《新課標》背景下英語高效課堂導(dǎo)入技巧探析

秦毅

隨著高中英語《新課標》教學(xué)改革的不斷推進，對于廣大英語教師而言，怎樣利用有限的課前3分鐘左右的時間，迅速激活全體學(xué)生高效地參與英語課堂教學(xué)，已經(jīng)變得越來越重要。誠然，教師要善“導(dǎo)”，學(xué)生方能“入”。至于如何優(yōu)化“導(dǎo)”和“入”，在此，筆者以一位一線高中英語教師多年的親身實踐和研究，談?wù)劇皩?dǎo)入”這一教學(xué)技巧在高中英語高效課堂中的運用。

關(guān)于導(dǎo)入技巧的步驟方面，從廣義上講，一般分為三個階段，即準備、實施和評價階段。準備階段，主要是教師或?qū)W生在課前對與本單元話題相關(guān)的內(nèi)容及材料進行一些必要的安排和準備，時間為一天到一月不等，以便教師順利進入正式上課時的“導(dǎo)入”實施階段。實施階段，就是在正式上新課的前3分鐘左右，師生互動的一切教學(xué)活動的總稱，也是導(dǎo)入技巧的核心階段。評價階段，時間一般為1-10秒，主要分為定性評價和定量評價，即《新課標》所倡導(dǎo)的形成性或過程性評價。它有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、自我評價習(xí)慣的養(yǎng)成和批判性思維的確立。以下，是筆者就一些“導(dǎo)入”技巧方面的探討。

一、值日報告導(dǎo)入法

（Duty-reDorf Lead-in APDroach）

值日報告導(dǎo)入法，一般在準備階段，由教師或英語科代表提前安排好值日生，時間限制為3分鐘左右，導(dǎo)入內(nèi)容可為歌曲、短故事、短劇、笑話、通知等，且均與教師接下來的聽、說、讀、寫課型的話題有一定的關(guān)聯(lián)。但這必須在課前精心準備，教師或科代表等必須給予值日生一些必要的輔導(dǎo)，以確保萬無一失，然后由值日生在正式上課時用英語完成。如在教精讀課“The band that wasnt”時，在導(dǎo)入準備階段，筆者提前一周把值日生名單和有關(guān)音樂方面的話題交給英語科代表，讓其做好準備。到了導(dǎo)入實施階段，值日生一邊參考教室內(nèi)的多媒體屏幕上的酷狗，一邊邊舞邊唱“I Wanna Be Free”。這和本單元的精讀文章話題相近，一下就拉近了全體學(xué)生與本文的距離，使課堂氣氛立馬活躍起來，非常生動和感人。在導(dǎo)人評價階段，對于該生邊舞邊唱的表演，筆者給出了“Very good！”的定性評價，其他學(xué)生的定量評價也自然是舉手“全票”喜歡?？梢?，值日報告導(dǎo)人法降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激活了學(xué)生的知識興奮點，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使課堂活動更加社會化（Socializing）自然，使學(xué)生順利地進入新課。

二、音樂導(dǎo)入法（music Lead-in Approach）

由于音樂一般都受到學(xué)生的喜歡，尤其是受到筆者任教班學(xué)生的喜愛。于是，筆者常用此法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果不錯。在此，以筆者教精讀課文“An Interview”為例。在準備階段，筆者提前一天布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索韓國漢城奧運會會歌并且試唱。到了第二天的導(dǎo)入實施階段，筆者便播放與本文內(nèi)容相關(guān)的奧運會會歌“Hand in Hand”，由于學(xué)生提前熟知該歌曲，所以大家即刻隨著音樂大聲地唱起來。這使本課后面的閱讀任務(wù)也進行得相當(dāng)順利。在當(dāng)堂的定性評價中，學(xué)生對筆者的音樂導(dǎo)人法評價均是：Cool！究其原因，該法一方面踐行了《新課標》的“關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)”的新課改理念；另一方面，使學(xué)生進入了一個愉快、優(yōu)美、輕松、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。毫無疑問，音樂導(dǎo)入法不但發(fā)展和提高了學(xué)生的想象力、觀察力、記憶力、欣賞水平等，同時也使學(xué)生提高了跨文化理解的能力，為其樹立了正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強了他們的社會責(zé)任感，全面提高了其人文素養(yǎng)。

