn)問(wèn)父母，也可以問(wèn)問(wèn)你身邊熟悉的人，例如，爸爸的職業(yè)是醫(yī)生，他天天在醫(yī)院給病人看病開(kāi)藥，有的時(shí)候還要加班做手術(shù)等。同時(shí)，還鼓勵(lì)學(xué)生把其他人的職業(yè)情況也記錄下來(lái)，留作課上一并討論交流。課上，學(xué)生根據(jù)前期調(diào)查記錄，進(jìn)行交流匯報(bào)?；顒?dòng)最后，家長(zhǎng)們?cè)陔p休日帶孩子去長(zhǎng)春市“當(dāng)當(dāng)城兒童職業(yè)體驗(yàn)館”，孩子玩得意猶未盡，還想去體驗(yàn)更多的工作。

在活動(dòng)中，學(xué)生觀察到多樣化的職業(yè)，澄清了職業(yè)無(wú)貴賤之分，三百六十行，行行出狀元的觀點(diǎn)。提高了與人交往的能力，同時(shí)也可幫助孩子理解家長(zhǎng)職業(yè)，感受到家長(zhǎng)工作辛苦，促進(jìn)親子關(guān)系。

二、傳統(tǒng)民俗，使校外活動(dòng)更加多元化

家鄉(xiāng)傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗，也是我們開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的好素材。2015年度，吉林市教育學(xué)院綜合實(shí)踐教研員吳立凡老師組織備課時(shí)，要求全地區(qū)統(tǒng)一內(nèi)容，中心是“走進(jìn)中華傳統(tǒng)文化教育”。

開(kāi)學(xué)初，我進(jìn)行了一次選題調(diào)查活動(dòng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活意識(shí)淡薄以及不了解節(jié)日所蘊(yùn)含的豐富的人文意義和民族特色，也不知道一些傳統(tǒng)食品的含義。因此，決定以“滿族文化”“月圓中秋”“重陽(yáng)老人節(jié)”作為主題，引導(dǎo)學(xué)生多接觸校外活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中踐行，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

豐富多彩的校外活動(dòng)，能更有效地采取多元化的活動(dòng)模式充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮個(gè)人才能，學(xué)生的表現(xiàn)欲得到充分釋放，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在一次次活動(dòng)收獲中受到鼓舞。

三、參與公益，使校外活動(dòng)更具實(shí)效性

目前，前所未有的嚴(yán)重霧霾天氣，讓我們認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代人們對(duì)保護(hù)環(huán)境的認(rèn)識(shí)不夠，保護(hù)措施不力，生活中的垃圾隨處可見(jiàn)，人們?cè)谒^方便自己的前提下，不經(jīng)意地污染了我們的環(huán)境。我在《關(guān)注垃圾踐行環(huán)?！分黝}研究中，培養(yǎng)學(xué)生從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，而校外環(huán)境資源是最直觀的教材。

課上，我給學(xué)生觀看“筆芯哥的故事”：“根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前有2.9億學(xué)生，僅按每人每周用一支中性筆芯來(lái)算，一年就要使用151億支。這些筆芯首尾相接，可繞地球45圈。如果隨意將這些筆芯扔掉，那么會(huì)對(duì)土壤造成巨大的污染。”一次性筆產(chǎn)生的塑料垃圾，正成為繼塑料袋、廢舊電池之后的又一大社會(huì)公害。

活動(dòng)中，我和學(xué)生們采取不同形式宣傳環(huán)保知識(shí)，指出亂扔筆芯的危害，號(hào)召同學(xué)們把廢棄筆芯收集起來(lái)，用廢舊筆芯做工藝品，寫倡議書，在周末參加志愿者活動(dòng)。

4月22日，是“世界地球日”，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，參加環(huán)保公益社團(tuán)在市文化廣場(chǎng)舉辦的“珍惜地球資源”環(huán)保體驗(yàn)與宣傳活動(dòng)。在孩子們的宣傳與倡導(dǎo)中“環(huán)保離你我并不遙遠(yuǎn)，它就在我們的生活中，環(huán)保并不只是一句口號(hào)，它需要我們用實(shí)際行動(dòng)去踐行。這不僅僅是一次環(huán)保的公益行動(dòng)，更是一次關(guān)愛(ài)地球的愛(ài)心奉獻(xiàn)，我們將讓小小的筆芯得到最完美的變身，細(xì)微處盡力，我們將還地球媽媽一個(gè)最美的擁抱！”我相信將有更多的社會(huì)公民行動(dòng)起來(lái)，環(huán)保的接力也將在此刻開(kāi)始。

學(xué)生們還小，回收舊筆芯是他們力所能及的事情，最主要的是可以從理念上激起他們的環(huán)境意識(shí)，在參與社會(huì)公益活動(dòng)中，拓展了學(xué)生的活動(dòng)領(lǐng)域，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界。利用校外環(huán)境教育資源，使學(xué)生更加自覺(jué)形成環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)充分開(kāi)發(fā)和利用校外資源，既豐富了教育內(nèi)容，又?jǐn)U大了教育范圍，拓展學(xué)生的活動(dòng)空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，繼而促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，有利于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的落實(shí)與深入。

參考文獻(xiàn)：

[1]走向大自然走向社會(huì)走向生活.新課程·教研，2010，（06）.