“真實(shí)”的日本幼兒教育

宋志萍

應(yīng)日本海外協(xié)力隊(duì)員邀請(qǐng)，重慶市南岸區(qū)南坪實(shí)驗(yàn)幼兒園一行4人有幸參觀了在北京創(chuàng)建的一所日式幼兒園，對(duì)日本幼兒教育頗有感觸。

一、真實(shí)的幼兒園園長

1.好聽的聲音

這個(gè)幼兒園的日文名字叫“卡拉德努”，翻譯為中文的意思是“好聽的聲音”。園長認(rèn)為：每個(gè)兒童都是有思想的，他們想的不一樣，最后的目標(biāo)就是讓所有的孩子共同奏出美妙的曲子。要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，就要學(xué)習(xí)怎樣交往、表達(dá)、合作。不難看出，園長追求的是一種“和諧”，人的和諧發(fā)展：既尊重個(gè)體，又強(qiáng)調(diào)集體的和諧。這種目標(biāo)對(duì)孩子的發(fā)展會(huì)是一個(gè)基礎(chǔ)，甚至當(dāng)他（她）成人后，這也會(huì)成為他（她）融入社會(huì)的基礎(chǔ)。

2.園長理念

園長認(rèn)為：孩子快樂的心情很重要（強(qiáng)調(diào)孩子在幼兒園的快樂）；把一件事情做完才能完成下一個(gè)（做事的嚴(yán)謹(jǐn)）；鼓勵(lì)孩子自己心里想的要用語言表達(dá)，而不是用身體反抗來表達(dá)（會(huì)表達(dá)情緒情感）。

二、真實(shí)的目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)境、過程

1.目標(biāo)

（1）身心健康。如運(yùn)動(dòng)會(huì)的口號(hào)——摔倒不哭、堅(jiān)持到最后、團(tuán)結(jié)友愛（大家齊努力，倡導(dǎo)一種合作）。

（2）對(duì)多種事物感興趣，不排斥。認(rèn)真教孩子了解人文文化—— 一方面要非常了解自己的祖國，另一方面現(xiàn)在是地球村，每個(gè)國家的文化歷史不一樣，不能讓人產(chǎn)生不喜歡的想法。所以，這個(gè)時(shí)候不要有“我討厭”“不喜歡什么”，而應(yīng)該“感興趣地接受新事物”。

（3）追求孩子的快樂。由于時(shí)間關(guān)系，我們沒能立即了解到卡拉德努幼兒園具體的教養(yǎng)目標(biāo)，只是從園長的介紹中，了解了一些思想。但從幼兒園具體的教養(yǎng)目標(biāo)中我們不難看出，日本的幼兒園非常注重培養(yǎng)兒童的態(tài)度、情感、素質(zhì)。具體的目標(biāo)是：知——會(huì)開動(dòng)腦筋學(xué)習(xí)；情——天真活潑，純樸誠懇；意——堅(jiān)強(qiáng)韌性，不怕困難；健——身體健康，精力充沛。從目標(biāo)看，沒有具體的關(guān)于學(xué)習(xí)技能的目標(biāo)。

2.內(nèi)容——生活即教育

（1）在問好中學(xué)習(xí)禮儀、禮貌、文明。

（2）在晨間點(diǎn)名活動(dòng)中學(xué)習(xí)守紀(jì)、堅(jiān)持、專注、大膽自信。

（3）在生活中學(xué)會(huì)獨(dú)立：日式幼兒園沒有需要由老師一直看管的洗手、解便等生活環(huán)節(jié)，每個(gè)班沒有專職保育教師，因而所有的生活環(huán)節(jié)都是由孩子們自主完成。比如入園環(huán)節(jié)——自己換園服、疊衣褲、掛放帶來的書包、便當(dāng)、毛巾、牙刷；戶外活動(dòng)環(huán)節(jié)——自己戴帽、拿水杯、拿紙、帶醫(yī)藥箱，自主選擇喝水和休息等。