三、簡筆畫導(dǎo)入法

（Sfick-figure Lead-in Approach）

簡筆畫導(dǎo)入法，亦稱圖示法，一般是由教師手拿一支白粉筆，采用簡筆畫的方式，在黑板上一邊畫簡筆畫，一邊用英語表達其內(nèi)容的方法。它強調(diào)了眼、耳、鼻、手、口等人體多器官的語言綜合協(xié)同運用，效果絕佳。簡筆畫導(dǎo)入法需要課前長時間的精心準備，包括一些簡筆畫的基本常識和必要的訓(xùn)練。如在2015年4月，筆者在教“A Sad Love Story”時，2017屆高一（2）班學(xué)生王雪，居然像筆者一樣，在讀前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中用該法在班上表演了一個愛情小故事“A boy and an apple tree”，結(jié)果獲得了全班同學(xué)的一致喝彩和點贊。由此可見，這種邊講邊畫的簡筆畫導(dǎo)入法，一方面，提高了學(xué)生的美感和想象力；另一方面，提高了學(xué)生用英語復(fù)述課文的記憶力和語言表達能力。該法完全合乎《新課標》關(guān)于“提供多種選擇，適應(yīng)個性需求”的要求，有利于學(xué)生個性和潛能的發(fā)展

四、直觀導(dǎo)入法（Intutive Lead-in Approach）

直觀導(dǎo)入法，主要是教師在課前把一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實物，直接呈現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)法，目的是實現(xiàn)具體實物與語言詞匯的關(guān)聯(lián)、認知和表達的教學(xué)目標。如筆者在進行“Healthy Eating”詞匯教學(xué)時，在課前的導(dǎo)入準備階段，筆者到水果攤買了一些水果，同時又上網(wǎng)下載了相關(guān)水果（包括筆者買不到的水果）的圖片并做成幻燈片。在導(dǎo)入實施階段，筆者展示了一些實物水果，同時輔以幻燈片的幫助，使這堂“集中識詞法”的詞匯教學(xué)課很成功。學(xué)生對其定性評價是：Very good！不難看出，直觀導(dǎo)人法為學(xué)生創(chuàng)造了一個直觀、生動、愉悅的高效課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，它可以使語言學(xué)習(xí)材料，在聲音、形狀、顏色等人體多感官的協(xié)同作用下，通過學(xué)生的觀察、體驗、探究等積極主動的學(xué)習(xí)，變成了具體生動的實物.從而提高了學(xué)生的觀察能力和認知水平，有利于學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式，提高語言學(xué)習(xí)效率。

五、看圖導(dǎo)入法

（Pidure-watchinq Lead-in Approach）

看圖導(dǎo)入法，是一種教師利用相關(guān)的課本插圖、教學(xué)掛圖、自制圖片等手段來激活學(xué)生，吸引學(xué)生注意力，并且圍繞圖片來進行思考、提問、分析、討論和總結(jié)的教學(xué)導(dǎo)人方法。如在教“The Silver Screen”時.在導(dǎo)入準備階段，筆者在課前從網(wǎng)上下載了四張關(guān)于Bicentennial Man，Jurassic Park，Mulan and Hero的圖片，把它們打印成彩色圖片，并且附上英語簡介。在導(dǎo)入實施階段，筆者一邊呈現(xiàn)那四張圖片，一邊提問學(xué)生：What can you see in the pictures and which movie is it from？由于多數(shù)學(xué)生看過這些電影，故學(xué)生的回答變得十分積極主動和準確無誤，這使后面的教學(xué)也變得十分順利。學(xué)生對于筆者的這個看圖導(dǎo)入法的定性評價是：We like them very much！可見，看圖導(dǎo)入法鼓勵學(xué)生通過自我發(fā)現(xiàn)和主動實踐的學(xué)習(xí)方式，循序漸進、主動思考，從而自己主動獲得答案。

六、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法（Revising Lead-in Approach）

