小學生課外搜集資料現(xiàn)象的調查與分析

劉少玲

隨著信息時代的來臨，隨著新課程的推進，越來越多的教師意識到培養(yǎng)學生自主搜集資料與信息處理能力的重要性，布置學生在課外查找、搜集與課程相關的資料，逐漸成為日常的“教”與“學”現(xiàn)象。近期，筆者對廣州市海珠區(qū)3所小學342名五年級學生進行了一次“小學生課外搜集資料”的問卷調查（以下簡稱《問卷調查》），目的在于更具體、更有依據(jù)地了解和認識“小學生課外搜集資料”這種教育現(xiàn)象，并提出一些合理可行的建議。

一、“小學生課外搜集資料”的現(xiàn)狀

布置學生課外搜集資料的目的有多種：補充教材的不足，拓寬學生的視野，豐富學生獲得直接經驗的素材等等。例如，語文學習中的作者介紹，相關名著的介紹，圖片資料；科學學習中相關科學知識的詳細介紹，科學的描述，圖片的說明等，都可由學生自主搜集。

《問卷調查》的數(shù)據(jù)顯示，在學生的學習中，利用課外時間搜集資料的學習方式遍及所有學科，甚至學校的實踐活動、班級的墻報，學生也會在課外搜集資料。其中，比例最高的是語文學科，占100%；其次是科學學科，占90.64%；再次之是綜合實踐活動，占71.93%，這71.93%的學生主要集中在兩所學校，另外一所學校的綜合實踐課幾乎沒有課外搜索資料的要求。在所有的學科中，比例最低的是體育，占2.63%，這些學生都集中在同一所學校。在這些五年級的學生中，47.95%的學生從三年級開始課外搜索資料協(xié)助課堂學習，22.81%的學生從四年級開始課外搜集資料。

在受訪的342名五年級的學生中，70.76%的學生有一年以上課外搜集資料的實踐，也掌握一些基本的資料搜集方法；35.96%的學生覺得課外搜集資料沒有困難，55.56%的學生覺得有一點困難，5.85%的學生覺得比較困難，只有2.34%的學生覺得非常困難。

在學生搜集資料的過程中，只有17.25%的家長經常幫助孩子，26.90%的家長有時幫助，23.10%的家長偶爾會幫助，32.75%的家長基本不會介入，由孩子自主完成。換言之，多數(shù)學生是自己獨立完成課外搜集資料的。

學生常用的搜集資料途徑：互聯(lián)網搜索、查閱書籍、問家長，找實物資料（如照片、物體等）、查閱報刊等等。其中，互聯(lián)網是學生搜集資料的最常用、也最喜歡的途徑，占調查學生的97.08%，其次是查閱書籍和問家長。

《問卷調查》顯示， 54.97%的學生認為搜集到的資料對自己的學習非常有幫助，38.89%的學生認為有幫助。兩項合計是93.86%。這樣的比例很高，然而，在問及對哪個學科幫助最大的時候，70.47%的學生選擇了語文，其它學科比例都不超過10%。

二、小學生課外搜集資料的現(xiàn)象分析

從調查問卷所涉及的三所學校來看，小學生課外搜集資料的狀況正朝著好的趨勢發(fā)展，不僅被教師廣泛接受和應用，而且有效地促進了學生自主學習的興趣和能力。其中，有幾個現(xiàn)象值得關注：

1. 課外搜集資料對學生的有效學習和教師的有效教學確能起到促進作用。93.86%的受訪學生認為課外搜集資料對自己的學習有幫助或者非常有幫助。在課外搜集與課堂教學相關的資料，不但可激發(fā)學生的閱讀興趣，而且能大大拓展學生的閱讀視野，有效提高學生的學習效率與能力。學生可以通過自主的資料搜集，初步了解、多維度預習將要學習的內容，豐富自己對將要學習的內容的認知。

2.“小學生課外搜集資料”是深化素質教育，落實各學科的課程標準（2011版）的體現(xiàn)。小學各學科課程標準（2011年版）都對“學生搜集資料”提出了明確的要求（見表格），凡此種種，都為教師布置學生課外搜集資料提供了依據(jù)和操作的目標。

3.“小學生課外搜集資料”的普及情況出現(xiàn)學科不均衡，與學科特征有很大關系。從調查問卷看，在受訪的學生中，100%的學生在語文學科的學習中參與過課外搜集資料，而且有70%以上的學生認為受益很大。其次是綜合實踐學科和思品學科。相對其它學科，這三個學科在課堂教學以及課后的拓展方面更需要補充課本以外的知識，以此豐富學生學習的素材，幫助學生理解學習內容。因此，小學生課外搜集資料與學科特征、學科學習策略的相關性較大。

4. 課外搜集資料的普及情況與學校教師的教學習慣和教學策略有很大關系。以綜合實踐學科為例，在三所學校中，其中一所學校99.13%的學生曾在課外搜索資料協(xié)助課堂學習，第二所是78.92%，第三所卻幾乎為零，沒有課外搜索資料的要求。這里可以看出，同一學科中，不同學校的教師，有的把學生課外搜集資料作為該學科的教學與學習的主要環(huán)節(jié)，有的卻完全沒有這種意識。這其中可以看出教師教學理念、教學習慣和教學策略的差異。

