試析激勵(lì)理論在體育教學(xué)中的應(yīng)用

李顯東

隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，新課標(biāo)改革提倡學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，主要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，不僅需要注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要注重身體素質(zhì)以及個(gè)性品格等綜合素質(zhì)全面發(fā)展，對(duì)新時(shí)期體育教學(xué)提出了更高的要求。在體育教學(xué)中，應(yīng)用激勵(lì)理論是十分有必要的，能夠更加有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，提高學(xué)習(xí)成效，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，從以往的被動(dòng)式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。由此看來(lái)，在體育教學(xué)中應(yīng)用鼓勵(lì)理論，能夠更有效的提升教學(xué)成效。由此看來(lái)，本文主要就激勵(lì)理論在體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際情況，客觀闡述如何應(yīng)用激勵(lì)理論，能夠起到什么樣的作用，以此來(lái)提高教學(xué)成效。

激勵(lì)理論體育教學(xué)個(gè)性化激勵(lì)主要是指在體育教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的行為和心理活動(dòng)進(jìn)行鼓勵(lì)，以此來(lái)滿足學(xué)生的心理需求，獲得滿足。通過鼓勵(lì)，學(xué)生能夠保持一種興奮的狀態(tài)，更加積極的參與到學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而提升學(xué)習(xí)成效。在調(diào)動(dòng)學(xué)生潛力方面，鼓勵(lì)是一種十分重要的手段，有助于幫助學(xué)生起到積極促進(jìn)作用，激發(fā)學(xué)生潛力，較之其他教學(xué)手段而言優(yōu)勢(shì)十分明顯。所以，在體育教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)手段，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著深遠(yuǎn)的影響，教師可以通過物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)手段，從不同角度來(lái)促進(jìn)促進(jìn)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)積極性，全身心投入其中，感受到體育運(yùn)動(dòng)中的樂趣，養(yǎng)成終身體育習(xí)慣。由此看來(lái)，加強(qiáng)對(duì)激勵(lì)理論在體育教學(xué)中應(yīng)用的研究是十分有必要的，對(duì)于后續(xù)理論研究以及實(shí)踐工作開展具有一定參考價(jià)值。

一、我國(guó)當(dāng)前體育教學(xué)現(xiàn)狀

新課標(biāo)教育改革后，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，對(duì)于體育課欺起到的作用尤為重視，學(xué)生不僅需要提升理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要提高身體素質(zhì)，養(yǎng)成良好的意志品格，綜合素質(zhì)全面發(fā)展。體育課有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，激發(fā)運(yùn)動(dòng)參與興趣。但是就當(dāng)前我國(guó)體育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，其中仍然存在一系列問題，有部分學(xué)生對(duì)于體育課存在抵觸情緒，時(shí)常請(qǐng)假來(lái)逃避體育課，但是一到課外活動(dòng)時(shí)候就十分積極。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因在于體育課教學(xué)活動(dòng)時(shí)遵循教學(xué)計(jì)劃開展教學(xué)活動(dòng)的，所以缺少靈活性，存在較大局限性，教師往往遵循教學(xué)計(jì)劃開展教學(xué)活動(dòng)，致使課堂教學(xué)氣氛沉悶、枯燥，體育課變成了一種學(xué)習(xí)任務(wù)，失去了原有的娛樂性特點(diǎn)，原有的趣味性特點(diǎn)愈加不明顯。此外，體育教學(xué)活動(dòng)開展中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)更多的傾向于體能素質(zhì)評(píng)價(jià)方面，對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展應(yīng)自己運(yùn)動(dòng)能力重視程度不高，學(xué)生很難從體育運(yùn)動(dòng)中感受到樂趣，體育運(yùn)動(dòng)也不過是為了應(yīng)付考試而已，難以起到原本體育運(yùn)動(dòng)初中。除了上述兩種原因外，還存在著學(xué)校體育器材設(shè)備不完善的現(xiàn)象，主要是由于學(xué)校對(duì)體育運(yùn)動(dòng)重視程度偏低，在體育運(yùn)動(dòng)器材設(shè)備資金投入方面力度較小，以至于難以充分發(fā)揮體育課原本的作用。

在這種環(huán)境下，自然難以更加有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)積極性，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，有序開展教學(xué)活動(dòng)?？偟恼f來(lái)，當(dāng)前我國(guó)體育教學(xué)現(xiàn)狀十分不理想，多數(shù)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)抵觸情緒較大，尤其是女生，認(rèn)為體育鍛煉太累，所以時(shí)常以各種理由來(lái)逃避體育運(yùn)動(dòng)，致使體育教學(xué)活動(dòng)難以有效開展，相應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)原本作用未能充分發(fā)揮，失去了原本的初中。由此，體育課教學(xué)活動(dòng)中，離不開正確的激勵(lì)措施，通過激勵(lì)措施來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、激勵(lì)理論在體育教學(xué)中的應(yīng)用

