創(chuàng)新教學(xué)方式構(gòu)建活力課堂

李紹軍

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于廣大中學(xué)生來說，數(shù)學(xué)水平的高低，直接影響到物理、化學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)，數(shù)學(xué)的重要地位由此可見。新課程改革的目標(biāo)之一是改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探索，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效，本文將從創(chuàng)新教學(xué)方式入手，探討如何構(gòu)建充滿活力的初中數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂；活力課堂；發(fā)散思維；合作；創(chuàng)新

“活力”是學(xué)生思維力、能動(dòng)力、創(chuàng)造力等學(xué)習(xí)能力的集中表現(xiàn)，是求知欲的原動(dòng)力，只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的“活力”，他們就會(huì)無止境地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。那么在數(shù)學(xué)課堂上我們就必須通過課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、課堂結(jié)構(gòu)的改變，讓“學(xué)”和“教”充滿快樂體驗(yàn)，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上充滿學(xué)習(xí)的“活力”，使學(xué)生由機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動(dòng)學(xué)習(xí)。那么，如何才能讓我們的課堂充滿活力呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

一、調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓教材“活”起來

在信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，單純的教材內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求。因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)實(shí)生活、科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來處理教材，整理教材，重組教材內(nèi)容。數(shù)學(xué)教材中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都蘊(yùn)含著學(xué)生資源的廣闊空間，須找準(zhǔn)每節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切合點(diǎn)”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

在進(jìn)行“千克的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課的教學(xué)，從表面上看，本課似乎與學(xué)生的日常生活活動(dòng)并無太大的關(guān)系，然而，若能引導(dǎo)學(xué)生去參與購物活動(dòng)，從中親自去感知食品的重量，就找到這節(jié)課與學(xué)生生活活動(dòng)的“切合點(diǎn)”。這樣，教師以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為載體，賦予了它生動(dòng)活潑、興趣盎然的新教學(xué)模式。學(xué)生通過購物活動(dòng)去親自稱一稱、掂一掂、拎一拎、互相抱一抱等一系列有機(jī)結(jié)合的操作，去充分感知1克、1千克、幾十千克的重量，把抽象的概念具體化、趣味化，把單純的數(shù)學(xué)概念引伸到生活活動(dòng)中。學(xué)生就會(huì)感到：噢，原來數(shù)學(xué)離我們這樣近，慢慢地他們就會(huì)親近數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，繼而喜歡數(shù)學(xué)。學(xué)生擁有了這種積極的狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和實(shí)踐能力就會(huì)大大的提高。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓思維“轉(zhuǎn)”起來

每節(jié)課開始時(shí)，學(xué)生的精神狀態(tài)處于高度興奮階段，人雖進(jìn)了課堂，但心中還想著課間的玩樂，此時(shí)若用生動(dòng)有趣的情境引入課堂，可以給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的刺激，引起他們興奮中心的轉(zhuǎn)移，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，精細(xì)地誘導(dǎo)學(xué)生的求異意識(shí)。

如對(duì)于下面的應(yīng)用題：王師傅做一批零件，8天做了這批零件的2/5，這樣，剩下的工作還要幾天可以完成？學(xué)生一般都能根據(jù)題意作出（1-2/5）÷（2/5÷8）的習(xí)慣解答。此時(shí)，教師可作如下誘導(dǎo)：教師誘導(dǎo)性提問學(xué)生求異性解答：①完成這批零件需要多少天8÷2/5-8或8÷2/5×（1-2/5）。②已做零件數(shù)是剩下零件數(shù)2/5÷（1-2/5）的幾分之幾？③剩下零件數(shù)是已做零件數(shù)（1-2/5）÷2/5的幾倍？④能從題中數(shù)量間找出相等方程解法（略）關(guān)系嗎？⑤從題中幾種量中能判斷出比例解法（略）比例關(guān)系嗎？

通過這些誘導(dǎo)，能使學(xué)生自覺地從一個(gè)思維過程轉(zhuǎn)換到另一個(gè)思維過程，逐步形成在題中數(shù)量間自由往返調(diào)節(jié)的變通能力，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維是極為有益的。

三、調(diào)整學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)習(xí)方式“多樣”

合作交流學(xué)習(xí)是以小組互動(dòng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作交流為學(xué)習(xí)活動(dòng)的途徑，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終獲取成功的有效教學(xué)方法。科學(xué)建立合作交流學(xué)習(xí)小組，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合作交流學(xué)習(xí)小組建立要克服隨意性，不流于形式；新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡合作交流的學(xué)習(xí)方式，但并不是所有的內(nèi)容都要合作交流學(xué)習(xí)，應(yīng)注意適當(dāng)?shù)剡x擇；不能迎合教科書、做做花架子，在一堂課上盲目多次進(jìn)行合作交流；例如：分解因式：就不必進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，可運(yùn)用公式做一做，讓學(xué)生理解平方差公式的含義并能應(yīng)用，就能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)?？梢蚤_展合作交流學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要有實(shí)施性、可操作性；對(duì)于規(guī)律性較強(qiáng)、涵蓋面廣、遷移和應(yīng)用范圍大的定理、公式和一些數(shù)學(xué)思想、方法。例如：“用字母能表示任何數(shù)”，這一數(shù)學(xué)思想方法可以讓學(xué)生在經(jīng)歷搭建火柴棒過程中，通過學(xué)生自主探索、交流合作、質(zhì)疑反思，最后明確“用字母能表示任何數(shù)”的實(shí)際意義。

對(duì)于學(xué)生難易掌握的問題，可以讓學(xué)生利用類比聯(lián)想、合作交流學(xué)習(xí)達(dá)成共識(shí)。因此，要有針對(duì)性地選擇不同情境的問題，靈活地運(yùn)用合作交流學(xué)習(xí)是十分有效的教學(xué)方式。

一個(gè)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、基體技能掌握不同，思維方式也有差異，合作交流學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造了一個(gè)展示自己、了解別人的平臺(tái)，促進(jìn)共同提高。這樣就能提高學(xué)生的探究能力，經(jīng)過解決具體問題就能形成一般性的認(rèn)知和結(jié)論。

四、聯(lián)系實(shí)際，讓知識(shí)“走進(jìn)”生活

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生在生活實(shí)踐中自主地、創(chuàng)新地解決問題的能力。讓學(xué)生經(jīng)常去嘗試周圍生活的諸多條信息中選擇需要的條件、信息，從不同的角度，根據(jù)不同的需求解決生活問題，凸顯數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。

任何有效教學(xué)總意味著“想方設(shè)法”地讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得有效的發(fā)展。教師只要時(shí)刻將數(shù)學(xué)的活力激發(fā)記于心，踐于行，才能使枯燥的書本知識(shí)化腐為奇，讓課堂活力四射。