以觀課議課助推中職青年教師成長的策略研究

方艷

摘 要：本文提出了中職學校以觀課議課促進青年教師成長的新模式：基礎式觀課議課，并根據(jù)其培養(yǎng)方向，制定了相應的實施策略。基礎式觀課議課階段的培養(yǎng)方向是青年教師由高校畢業(yè)生到新手型教師的角色轉變，相應的實施策略應注重觀課議課前青年教師的心理狀態(tài)，注重青年教師教學前的個體感受。

關鍵詞：基礎式 觀課議課 青年教師 培養(yǎng)策略

基礎式觀課議課充分考慮到師范類和非師范類高校畢業(yè)的青年教師的特點和需要，目的是使他們具備教學崗位所需的基本能力，實現(xiàn)教學理論和教學實踐的對接。培養(yǎng)的具體策略如下。

一、注重觀課議課前青年教師的心理狀態(tài)

心理狀態(tài)的良好與否關系到研究工作的成敗。青年教師的心理狀態(tài)，外在地表現(xiàn)于他們的各種行為，直接影響到觀課議課的實施效果和研究成果。保持良好心理狀態(tài)的具體的做法如下。

1.加強學習引導，化解消極情緒，提高對課題的關注度

采取校報宣傳和問卷調(diào)查的方式，向青年教師宣傳觀課議課的相關理論，組織集中學習和觀摩觀課議課的優(yōu)秀案例，提高其參與研究的主動性；通過個別訪談，了解青年教師的思想動態(tài)，尋求有效的溝通方式，做到知己知彼。這些措施有助于緩解青年教師因緊張和消極情緒造成的心理壓力，確保研究活動順利進行。

2.運用賞識方法，調(diào)動良好情緒，增強主動參與性

賞識是發(fā)現(xiàn)青年教師的才能并用言辭去贊揚。青年教師也需要認可，需要賞識。這樣可以讓人產(chǎn)生愉悅的情緒，產(chǎn)生良好的工作效果。觀課議課倡導的就是給予做課教師話語權，實現(xiàn)教師之間平等的對話和交流。因為教學經(jīng)驗的差距，青年教師在教學經(jīng)驗豐富的教師面前，總是擔心自己出錯，如果在講課前能得到老教師的贊揚和肯定，就會讓他們產(chǎn)生愉悅的情緒，有助于研究的不斷深入。

3.啟動互動模式，創(chuàng)新研究思路，發(fā)揮最佳效果

將教學經(jīng)驗豐富的教師作為觀課對象，目的是為青年教師展示成熟的教學模式。一方面，老教師以過來人的身份，對青年教師進行課前心理指導。另一方面，青年教師也可以站在旁觀者的角度觀察教學，思考自己該如何開展教學。這種角色互換會讓青年教師的內(nèi)心產(chǎn)生不同的體驗，進而獲得良好的情緒狀態(tài)。

二、注重青年教師教學前的個體感受

初登講臺的青年教師容易對教學活動形勢的估計過于樂觀，而自身的教學能力尚待提高。這兩者之間的落差很容易讓他們受挫，不利于日后教學能力提升。只有將青年教師的課前心理調(diào)適到正常、穩(wěn)定的狀態(tài)，才能使其順利完成教學任務，使教師們通過觀課議課的課堂觀察、課后商議，對青年教師的教學現(xiàn)狀有客觀的判斷和理性的分析，從而指導培養(yǎng)實踐。因此，合理引導青年教師調(diào)整課前心理狀態(tài)至關重要。具體做法如下。

1.保持良好心理，排除消極干擾，促進課堂教學

心理健康狀態(tài)在很大程度上受情緒的影響，并直接影響課堂教學。如果教師帶著愉快的心情進入課堂，整個教學過程就會愉快而輕松，學生的學習積極性就會被激發(fā)出來。學生學習熱情的高漲，勢必帶來良好的教學互動，學生就會獲得快樂的學習體驗。教師通過教學培養(yǎng)了學生良好的心理品質(zhì)和心理素質(zhì)，幫助學生形成健全的人格，這也是現(xiàn)代教育所倡導的。

2.課前充分備課，消減緊張情緒，提高教學質(zhì)量

教師在上課之前不能有太大的心理壓力，否則會對教學帶來負面影響。只有積極緩解教師的心理壓力，才能幫助他們從容地應對工作、生活和學習中的各種事件。課前充分考慮教學中可能出現(xiàn)的各種情況，細致地做好教學安排，輔之以翔實的教案，是解決青年教師心理緊張的有效辦法。青年教師在教學緊張，往往是對整個課堂準備得不充分造成的。面對突如其來的變化時，教師往往措手不及、無法應對。

3.指導分析學情，減輕教學壓力，有效調(diào)控課堂

了解學生的學習情況，可以提高教師的課堂把控力。學情包括學生的認知發(fā)展狀態(tài)和學生的知識水平兩個方面。學生的認知狀態(tài)可以從認知發(fā)展和社會心理進行分析。初中階段，學生認知的典型特點是同伴影響；高中階段，學生認知的典型特點是自我展現(xiàn)和塑造。而介于兩者之間的是同伴影響既占有決定性地位，又達不到明確的自我意識，處于朦朧的狀態(tài)。一方面，中職學生受到來自朋友及社會各方面的誘惑，他們在初中階段自我約束能力較差，受到很多輟學的朋友的影響，追求物質(zhì)享受，崇尚拜金主義，也開始自由散漫，逃課、厭學、退學，不積極進取，揮霍父母的血汗錢。在學習上，不僅沒有良好的動機，也沒有端正的態(tài)度，在課堂上不認真聽講，和老師對著干，叛逆情緒嚴重。所以，對青年教師在課前要進行必要的指導和引導，使其熟悉學生的年齡特性及行為表現(xiàn)，緩解壓力，形成對課堂教學的理性認識。

（作者單位：山西省陽泉市衛(wèi)生學校）