班主任案例

吳凡

我班有個學生叫何津宇。從我初一剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，甚至與老師還發(fā)生沖突，每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了?？伤忠蝗缂韧?，毫無長進，完全抱著“承認錯誤，堅決不改”的精神。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實！更為重要的是我了解到了一件事。有一天他的母親找到了我，她對孩子在學校的情況非常了解，特意來感謝我對孩子的管教，這反而讓我很不好意思，前一秒的放棄之心，讓我被這位母親說的讓我愧疚，接下來，通過和他母親的交談，才知道這位學生的家庭不是那么好，從小父親對他打罵不說，到了小學父親也不幸的離開了他們母子，讓他從小感受的父愛僅限于打和罵，母親更是辛苦的帶著他和她的姐姐，靠著擺攤夜市來維持生活，此時我內心一橫：不轉化你，誓不罷休。也讓我悟出一句話“先了解，再理解”他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨小三年級的班主任老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答：“因為她常常批評我。”我順著問：“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整……”“你已經(jīng)認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業(yè)……”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度?？墒呛镁安婚L，有一次語文課上，可能他又控制不住自己，上課講笑話，折紙飛機，最后被語文老師批評，接下來他和語文老師在課堂上發(fā)生了爭執(zhí)，甚至把語文書給撕爛……從這時起他又開始了對學習的厭煩，對老師的仇視。逐漸開始逃課，不來學校上課。對此我多次去他家進行家訪，記得有一次我去他家找他，他媽媽在家，說他出去玩了，可能在家門口看小說，我就出去找他，他發(fā)現(xiàn)了我就爬到一棵樹上，接著我也爬了上去，他看見我爬著，竟然沒有跑，我們就在樹上聊著天，也沒有提那天的事情，我說：“同學們都很想你，吳老師也很想你，為什么不去學校呢？”他說：“不想去，覺得不好玩”。當時我看見他的眼神逃避著我，我知道他說假話，他很像來學校！我又說：“吳老師對你好么？”他說：“好”。我問他：“在家媽媽給你做飯，不去擺攤么？”他說：“媽媽有時候先做好飯，再出去，晚上再很晚回來。”我嘆了口氣說：“何津宇呀，媽媽對你好，又那么辛苦賺錢給你讀書，老師對你也很好，也想幫你，可以為你媽媽想想，給老師次機會，給同學們和你一起學習玩耍的機會，回到學校，回來我們的大家庭中好么？”他停頓了下終于答應了我，中午我們一起吃了一頓狠開心的午餐，他還幫我夾菜，我當時心里想，你是一個好孩子，都說了人之初性本善??！

在接下來的一段時間里，何津宇在我和他母親的幫助下慢慢的進步著，雖然學習成績不是很理想，但是慢慢在做人的方面有了很大的進步，甚至見到老師會打招呼，和同學相處的很融洽，并且在我們班的運動會上嶄露頭角！