成立閱讀小組是提升學(xué)生閱讀能力的有效途徑

陳柳清

對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師可以采用多種手段，設(shè)置多種路徑，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生對閱讀重要性的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識等。具體而言，教師怎樣才能在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生有效提高閱讀能力呢？筆者認(rèn)為，成立閱讀小組，通過小組的力量，共同提升學(xué)生的閱讀能力，是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。下面筆者就結(jié)合《閱讀與寫作訓(xùn)練》（廣州出版社）教學(xué)中的小組閱讀實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、成立閱讀小組，創(chuàng)設(shè)閱讀交流平臺(tái)

成立閱讀小組，可為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)閱讀的平臺(tái)，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在其中相互交流，相互激勵(lì)，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。一個(gè)小組一般為4至5人，每個(gè)小組指定一名學(xué)生負(fù)責(zé)。每星期利用周末時(shí)間組織一次閱讀活動(dòng)，地點(diǎn)放在學(xué)習(xí)環(huán)境比皎好的學(xué)生家里。如此，好的閱讀場所，有助于學(xué)生靜心閱讀，激發(fā)其閱讀興趣。而每次閱讀活動(dòng)，都由教師安計(jì)劃布置閱讀內(nèi)容；每次學(xué)習(xí)活動(dòng)都要貫穿讀書心得交流、朗誦、講故事等活動(dòng)，讓學(xué)生充分施展才能。同時(shí)，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)適時(shí)予以肯定。學(xué)生通過課外閱讀，既滿足了自己的成就感，又能讀有所得，大大激發(fā)了閱讀信心與熱隋。

二、確定目標(biāo)，介紹閱讀辦法

成立閱讀小組進(jìn)行閱讀，要教會(huì)學(xué)生閱讀方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性才能得到充分發(fā)揮。筆者認(rèn)為，可以采用安排任務(wù)的方式來閱讀，即提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，助力學(xué)生理解文章的深刻內(nèi)涵，提高學(xué)生閱讀的針對陛、實(shí)效性，提升其理解文章中心思想的能力。

一是明確閱讀的具體要求。首先，引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要抓住重點(diǎn)字詞。要求學(xué)生利用工具書自學(xué)生字、新詞；其次，要求學(xué)生對閱讀文章分段、歸納段落大意；最后，要求學(xué)生口頭講述文章的主要內(nèi)容。

如《日出》這篇文章，作者以大量的筆墨描述了自己目睹日出的奇特景觀，表達(dá)了自己在親自感受日出過程中的震撼心情。于是，在閱讀這篇文章前，筆者提出了三個(gè)問題：第一，讓學(xué)生從文章中找出三個(gè)比較典型的運(yùn)用擬人修辭手法的例子；第二，讓學(xué)生歸納日出的過程；第三，作者“目睹這奇觀”后，是如何“真正體會(huì)到日復(fù)一日的日出”為什么能永遠(yuǎn)被人們譽(yù)為“奇觀”的？

學(xué)生帶著教師提出的問題，邊閱讀邊思考，他們很快就找出了三個(gè)比較典型的運(yùn)用擬人手法的例子，也很快歸納出了日出的過程。同時(shí)，在閱讀之后，學(xué)生還對這個(gè)問題展開了熱烈的討論。在討論中，學(xué)生加深了對“日出”神奇之處的認(rèn)識。

二是沿著作者思路去理解其豐富內(nèi)涵。如在閱讀《母親一生的八個(gè)謊言》一文時(shí)，我要求學(xué)生在閱讀時(shí)試著理出文章的寫作思路。閱讀后，有的學(xué)生說，要以母親一生的八個(gè)“謊言”為寫作思路；有的學(xué)生說，要以作者從小到大，在不同年齡段感受到的母親的八個(gè)“謊言”為寫作思路；有的學(xué)生則以母親從年輕到中年一直到晚年所編的八個(gè)“謊言”為寫作思路。學(xué)生根據(jù)自己理出的思路展開討論，互相啟發(fā)。增強(qiáng)了閱讀的興趣。

三是以理解文章題目內(nèi)涵為切入點(diǎn)，訓(xùn)練閱讀思維。每一篇文章的題目都不一樣。每一個(gè)題目都能充分反映文章的中心思想，可以說，題目是整篇文章的眼睛。因此，學(xué)生理解了題目的內(nèi)涵就能得到事半功倍的閱讀效果。如在閱讀《永遠(yuǎn)的坐票》這一文時(shí)，筆者先提出兩個(gè)問題：一是這篇文章的題目為什么定名為《永遠(yuǎn)的坐票》？二是能不能改成其他題目？學(xué)生在閱讀這篇文章時(shí)不斷進(jìn)行思考.在思考過程中便理解了這篇文章題目中為什么在“坐票”前加“永遠(yuǎn)”兩個(gè)字了，從而也掌握了文章的精神內(nèi)涵。

