勤于教學(xué)反思 優(yōu)化訓(xùn)練模式

王敏

教學(xué)反思是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，它能促進(jìn)教師及時自我評析和反省，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，加強(qiáng)教學(xué)研究，形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。現(xiàn)筆者通過呈現(xiàn)“寫作與語言運(yùn)用題目的積累心得”“讓古詩文乘上誦讀的翅膀”“對寫人記事類文章的寫作指導(dǎo)”三篇教學(xué)反思，來談?wù)勌岣邔W(xué)生語文素養(yǎng)的一些訓(xùn)練方法。

一、寫作與語言運(yùn)用題目的心得積累

在我對學(xué)生的語言運(yùn)用能力和寫作水平進(jìn)行多次反思后，總結(jié)了—些“對癥下藥”的訓(xùn)練途徑。

其一，閱讀是表達(dá)的基礎(chǔ)，我們要利用閱讀來拓寬學(xué)生視野，深化其認(rèn)識。只有進(jìn)行廣泛而深入的閱讀之后，學(xué)生才可能產(chǎn)生領(lǐng)悟，也只有學(xué)生“胸中有丘壑”，其語言表達(dá)才會文如其人、立意深刻、境界高遠(yuǎn)。

其二，利用語言運(yùn)用類題目，改造并錘煉學(xué)生作文的語言。這類題目考查的知識范圍較廣，題型新穎多變。一則語言應(yīng)用題，從某種意義上說，就是一篇“小作文”。如果我們把語言運(yùn)用題和寫作訓(xùn)練結(jié)合起來，也許是個好辦法：把寫作訓(xùn)練做“小”，引導(dǎo)學(xué)生多講究語言的改造和錘煉，每個詞、每一句、每一段語言都要用心選擇；把語用題做“大”，整體把握題旨、明確立意、確定句式等，一個小題目也會煥發(fā)異彩。

其三，正確理解并運(yùn)用近義詞、熟語，可以為寫作儲備充足的詞匯。若我們在平時有意識地引導(dǎo)學(xué)生從作文的角度多積累類似詞匯，然后學(xué)以致用，對其寫作就會產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。

其四，利用好教材和課外資料上的名句名篇、詩歌鑒賞、文言文閱讀內(nèi)容，豐富學(xué)生的作文素材儲備，讓其作文時可信手拈來、妙語連珠。

其五，字形的識記、標(biāo)點(diǎn)符號的正確使用、病句的辨析和修改等訓(xùn)練，會使學(xué)生學(xué)會斟酌與錘煉語言，養(yǎng)成規(guī)范的寫作習(xí)慣。

事實(shí)證明。經(jīng)過持之以恒的“積累”反思與調(diào)整，我的課堂真正成為了“學(xué)生的地盤”：語言運(yùn)用題與作文訓(xùn)練產(chǎn)生了較好的融合效應(yīng)，學(xué)生做仿寫、擴(kuò)寫、連貫類題目，邏輯更加嚴(yán)謹(jǐn)，行文流暢自然。作文的文采也更加突出，“鳳頭”“豹尾”更加醒目，學(xué)生定期在閱讀課和寫作課上做的成果展示也更加精彩了。

二、為古詩文插上誦讀的翅膀

誦讀是學(xué)習(xí)古詩文重要而必要的環(huán)節(jié)，但在實(shí)際教學(xué)中，我們卻往往因課時任務(wù)重而簡化甚至忽略了傳統(tǒng)的誦讀之法，使語文課堂少了些瑯瑯書聲。針對這個問題，我經(jīng)常反思并不斷尋找切實(shí)可行的操作辦法。

清代姚鼐等人曾提出“因聲求氣”說。就是指通過文句的音韻、節(jié)奏（“聲”），來領(lǐng)會作者所表達(dá)的精神、氣勢（“氣”）。所以，讓古詩文乘上誦讀的翅膀，課堂尤其是文言文教學(xué)的課堂，才會更加富于精氣神。

課堂誦讀的方式可以多種多樣：范讀、領(lǐng)讀、齊讀、個別朗讀、默讀、自由讀……可以讀全篇，可以讀幾段，還可讀幾句，甚至可吟味一句。多種形式的涵詠優(yōu)游，能夠?yàn)檎n堂彌漫更濃的古味。學(xué)生對文言文的感受，就容易從陌生到接近再到融入.從生澀到流暢再到韻味十足。

誦讀要講求目的和效果，讀的方式要恰當(dāng)，讀的過程要有教師指導(dǎo)。讀要為理解服務(wù)，要對深化理解起到良好的促進(jìn)作用。朗讀要用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，要深刻理解作品的內(nèi)容，做到語言流暢，感情充沛，能表達(dá)心里的真切感受；要在忠實(shí)于作晶文本的前提下確定朗讀基調(diào)，恰如其分地表達(dá)作品的內(nèi)涵，以促進(jìn)學(xué)生對作品內(nèi)涵更深一層的感悟。

