契約教學(xué)法在中職解剖教學(xué)中的應(yīng)用

施方方

摘 要：在中職解剖教學(xué)中運(yùn)用契約教學(xué)法，通過為學(xué)生制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度及時(shí)更新，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高自主學(xué)習(xí)的能力，增加家校、師生、親子間的溝通，發(fā)揮教育合力。本文介紹了如何通過精心制訂符合學(xué)生情況、切實(shí)可行的學(xué)習(xí)契約，讓學(xué)生在積極主動(dòng)地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)提高自身的學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐做法。

關(guān)鍵詞：契約教學(xué)法 中職解剖教學(xué) 護(hù)理教學(xué)

解剖學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)是中職護(hù)理教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)其他醫(yī)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，但在解剖教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，加之解剖學(xué)內(nèi)容繁多、名詞生僻難懂、微細(xì)結(jié)構(gòu)抽象等情況， 如果一貫用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，容易讓學(xué)生感覺到枯燥、聽不懂，會(huì)嚴(yán)重影響解剖課堂教學(xué)效果。

一、契約教學(xué)法概述

契約教學(xué)法是20世紀(jì)70年代由美國(guó)成人教育大師諾爾斯提出，指根據(jù)學(xué)生情況、由學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同制訂學(xué)習(xí)協(xié)議，包括學(xué)習(xí)者的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和策略、時(shí)間及評(píng)估方式，并通過三者之間的良性互動(dòng)，學(xué)生按學(xué)習(xí)契約要求組織和實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)并有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教與學(xué)方法。

契約教學(xué)法是一種滿足學(xué)生需求和目標(biāo)為主的有效教學(xué)方法，具有診斷學(xué)生需求、體現(xiàn)以人為本；學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、內(nèi)容實(shí)用；動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)、多元互動(dòng)等基本特征，與傳統(tǒng)教學(xué)相比有其特有的優(yōu)勢(shì)。

二、中職護(hù)理解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

在中職護(hù)理解剖教學(xué)中，面對(duì)教學(xué)中產(chǎn)生的種種問題，其原因是多方面的，主要有如下幾個(gè)因素。

1.自身因素：學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、醫(yī)學(xué)思維能力差、意志力薄弱

中職學(xué)校的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，面對(duì)信息量大的專業(yè)醫(yī)學(xué)課程，往往采用死記硬背的方法、不能有效合理安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)計(jì)劃。大多數(shù)的學(xué)生初中學(xué)習(xí)階段缺乏成功的體驗(yàn)，自我效能感較低，就讀護(hù)理專業(yè)沒有升學(xué)壓力，不必太用功，上課注意力不集中，自控能力差，精神意志力薄弱。

2.課程及教學(xué)因素：教學(xué)內(nèi)容專業(yè)、教學(xué)課時(shí)緊、教學(xué)方法傳統(tǒng)

解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)最基礎(chǔ)的學(xué)科，主要研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)育的知識(shí)。新入校沒有醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生對(duì)這門課程雖然充滿了好強(qiáng)心和濃厚的興趣，但由于內(nèi)容繁雜、專業(yè)性名詞多、上課節(jié)奏偏快、教學(xué)方法往往以講授為主等原因，使學(xué)生慢慢失去了學(xué)習(xí)的信心。

3.社會(huì)因素：家校協(xié)作欠缺、師生溝通不全面、親子交流偏少

目前中職家庭教育普遍存在家長(zhǎng)忙于自己的工作而較少與孩子、班主任、任課教師溝通，監(jiān)管方式單一以打罵為主，較少參與到學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃等問題，從而使學(xué)生假期的學(xué)習(xí)利用率非常低。中職任課教師同時(shí)擔(dān)任了多個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生則由于自尊等問題即使學(xué)習(xí)中存在問題也較少去找教師尋求答案，使得雙方就學(xué)習(xí)問題溝通機(jī)會(huì)偏少。

三、學(xué)習(xí)契約制訂的具體步驟

1.診斷學(xué)生需求

首先介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求、基本原理、具體步驟等。由教師制定總體目標(biāo)，并與學(xué)生進(jìn)行商討。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、反饋學(xué)習(xí)意見，再適當(dāng)進(jìn)行對(duì)總體目標(biāo)做出調(diào)整。

2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

中職學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)性不強(qiáng)，這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的原因。契約學(xué)習(xí)首先幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)的設(shè)立遵循“目標(biāo)分解法”的原則，教師和學(xué)生協(xié)商制定大目標(biāo)，再將目標(biāo)細(xì)化成切實(shí)可行的小目標(biāo)，小目標(biāo)的設(shè)定由學(xué)生自己調(diào)控。