四是根據(jù)文章內(nèi)容體會(huì)人物的思想感情。閱讀小組開展閱讀時(shí).要突出對重點(diǎn)字、詞、句的理解.尤其要讓學(xué)生通過對字、詞、句的比較，來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟能力。如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《航海家麥哲倫》這篇課文時(shí)，筆者要求學(xué)生找出一些數(shù)字.來說明麥哲倫環(huán)球航海的困難。學(xué)生很快就能找到“三度負(fù)傷”“一次環(huán)球航?！薄?00多人”“5艘船”等，來說明麥哲倫環(huán)球航海的困難與艱辛、麥哲倫的冒險(xiǎn)精神和堅(jiān)韌毅力等。

五是以《閱讀與寫作訓(xùn)練》的文后問題作為理解文章的鑰匙。如閱讀《金子》一文時(shí)，筆者先讓學(xué)生看閱讀材料后的閱讀練習(xí)：（1）“薩文河畔有金子”的消息傳播開后.有怎樣的效果？（2）彼得是否在薩文河畔找到了金子？（從現(xiàn)實(shí)的金子和夢想的“金子”兩個(gè)角度作答）（3）從文中找出描寫彼得淘金一無所獲的句子。（4）談?wù)勀銓Α敖鹱印钡睦斫?。學(xué)生帶著這些問題去閱讀，目的性更加明確.也增強(qiáng)了閱讀的針對性。

三、補(bǔ)充課外閱讀內(nèi)容，加深對課文的理解

語文教學(xué)如果局限于課文內(nèi)容。學(xué)生獲得的知識就極為有限。因此，教師必須結(jié)合課文教學(xué).適當(dāng)引入背景知識或相關(guān)鏈接，幫助學(xué)生更好地理解課文，擴(kuò)大學(xué)生的知識廣度和深度。而增加閱讀量，務(wù)必要向?qū)W生推薦既有知識性又有趣味性的讀物，這些閱讀材料的難度必須考慮到學(xué)生的可接受能力，讓學(xué)生有“跳起來可摘桃”的興趣。

筆者在以閱讀小組開展課外閱讀時(shí)，重在從以下幾方面加以考慮：一是根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生從課外書籍或網(wǎng)上找作品的時(shí)代背景、作者生平、故事的背景知識等資料；二是如果課文是節(jié)選的，比如《昆蟲記》。就要求學(xué)生閱讀整篇作品；三是如果課文是刪節(jié)的，就引導(dǎo)學(xué)生閱讀原文。并讓學(xué)生對比刪節(jié)前與刪節(jié)后文章的區(qū)別；四是要求學(xué)生查找并閱讀與課文題材、內(nèi)容、寫法相類似或相聯(lián)系的其他文章；五是要求學(xué)生查找課文作者所寫的其他相關(guān)作品。

四、組織閱讀討論.鼓勵(lì)口語表達(dá)

每次閱讀小組會(huì)后.筆者都一定要布置下一次小組活動(dòng)的任務(wù)，即要求學(xué)生完成教師布置的閱讀文章，并準(zhǔn)備召開討論會(huì)。討論會(huì)主要討論閱讀心得：一是學(xué)生介紹文章的簡要內(nèi)容；二是引導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言介紹自己所閱讀文章的中心思想、寫作思路、寫作方法；三是由學(xué)生介紹好詞、好句；四是引導(dǎo)學(xué)生講一講對所閱讀文章的感想；五是讓學(xué)生朗讀一段精彩的段落；六是讓學(xué)生把這篇閱讀文章與學(xué)習(xí)過的類似課本文章進(jìn)行比較。

針對學(xué)生閱讀之后的討論，教師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生正確理解文章內(nèi)容.優(yōu)化自己的閱讀方法，提升閱讀的興趣。事實(shí)證明，這種討論有助于學(xué)生理解文章的主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)；有助于學(xué)生理解文章的字、詞、句；有助于學(xué)生理解作者所要表達(dá)的復(fù)雜思想情感.從而加深學(xué)生對課外文章的理解，也會(huì)加深學(xué)生對所學(xué)教材中文章的理解。對于部分需要朗讀的文章，學(xué)生朗讀后，教師要進(jìn)行有針對性的指導(dǎo).增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)技巧。

（編輯 劉澤剛）