體育教學(xué)中，由于學(xué)生個(gè)性化需求不同，所以教師選擇的激勵(lì)措施應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教師在運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)法時(shí)根據(jù)學(xué)生的不同情況，充分考慮目標(biāo)設(shè)置的難度和銜接等，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，保持持久的學(xué)習(xí)，保持長(zhǎng)久的熱情與干勁，只有這樣，體育教學(xué)才能取得好的效果。

1.培養(yǎng)學(xué)生體育參與興趣

部分學(xué)生認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)自身特性，需要耗費(fèi)大量的體力，所以在體育運(yùn)動(dòng)過程中缺少足夠的興趣，對(duì)待體育運(yùn)動(dòng)態(tài)度較為消極，所以教師需要同學(xué)生進(jìn)行密切的溝通和交流，充分了解學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)需求，有針對(duì)性的開展體育運(yùn)動(dòng)，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。在教學(xué)活動(dòng)開展之前，應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)募?lì)策略，幫助學(xué)生樹立正確的體育運(yùn)動(dòng)價(jià)值觀，提升學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)認(rèn)知水平，將體育運(yùn)動(dòng)變成一種行為習(xí)慣，積極主動(dòng)的參與其中。此外，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平存在差異，但是學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的主要目的是為了鍛煉學(xué)生行為品質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，通過體育運(yùn)動(dòng)來(lái)培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，獲得豐富的情感體驗(yàn)，有助于提高自信心。

2.從情感激勵(lì)角度開展教學(xué)

在體育教學(xué)活動(dòng)中，可以通過直觀的身體演示和運(yùn)動(dòng)器材來(lái)刺激學(xué)生的感官，通游戲運(yùn)動(dòng)方式為學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的心理刺激，并同學(xué)生一起參與到體育運(yùn)動(dòng)中，在這個(gè)過程中，教師可以將自身的獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，諸如同學(xué)生一起踢足球、打籃球，就是一種情感上的激勵(lì)，讓學(xué)生感覺到教師的平易近人，建立起平等的交流關(guān)系，更深層次的了解學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的看法和興趣，有助于教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)更為合理有效。在教材內(nèi)容選擇中，需要賦予教材內(nèi)容更深層次的特點(diǎn)，不僅需要滿足教學(xué)需求，同時(shí)已經(jīng)偏向社會(huì)生活化，從理論學(xué)科教材轉(zhuǎn)變?yōu)樯罱滩?，?lián)系實(shí)際生活，諸如將學(xué)生喜歡的街舞和輪滑運(yùn)動(dòng)有機(jī)融入到教學(xué)活動(dòng)中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生參與積極性；在教學(xué)過程中，教師需要了解到學(xué)生之間體育能力的差異特點(diǎn)，針對(duì)身體素質(zhì)不同的學(xué)生需要制定不同的教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)?shù)脑黾与y度，提高體育鍛煉成效。體育運(yùn)動(dòng)時(shí)一門歡快的學(xué)科，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造歡快的運(yùn)動(dòng)氣氛，能夠感受到身心愉悅，所以教師應(yīng)該選擇靈活的教學(xué)方法，促使講解更加生動(dòng)形象。教師在示范講解過程中，教師可以通過優(yōu)美的動(dòng)作刺激學(xué)生感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能夠以高昂的熱情投入到體育運(yùn)動(dòng)中。此外，教師可以通過合作學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流是十分有必要的，有助于通過團(tuán)隊(duì)合作的方式激勵(lì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)。

3.評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制多元化

教師需要明晰學(xué)生之間體育運(yùn)動(dòng)能力和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的差異，應(yīng)選擇多樣化的評(píng)價(jià)方式，能夠根據(jù)學(xué)生差異性特點(diǎn)更為充分的進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，在尊重學(xué)生的個(gè)性化需求的同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生更加積極參與體育鍛煉，養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)終身體育的發(fā)展目標(biāo)?？梢哉f，學(xué)生在對(duì)自身體育運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，是一個(gè)自我認(rèn)識(shí)的過程，有助于激發(fā)自身潛力。同時(shí)，采用學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，能夠在將自身的體育運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和心得分享給其他學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深層次體育運(yùn)動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，從而全身心投入其中。通學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，能夠營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，最后由教師進(jìn)行最后的評(píng)價(jià)，客觀看待學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，對(duì)于表現(xiàn)突出，有進(jìn)步的學(xué)生給予充分的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，滿足學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的滿足感。

綜上所述，在體育教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)理論是十分有必要的，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)積極性，養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，全身心投入其中，養(yǎng)成終身體育觀念?？梢哉f，教師采用的激勵(lì)措施，本質(zhì)上是對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的肯定和贊揚(yáng)，同時(shí)有助于改善學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生良好的行為品質(zhì)。這樣，學(xué)生通過每天的體育運(yùn)動(dòng)，能夠在提高身體素質(zhì)的同時(shí)，獲得豐富的情感體驗(yàn)，品格更加堅(jiān)韌，對(duì)于未來(lái)發(fā)展起到十分突出的促進(jìn)作用。

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