我在古詩文教學(xué)中一般采用“四步誦讀法”。一讀，句讀感知。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋默讀或朗讀，初步感知文意。二讀，釋義理解。理解字詞、語法，疏通句意文意，這是注重理解的自讀。三讀.品悟鑒賞。理解作品內(nèi)容，鑒賞藝術(shù)技巧，深入把握情感主旨。四讀，熟練成誦。嚴(yán)格要求忠實(shí)于原文.力求詞句準(zhǔn)確，不可增減一個字。力求誦出情感。領(lǐng)悟思想藝術(shù)精髓，增加個人文化底蘊(yùn)。

學(xué)習(xí)《滕王閣序》時，學(xué)生最初感到理解有困難。于是我因勢利導(dǎo)，首先只要求學(xué)生讀熟練即可，而上課時再運(yùn)用“四步誦讀法”，讓學(xué)生在每個步驟都用個別讀、小組齊讀、自由朗讀、全班齊讀等多種方式反復(fù)讀。結(jié)果，課文以本身的節(jié)奏韻律之美、景物色彩之美感染了學(xué)生，大家齊聲贊嘆“美啊”。然后，學(xué)生再進(jìn)一步分析課文、領(lǐng)悟作品的深沉情懷，自然就簡單多了。

三、寫好身邊的人，記好熟悉的事

高一上學(xué)期，我們著重訓(xùn)練以寫人記事為主的文章寫作。經(jīng)過多次教學(xué)反思，我逐步總結(jié)出了以下幾個寫作訓(xùn)練模式。

第一，明確記敘文常用的表達(dá)方式——記敘和描寫的特點(diǎn)?！拔捏w特征鮮明”是歷年高考的明確要求，故記敘要做到：主題鮮明，內(nèi)容清楚；重點(diǎn)突出，主次分明，詳略得當(dāng)；脈絡(luò)清晰，層次分明。描寫要做到：明確描寫的目的效果；避免公式化、臉譜化；綜合運(yùn)用多種描寫手法等。

第二，擬寫標(biāo)題，展開訓(xùn)練。為記敘類短文擬寫標(biāo)題，意在引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)，做到理論與實(shí)踐、讀與寫結(jié)合，盡快掌握記敘文體的規(guī)律，學(xué)生擬題后互相比較，又可以加深理解、增加其快樂體驗(yàn)。評價標(biāo)題的標(biāo)準(zhǔn)有：中心事件突出；記敘要素基本完備；記敘角度清晰；記敘與描寫結(jié)合等

第三，寫一段寫人記事的文段。要求寫身邊的人、熟悉的事。要寫出人物特點(diǎn)，寫清事件開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲等過程。以小組為單位，寫觀察日記、采訪稿，寫好后通過作品展示、評比等活動來表現(xiàn)自己。

第四，自由寫作。目的是將前面的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用起來，做到片段與整篇的結(jié)合。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行寫作。設(shè)計的題目力求貼近學(xué)牛的生活實(shí)際，如《我的……》《成長》《你也是一顆珍珠》等。寫后再進(jìn)行小組內(nèi)同學(xué)互評、教師講評、佳作展示等，同學(xué)們很有成就感，有的把自己的文章還貼到了QQ空間里。

第五，學(xué)習(xí)修改文章。修改同學(xué)的文章，對大家?guī)椭艽?。從文體特點(diǎn)、中心思想、結(jié)構(gòu)思路、語言文采，到遣詞用句甚至寫字習(xí)慣，大家都盡職盡責(zé)、盡心盡力。

教學(xué)后的反思，其根本目標(biāo)在于通過研究教學(xué)行為，提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。經(jīng)過以上若干次反思，我在教學(xué)中也不斷提升了自己：作為教師，我亦不再是知識的權(quán)威，而僅僅是課堂學(xué)習(xí)共同體的引領(lǐng)者——不論是學(xué)生寫作中的語言運(yùn)用、古詩古文的誦讀，還是作文的構(gòu)思立意等方面，都需要教師將學(xué)生引入正確的方向、引向便捷的快軌、引至美妙的殿堂?？梢?，教學(xué)反思其實(shí)就是教育實(shí)踐中的一種研究途徑，是促進(jìn)我們專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力全面提升的重要體驗(yàn)過程。如此，明白了教學(xué)反思的實(shí)踐價值，我們就不難理解“吾日三省吾身”的深刻內(nèi)涵了。

（編輯 劉澤剛）