復(fù)習(xí)導(dǎo)人法，就是教師利用新舊知識間的相互聯(lián)系和語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，通過復(fù)習(xí)舊知識，誘導(dǎo)學(xué)生進入新知識的學(xué)習(xí)過程。如在教“Travel Journal”時，在準備階段，筆者想到了上一單元曾經(jīng)提到的“English around the world”話題，于是靈機一動，決定用該話題來激活學(xué)生，于是就精心準備了英語與旅行兩話題之間相互關(guān)系的設(shè)問。在第二天的導(dǎo)人實施階段，筆者就復(fù)習(xí)了上一單元“English around the world”話題，如下所示：

T.In last lesson，we have learnt“The mad to modem English”，righ？Can you please tell me in which aspects modern English is being used by us？

Ss：Studyinglicing，travelling abroad，…（Brainstorm）

T.Yes.While traveling，what kind of diary do you need to write in memory of it？

Ss：Travelling diary……

T.Yes.But wed better call it travel journal……

這樣，筆者就把英語應(yīng)用的重要性和本單元的旅行日志的教學(xué)內(nèi)容完美地結(jié)合在一起了，使后面的教學(xué)十分順利。學(xué)生對我的復(fù)習(xí)導(dǎo)入法也給出了Natural/Perfect的定性評價?？梢?，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法既合乎《新課標》“高中英語課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需要”，又起到了“溫故而知新”的作用，從而使得新舊知識有效地結(jié)合起來，當(dāng)然也為后面新知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，教師在其中也起到了一個幫助者的作用。

七、想象導(dǎo)入法（Imaginative Lead-in Approach）

想象導(dǎo)入法，就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有意設(shè)置一些學(xué)生感興趣的情景，然后讓學(xué)生大膽想象，通過思考、分析和綜合后得出答案的教學(xué)導(dǎo)入方法。如在教口語“Speaking”關(guān)于文化遺產(chǎn)的話題時，在前一天導(dǎo)入準備階段，筆者就決定使用想象導(dǎo)入法。筆者采用“制作文化膠囊”的方式，讓學(xué)生想象出一些中國元素甚至是本土元素的東西或文化遺產(chǎn)，從而達到切入本節(jié)課話題的目的。到導(dǎo)人實施階段時，除了課前先讓學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)的詞匯和短語外，筆者當(dāng)即給了學(xué)生討論的熱點話題：How to make a cultural capsule？Notice：It will be sent to outer space and it should be recognized who we ale by anyone there.Only 4 things representing the Chinese culture call be put in it.Just imagine.經(jīng)過學(xué)生4人一組的分組想象、討論、畫畫、分析、修改和綜合等3分鐘的商討后，每組都爭相呈現(xiàn)和展示他們的Role play的中國元素。事后，筆者在學(xué)生的《導(dǎo)學(xué)案》上經(jīng)過統(tǒng)計后，吃驚地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對筆者的這個想象導(dǎo)入法的點贊方面的定量評價高達百分之百，并且希望筆者今后多給他們這樣的想象展示機會。究其原因，一方面該法合乎想象力豐富的高中生的身心發(fā)展特點；另一方面，也合乎《新課標》關(guān)于個性化、多樣化課程供學(xué)生自由選擇的需要，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造力，極大地提高了學(xué)生的口語能力。

八、關(guān)鍵詞導(dǎo)入法

（Key-werd Lead-in Approach）

關(guān)鍵詞導(dǎo)入法，就是教師按照某一邏輯順序?qū)⒁恍╆P(guān)鍵詞寫在黑板上或者用多媒體呈現(xiàn)在屏幕上，然后讓學(xué)生用英語來重述該故事或語篇的教學(xué)法。目的是改善和提高學(xué)生的英語口語能力。該法需要學(xué)生做好課前《導(dǎo)學(xué)案》的詞匯預(yù)習(xí)和相關(guān)閱讀材料預(yù)習(xí)的準備。如在教“Speaking”關(guān)于“Life of Nelson Mandela”時，在前一天的導(dǎo)人準備階段，筆者讓學(xué)生預(yù)習(xí)《導(dǎo)學(xué)案》上的相關(guān)詞匯和《英語周報》上的相關(guān)閱讀材料，然后筆者再給出一些表示時間順序的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生連詞成句再成篇。到了第二天的導(dǎo)入實施階段，筆者做了一定安排，如下所示。

1918：born/Transkei/S.Africa.

Dec.5，2013：died.