3.環(huán)境

由于日本的科技發(fā)達(dá)，處處體現(xiàn)人性化特點(diǎn)，到日式幼兒園參觀，有一個(gè)愿望就是想看看日本的小朋友玩的是什么高科技玩具。但我們卻驚奇地發(fā)現(xiàn)原來孩子們看的、玩的都來自孩子們自己。在這個(gè)過程中也體現(xiàn)著一種真正“以兒童為主體”的思想。

4.過程——做中教、做中學(xué)

由于師生都沒有教背知識(shí)的任務(wù)包袱，沒有大量生活環(huán)節(jié)（只有洗手、解便、進(jìn)餐）。教師能利用充裕的時(shí)間把較多的精力投入引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成各種習(xí)慣、獲得生活技能以及開展游戲的啟發(fā)指導(dǎo)上（幼兒離園后的3：00～6：00，是教師準(zhǔn)備教具、兒童學(xué)具的時(shí)間），充分挖掘幼兒主動(dòng)發(fā)展的潛力（游戲逼真、材料豐富）。如下例：

（1）疊衣服。此環(huán)節(jié)反映出日式幼兒園非常重視孩子生活能力的培養(yǎng)。

（2）分組。老師用不同顏色的布帶作分組的標(biāo)識(shí)。分組開始時(shí)，孩子們按意愿確定自己選擇什么顏色的組，排隊(duì)上臺(tái)，教師記姓名；然后，教師拿記錄單點(diǎn)每組幼兒的姓名，確認(rèn)的幼兒逐一起立；最后，教師拿布帶再次確認(rèn)孩子的選擇，確認(rèn)的幼兒坐下。教師多次“確認(rèn)”的過程中，給予孩子思考的時(shí)間，尊重孩子，讓孩子學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)按老師指令行動(dòng)。

（3）唱“問好歌”。孩子們?cè)诟杪曋虚_始一天快樂的活動(dòng)。此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)孩子友好相處，并營造快樂的氛圍。

（4）懸掛飾物。室內(nèi)懸掛的所有物品均出自孩子并保證每個(gè)孩子的作品都能呈現(xiàn)，如有特殊原因未到的兒童通常來園后用自由活動(dòng)時(shí)間補(bǔ)上。這樣能保證每個(gè)孩子都能參與，既體現(xiàn)教育的公平性，同時(shí)在點(diǎn)滴小事中培養(yǎng)孩子的一種責(zé)任意識(shí)。

（5）扔球活動(dòng)。在游戲活動(dòng)中，既重視孩子們施展本領(lǐng)發(fā)揮自己的主動(dòng)性，又要求孩子們能抑制自己，注意為伙伴著想，發(fā)揮別人的作用。在扔沙包的活動(dòng)中我們看到了孩子們的真實(shí)表現(xiàn)。二十幾個(gè)孩子，一個(gè)教師，在長達(dá)一小時(shí)的戶外活動(dòng)中，孩子們的身體時(shí)常出現(xiàn)近距離接觸，但沒有一次出現(xiàn)孩子們因躲閃、奔跑摔倒，導(dǎo)致同伴相互壓在地上的現(xiàn)象，也沒有看到因拿球而爭搶的現(xiàn)象，孩子們都是很守規(guī)則的，只要有人先拿到了球，稍慢一點(diǎn)拿球的孩子會(huì)立即放棄爭搶。更驚奇的是，當(dāng)游戲進(jìn)行了一段時(shí)間后，老師要進(jìn)行講解時(shí)，不管在場地中什么地方的孩子會(huì)立即原地坐下，雙手抱膝，眼看老師。這樣一種遵守規(guī)則、專注、謙讓、合作的習(xí)慣，是老師們?cè)诿恳淮斡螒蚧顒?dòng)中，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)來的。

總之，日本的幼兒教育是“真實(shí)”的。這兩個(gè)字拆開理解，我認(rèn)為包括：真——充滿童真、童趣的教育內(nèi)容、教育形式、教育過程；實(shí)——追求實(shí)現(xiàn)自然人（生活習(xí)慣、生活技能）到社會(huì)人（守秩序、講禮貌、交往、合作）的教育目標(biāo)。