語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)下的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用

崔永貴

探討了如何在語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)中運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。

主題學(xué)習(xí)自主合作探究閱讀一、創(chuàng)造良好的合作探究環(huán)境，落實(shí)學(xué)生的主體地位

1.創(chuàng)建寬松和諧的探究學(xué)習(xí)環(huán)境。合適的自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，必須是一個(gè)寬松的、能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在主題學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的目標(biāo)要有彈性、有梯度，不要人為的拔高，那樣會(huì)讓學(xué)生望而生畏。具體探究的題目也要體現(xiàn)層次性，能夠適應(yīng)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，老師還要在課堂上營(yíng)造一種平等、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的探究成果，讓學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境下暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在學(xué)習(xí)探究過(guò)程中，老師要做好宏觀的調(diào)控的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，幫助他們共同探究，使之也能積極地參與活動(dòng)。

2.落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。落實(shí)學(xué)生的主體地位是實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)。只有落實(shí)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生才能學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為探究的主人。我們?cè)谡n堂中不能滿足于學(xué)生解決了什么問(wèn)題或者解決了多少問(wèn)題，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生如何通過(guò)自主學(xué)習(xí)、通過(guò)交流合作、發(fā)現(xiàn)并解決了哪些問(wèn)題，我們關(guān)注的是這個(gè)過(guò)程。比如，在學(xué)習(xí)《一夜的工作》中，我們不要人為的設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生找答案，而應(yīng)該讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的關(guān)鍵句——“他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”學(xué)生通過(guò)自己的自主發(fā)現(xiàn)，來(lái)進(jìn)一步理解“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”，在此過(guò)程中學(xué)生交換自己的看法，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)，其自學(xué)能力和探究能力得到充分的鍛煉和提升。

二、給學(xué)生交流展示的平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的快樂(lè)

1.利用豐富多彩的學(xué)習(xí)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了讓學(xué)生更好地投入到自主學(xué)習(xí)中去，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該構(gòu)建適合學(xué)生探究的平臺(tái)，采用豐富多彩的教學(xué)方法，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。比如，我們可以創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，引導(dǎo)孩子深入探究；再如，我們根據(jù)課文的特點(diǎn)，采用角色朗讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)入角色，展示自我，落實(shí)學(xué)生的主體地位；我們還可以把課堂和生活進(jìn)行鏈接，激發(fā)探索的快樂(lè)。如在學(xué)習(xí)《菜園里》一課時(shí)，我為孩子們準(zhǔn)備了各種各樣的蔬菜，擺在桌子上，我只提示孩子們從不同的方面去觀察認(rèn)識(shí)它們，如顏色、形狀、味道等，然后把你熟悉的蔬菜介紹給大家，話剛說(shuō)完，孩子們就熱鬧開(kāi)了……這樣使一節(jié)枯燥的識(shí)字課開(kāi)頭有了潤(rùn)色，讓孩子們用生字卡往實(shí)物上貼，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的機(jī)會(huì)，為學(xué)生營(yíng)造了一種民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣，從而使學(xué)生的主動(dòng)性得以發(fā)揮。

2.鼓勵(lì)閱讀個(gè)性和創(chuàng)新思維，給學(xué)生展示的平臺(tái)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。我們要激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)情趣，就應(yīng)該讓孩子有發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有展示的平臺(tái)，讓學(xué)生體會(huì)的成功的快樂(lè)，體會(huì)到獨(dú)立的快樂(lè)，這種探究式學(xué)習(xí)才是良性的可持續(xù)的。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該鼓勵(lì)創(chuàng)新，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，閱讀教材歡迎學(xué)生自己的獨(dú)特看法，歡迎有創(chuàng)新的探究問(wèn)題，教師在探究活動(dòng)中要給予學(xué)生自由度，讓學(xué)生能夠有展示自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，不要采用標(biāo)準(zhǔn)答案的方式，一棍子把學(xué)生打死，那樣就扼殺了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

三、自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的運(yùn)用

1.自主探究在識(shí)字教學(xué)中的實(shí)踐。我們開(kāi)展了語(yǔ)文主體學(xué)習(xí)，進(jìn)行大閱讀的學(xué)習(xí)方式，并不是說(shuō)就淡化了識(shí)字教學(xué)，相反我們還更要加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)，學(xué)生如果沒(méi)有識(shí)字的量的積累，就無(wú)法完成起碼的閱讀。在識(shí)字教學(xué)中我們可以采用單元推進(jìn)方式，通過(guò)家長(zhǎng)協(xié)助完成課前的識(shí)字預(yù)習(xí)。在課堂上我們讓學(xué)生盡興讀自己認(rèn)識(shí)的字，接著不經(jīng)意一問(wèn)：“還沒(méi)學(xué)呢，你們?cè)趺凑J(rèn)識(shí)的？”孩子們自豪而言：“我自己預(yù)習(xí)的”“媽媽教的”“我自己查的字典”……巧妙一點(diǎn)，展示了課外識(shí)字方法、途徑，潛移默化學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，推動(dòng)了自主性學(xué)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)展示，我們找出學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)突破，如我們可以采用投影合作互助讀；可以讓學(xué)生先自由讀再開(kāi)火車(chē)讀；可以男女比賽讀；可以做游戲讀，我讀你找，你讀我找；也可以看圖貼字。

2.自主探究在主題閱讀中的實(shí)踐。要順利開(kāi)展主題閱讀，應(yīng)該做好預(yù)習(xí)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前閱讀。在課前閱讀學(xué)案中，問(wèn)題的設(shè)置不宜太狹窄、太具體，讓學(xué)生在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上，大致把握文章的主要內(nèi)容即可。在課堂閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)默讀或跳讀所選的同主題文章，然后在本小組范圍內(nèi)進(jìn)行交流閱讀問(wèn)題，解決預(yù)習(xí)學(xué)案，形成小組共識(shí)，在此基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)共鳴性強(qiáng)的探究問(wèn)題。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，探究方式應(yīng)該是靈活多樣的，選擇的權(quán)利也在學(xué)生手中，如學(xué)生可以對(duì)內(nèi)容進(jìn)行圈點(diǎn)，也可以結(jié)合資料進(jìn)行查寫(xiě)，還可以用眉批或隨筆的形式展現(xiàn)探究的結(jié)果。下一個(gè)環(huán)節(jié)就是全班的交流和探究，學(xué)生交流的內(nèi)容一般來(lái)說(shuō)是預(yù)習(xí)學(xué)案中小組無(wú)法取得共識(shí)的或者不容易解決的，當(dāng)然也包括在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，全班交流的時(shí)候也分為兩塊，一塊是處理疑難問(wèn)題，一塊是展示本組或個(gè)人探究成果。這種展示不要固定不變，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方式進(jìn)行，如課堂即興表演、實(shí)驗(yàn)操作、朗讀競(jìng)賽、小博士答辯、答記者問(wèn)等形式。在組織閱讀教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生真正做到自主、合作、探究地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

總之，在實(shí)踐語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力踐行主題學(xué)習(xí)的課堂改革，真正提高學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)。