3.確定學(xué)習(xí)資源和策略

學(xué)習(xí)策略就是可以提高學(xué)習(xí)效率的一切活動(dòng)，如解剖學(xué)習(xí)中常用的方法有“讀、寫、畫、認(rèn)、測(cè)”。學(xué)習(xí)資源就是學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)可用的一切資源（人、物、時(shí)間、地點(diǎn)），我們將這些均納入學(xué)習(xí)計(jì)劃中，可以讓學(xué)生們根據(jù)自身的需求選擇合適的學(xué)習(xí)資源，從而幫助學(xué)生利用最有效的方法和資源來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.確定呈現(xiàn)具體成效的方式

不同的目標(biāo)會(huì)有不同的方式來呈現(xiàn)成效。知識(shí)目標(biāo)的了解、理解和掌握可以通過考試的形式來體現(xiàn)，技能目標(biāo)則可以通過實(shí)際操作的形式來體現(xiàn)。

5.確定評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成效的方法

確定評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成效的方法即確定評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成效的標(biāo)準(zhǔn)。知識(shí)目標(biāo)采用考試形式，可以根據(jù)學(xué)生對(duì)概念的理解是否清晰、了解是否透徹來評(píng)定考試結(jié)果。技能目標(biāo)采用實(shí)際操作的方式，可以根據(jù)操作是否熟練、動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

6.簽訂和履行學(xué)習(xí)契約

完成以上內(nèi)容后，制訂出可供學(xué)習(xí)的解剖學(xué)習(xí)計(jì)劃書，確定無誤后請(qǐng)家長(zhǎng)、學(xué)生、老師簽字并負(fù)起各自的責(zé)任。在實(shí)施過程中注重培養(yǎng)學(xué)生履行責(zé)任和兌現(xiàn)承諾的意識(shí)，使學(xué)生按照規(guī)定時(shí)間完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師自始至終對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行觀察，家長(zhǎng)則需對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查并簽字。

7.動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)生完成一項(xiàng)目標(biāo)學(xué)習(xí)后，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)每天學(xué)習(xí)任務(wù)完成簽到表，提醒學(xué)生任務(wù)是否完成。定期召開學(xué)習(xí)會(huì)議以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，與學(xué)生談話并探討在實(shí)行過程中遇到的困難和問題，并給學(xué)生以技術(shù)和心理支持，如有不妥及時(shí)調(diào)整，每周小節(jié)，每月總結(jié)。

四、學(xué)習(xí)契約在中職護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用的效果

1.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己選擇和制定學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生全程參與契約學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)的制定，這使其明白學(xué)習(xí)什么，什么時(shí)候?qū)W，在什么地方學(xué)，需要什么學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能更廣泛地利用適合的學(xué)習(xí)資源，有目的、計(jì)劃性地去踐行計(jì)劃。這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.轉(zhuǎn)變教師觀念，促進(jìn)教師的發(fā)展

教師需要從傳統(tǒng)的教材內(nèi)容和控制學(xué)習(xí)者的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)習(xí)和提供學(xué)習(xí)資源的角色。契約教學(xué)法不僅是教學(xué)方式的一種轉(zhuǎn)變，也是教學(xué)觀念的更新。任何一種創(chuàng)新都需要教師不斷地學(xué)習(xí)和摸索，這也是對(duì)教師自身提高的一種督促和推進(jìn)力。

3.增加家校、師生、親子溝通，發(fā)揮教育合力

教師、學(xué)生共同參與到計(jì)劃的制訂中，針對(duì)問題進(jìn)行協(xié)商，使學(xué)生和教師進(jìn)行及時(shí)有效的溝通。整個(gè)計(jì)劃的實(shí)施需要家長(zhǎng)的參與和監(jiān)督，使家長(zhǎng)在發(fā)揮監(jiān)督作用的同時(shí)也能更好地了解學(xué)生的想法和學(xué)習(xí)情況。家長(zhǎng)的參與真正意義上形成了家庭與學(xué)校的教育合力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)向課外和校外的有效延伸，提高了學(xué)習(xí)效果。

4.推進(jìn)當(dāng)前中職護(hù)理教育方法和課程內(nèi)容改革

2014年10月浙江省中職新一輪課程內(nèi)容改革啟動(dòng)，本次課程內(nèi)容改革的特點(diǎn)主要是滿足學(xué)生“多樣化”和“個(gè)性化”發(fā)展需求的同時(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的“選擇權(quán)”。而契約教學(xué)正是一種以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及目標(biāo)為中心體現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)手段，有助于推進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)改革。

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（作者單位：桐鄉(xiāng)市衛(wèi)生學(xué)校）