由于學(xué)生在前面的閱讀教學(xué)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了Nelson Mandela，加之又在課外預(yù)習(xí)了《導(dǎo)學(xué)案》及《英語周報》關(guān)于納爾遜·曼德拉的相關(guān)內(nèi)容，所以當(dāng)筆者稍加示范后，全班學(xué)生便輕而易舉地集體完成了“說”的任務(wù)，實現(xiàn)了知識目標和能力目標?？梢?，關(guān)鍵詞導(dǎo)入法符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認知特點，符合口語學(xué)習(xí)的規(guī)律，在這個過程中，教師起到了“腳手架”和示范作用，而學(xué)生也起到了全員參與的主體作用，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神，輕松愉快地實現(xiàn)了《新課標》的三維目標。

九、表演導(dǎo)入法

（Performance Lead-in Approach）

表演導(dǎo)入法，就是學(xué)生通過短劇、啞劇、相聲等形式進行與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的表演，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，使全體學(xué)生人人參與語言學(xué)習(xí)過程的教學(xué)法。該法需要課前教師、科代表和導(dǎo)生等的耐心輔導(dǎo)和精心準備，以確保表演的質(zhì)量和學(xué)生綜合能力的提高。如在教“The Million Pound Bank Note”時，在導(dǎo)入準備階段，筆者提前一個月就讓兩個班的英語科代表、導(dǎo)生和藝術(shù)總監(jiān)等安排、監(jiān)督和協(xié)助5-6名學(xué)生課外準備這個短劇，包括一些簡單的道具。在導(dǎo)入實施階段，筆者就把教學(xué)的舞臺還給了學(xué)生，讓他們大膽表演，而筆者卻成為了觀眾和評價者。在評價方面，兩個班都展現(xiàn)了精彩的表演，筆者當(dāng)即給出的定性評價是“Too perfect！”，當(dāng)然后面的閱讀教學(xué)也很成功。可見，表演導(dǎo)入法符合高中生的交際需求和認知發(fā)展水平，完全合乎《新課標》關(guān)于“在人際交往中得體地使用英語的能力”的語言技能方面的要求，既有“聽”方面的語言輸入技能，又有“說”方面的語言輸出技能。

十、解釋題目導(dǎo)入法

（TitIe-expIaining Lead-in Approach）

解釋題目導(dǎo)入法，由于英語閱讀文章的題目隱含了該文的大意，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)標題等相關(guān)信息來預(yù)測文篇大意的習(xí)慣，從而形成學(xué)生較強的閱讀預(yù)測能力。如在教“Theme Parks-fun and More Than Fun”時，在課前的導(dǎo)入準備階段，為了激活學(xué)生的興趣，根據(jù)《新課標》的要求，筆者聯(lián)想到了我們遵義市新建的遵義紀念公園。這是一個以紅軍長征而設(shè)計的紅色文化主題公園，顯然與本課主題相吻合。經(jīng)過一番準備，在第二天的導(dǎo)入實施階段，筆者給了學(xué)生兩個問題：1.Whats the soul of a meaningful park？2.Do you like the newly-built Zunyi Memorial Park（遵義紀念公園）？Why？Discussion……。經(jīng)過分成四人一小組的討論，三個大組的搶答都很精彩，尤其是在回答“Why”這個問題上更是精彩紛呈、亮點頻出。在導(dǎo)入的評價環(huán)節(jié)，筆者除了給他們?nèi)齻€大組略有差距的三個高分外，同時又輕松地實現(xiàn)了德育或情感目標。隨著學(xué)生對“主題公園”的完全理解，接下來的英語高效課堂閱讀教學(xué)就順多了！

另外，游戲?qū)敕ǎ℅anle Lead-in Approach）、故事導(dǎo)人法（Story Lead-in Approach）、情景導(dǎo)入法（Situational Lead-in Approach）等，也都是高中英語教師在《新課標》理念下的課堂教學(xué)中常用的導(dǎo)入法。綜上所述，在高中英語高效課堂教學(xué)中，“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)是多么的重要。鑒于此，筆者愿與其他高中英語《新課標》背景下的各位同行一道，努力探索、不斷創(chuàng)新，爭取在當(dāng)今高中英語新課改中取得更大、更新的突破。

（責(zé)任編輯 羅登廉）