活動體驗下的小學信息技術(shù)開放式教學

甘偉城

摘 要：隨著教學中對信息技術(shù)的應用越來越廣，新型教育理念要求我們充分發(fā)揮學生的主觀能動性，活動體驗下的開放式教學必將成為課程常態(tài)。本文從小學生的學習特點出發(fā)，探討分析了信息技術(shù)課開發(fā)式教學的真正內(nèi)涵、教學內(nèi)容以及實施策略。事實證明，信息技術(shù)開放式教學可以取得滿意的教學效果。

關(guān)鍵詞：開放式教學；信息技術(shù)；小學；活動體驗

小學信息技術(shù)的課程宗旨是樹立小學生的信息意識，鍛煉學生的動手能力，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。但事實是目前很多學校把信息技術(shù)課上成了計算機課，在課時數(shù)量、教材選擇、師資配備和教學質(zhì)量上都無法保證取得好的教學效果。所以提倡開放式教學，提倡活動參與迫在眉睫。

一、教學內(nèi)涵

所謂開放，是在教學過程中要強調(diào)師生互動，不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)課程安排的多樣化、學科體系的科學化、管理機制的人性化、教學模式的靈活化，從而使學生享受學習樂趣，掌握學習方法，為學生將來的全面發(fā)展做好基礎(chǔ)。

所謂開放式教育，就是以學生為中心，創(chuàng)造自由的學習活動環(huán)境，培養(yǎng)學生團結(jié)自信和自由平等的理念。

所謂活動體驗下的小學信息技術(shù)開放式教學，強調(diào)信息技術(shù)的工具性，通過信息技術(shù)幫助師生溝通交流團結(jié)學習，幫助學生分析問題、解決問題和構(gòu)建知識。這種教育模式在形式和內(nèi)容都發(fā)生了本質(zhì)變革，更加關(guān)注學生的思維、情感和狀態(tài)，更強調(diào)溝通交流和師生互動，為傳統(tǒng)課堂增添了活力。

二、教學內(nèi)容

1.融合多學科知識

通過組織作品融合品德教育。德育對小學生人生觀和價值觀的形成至關(guān)重要，在活動體驗下的信息技術(shù)開放式教學可以在信息技術(shù)教學的基礎(chǔ)上，以小學生的興趣愛好為切入點融進品德教育，讓學生樂學，在提高計算機操作能力的同時得到情操的陶冶、素質(zhì)的提高，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

融合寫作能力培養(yǎng)。將信息技術(shù)與寫作訓練融合起來，創(chuàng)建作文網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)素材共享、學生互評、老師點撥等全方位的互動交流，從而加強學生之間的互相學習、互相借鑒，實現(xiàn)文學素養(yǎng)的共同提高。融合其他學科知識。通過工具軟件的學習，引導學生將信息技術(shù)當作一種學習知識、解決問題的工具，借此來完成其他學科的學習，不斷實現(xiàn)自我提升。

2.融入社會生活

活動體驗下的開放式教學以走出校園融入社會生活為特點，實踐活動是必修內(nèi)容。在信息技術(shù)教學中可以通過多種靈活方式滲透文體、科學和社會等各個方面的活動內(nèi)容。這樣，既提高了信息技術(shù)水平，也培養(yǎng)了學生的思考能力。

三、實施對策

1.開放課堂模式，開辟學習空間

加強學生間的溝通，共同進步。信息技術(shù)單靠課本內(nèi)容和課堂教學是遠遠不夠的，很大程度依賴學生的自主學習和學生間對學習心得的交流和分享。加強教師間的配合，共同指導。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)單靠信息技術(shù)老師是很難完成的，這需要不同學科老師和專家之間的協(xié)同配合，共同指導學生學習，拓展學習的廣度和深度。加強新媒體的利用，捕捉靈感。及時捕捉閱讀微信或微博等新媒體時腦海中出現(xiàn)的奇妙想法，不斷積累，從而拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生積極主動思考的意識。開辟學習空間，擺脫時間束縛。開放的信息技術(shù)課是不受課堂45分鐘時間限制的，應該讓學生意識到課下學習的重要性，樹立時刻學習的意識。

2.開放評價機制，形成多元模式

活動體驗下的開放式信息技術(shù)教學的教學效果依賴于一個科學的開放性的評價機制和體系，該評價機制應該涉及學生學習過程、實踐活動開展情況、學生全方位發(fā)展以及成功體驗心得等。

評價內(nèi)容系統(tǒng)化。除了學生的學習成績，我們更應該對學生的學習態(tài)度、分析解決問題能力、自主學習能力、人際溝通交流能力、創(chuàng)新開拓意識、團結(jié)合作能力以及適應社會能力進行評價。評價主體多元化。除了傳統(tǒng)的老師評價外，學生自己、小組內(nèi)部都可以成為評價主體，通過這種自評和互評可以幫助學生進行更深的自我剖析和反思。此外，學生家長、其他學科教師和有關(guān)專家也可以成為評價主體，他們的評價可以作為一個補充，幫助學生和老師更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。評價方式個性化。每個學生都是獨特的個體，要尊重學生的差異，根據(jù)他們的優(yōu)點和個性因材施教，鼓勵學生找到適合自己的發(fā)展方向。評價結(jié)果實踐化。對學生的評價應該具有指導作用，應對學生的學習和實踐過程作出客觀評價，從而指導學生將評價意見更好地運用于社會實踐中去。

小學信息技術(shù)開放式教學基于學生的活動體驗，以學生為中心，強調(diào)主觀能動性的發(fā)揮，擺脫傳統(tǒng)學習內(nèi)容和方式的束縛，教學中融入其他學科內(nèi)容，在教學方法上開放課堂模式，開辟學習空間，實現(xiàn)教學評價的系統(tǒng)化、多元化、個性化和實踐化，以信息技術(shù)為工具培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識和學習能力。

參考文獻：

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