5. 課外搜集資料的渠道雖然呈現(xiàn)出多樣化趨勢，但仍以互聯(lián)網搜索為主。隨著社會經濟和科技的發(fā)展，人們獲得信息的途徑也越來越多，越來越廣，互聯(lián)網搜索、在家里查閱已有的書籍或者到圖書館查閱相關書籍、查閱報刊雜志、請教家長或同學、查找實物資料等途徑，小學生都能運用自如?！秵柧碚{查》反映，覺得課外搜集資料有困難和覺得非常困難的學生，加起來不足10%；家長不幫助或者偶爾幫助孩子搜集資料的學生占55.78%。換言之，小學五年級學生課外搜集資料基本是學生自己獨立完成。在這些搜集渠道中，學生使用頻率最高的是上網，這主要是因為，如今電腦已普及到各家各戶，在家里就能登陸互聯(lián)網的家庭越來越多，這為學生課外上網收集資料提供了物質保證。再者，如今小學信息技術課程的普及，特別是在一些辦學條件較好的學校，甚至從一年級就開設信息技術課，這些是學生完成課外搜集資料的物質基礎和技術保證。

三、“小學生課外搜集資料”的幾點建議

要落實、普及小學生課外搜集資料，使其成為學生自主學習和教師課堂教學的重要環(huán)節(jié)，教育者需要樹立新課程理念，轉變教學觀念和教學策略，以達到良好的教學效果。

1. 客觀地看待教材，使用教材，補充教材的不足。教材是教師“教”、學生“學”的重要資源，但它不是教學過程的全部內容。教師要科學地、辯證地看待教材的作用，既要看到它的重要價值，也要用專業(yè)、敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)其局限。當前，新課程理念已成為常識，教師不能再把教材奉為圭臬，一切教學行為均拘泥于教材教案，以為把教材的內容講完就是合格的課堂。其實，這樣的課堂看似中規(guī)中矩，實質上卻無異于照本宣科。要知道，教材的開發(fā)與編制只能著眼于一定區(qū)域學生的平均接受能力，難以兼顧特定學生的特殊性，甚至可能脫離學生當下的生活體驗。而且，隨著時間的推移，某些課文的意義在學生眼里已經發(fā)生較大改變，需要及時加以調整。這就要求教師引導學生從個人生活體驗和知識背景出發(fā)，有計劃地、分門別類地搜集相關資料（當然，有的資料只能由老師搜集、篩選），彌補教材的欠缺之處，豐富、深化對學習內容的理解，提高學習興趣，更好地完成學習任務。

2. 建立有效教學觀和有效學習觀。教師的教學任務，不僅僅在于向學生傳授知識，更重要的，是幫助學生掌握學習與探究的方法，即“授之以漁”。學生能夠掌握現(xiàn)有的學科知識體系固然重要，但“學會學習”、自主學習和探究性學習，無疑是更為關鍵的素養(yǎng)。真正的有效學習就是學生在“愿意學”的基礎上“會學”，能夠通過現(xiàn)有的知識結構和學習方法去獲得更多的知識，進而完善現(xiàn)有的知識結構，豐富自己的生活體驗。課外搜集資料，無疑是學生自主學習、探究性學習乃至實現(xiàn)有效學習的重要途徑。當然，要使學生課外搜集資料的作業(yè)不流于形式，充分發(fā)揮這種學習方法的作用，教師所起的指導、引領作用至關重要。

3. 指導學生多渠道搜集資料，培養(yǎng)學生有目的、快速搜集資料的能力。在“互聯(lián)網+”時代，學生課外搜集資料，自然以上網搜索為主?；ヂ?lián)網上的信息資料不斷更新，不斷擴充，無疑為學生課外搜集資料帶來諸多方便。從《調查問卷》結果看，87.43%的學生首選或者喜歡在網上搜集資料。但是，登陸互聯(lián)網并不是搜集資料的唯一途徑。其實，查閱書籍、報刊也是很好的搜集途徑，而且相比網絡，可以更扎實有效地提升學生的搜集資料能力。因為，在互聯(lián)網上搜集資料，只需要輸入關鍵字，點擊“搜索”，相關鏈接就出來了。此一過程雖然迅捷方便，卻無形中導致學生養(yǎng)成了網絡依賴癥，一旦離開了“百度”，學生在資料搜集上就會一籌莫展。資料搜集、文獻檢索，特別是紙質的資料，本身就是一門精深的學問，教師不應避重就輕，避難就易，盡管在這方面對小學生要求不高，但是為學生以后的學習奠基考慮，為學習力的提升考慮，培養(yǎng)學生多渠道搜集資料的意識和能力，非常有必要。

4. 指導學生處理搜集到的資料，提高信息處理能力。在網絡上，同一問題的資料五花八門，參差不齊，各種信息極其蕪雜，而且有越來越泛濫之勢。如果沒有一定的信息處理能力，勢必無所適從，容易被信息的海洋所淹沒。針對學生反映的種種困難，教師在布置課外搜集資料的作業(yè)時，應就搜集渠道、搜集方法、搜集到資料后的甄別與應用等方面對學生進行必要的、有效的指導，幫助學生明確搜集資料的目的，有效地對信息進行收集、分析、加工整理、管理和運用，提高搜集到的資料的使用率。在課堂上，學生分享搜集到的資料的時候，教師應善于引導學生對資料進行對比、分類、歸檔；對于學習能力強的學生，還可以指導他們課后進行再次加工利用，有效拓展。

總之，提高小學生課外搜集資料的能力，是素質教育發(fā)展的要求，也是新課程標準的要求，教師必須在實踐中不斷反思和改進，使課外搜集資料真正成為提高學生綜合素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

（作者單位：廣州市海珠區(qū)新港路小學）

責任編輯 黃佳銳