淺談“青年教員導(dǎo)師制”的探索與實(shí)施

陳文紅 張勇 錢琨

摘 要：隨著我校青年教員人數(shù)比例的增大，如何迅速有效地提高他們的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，使之成為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的生力軍，成為了學(xué)校教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。而實(shí)行“青年教員導(dǎo)師制”能充分發(fā)揮老教員和骨干教員言傳身教的幫帶作用，是幫助青年教員順利成長的必要而有效的措施。本文分析了實(shí)施導(dǎo)師制的必要性，并提出了一些看法與見解。

關(guān)鍵詞：青年教員導(dǎo)師制；必要性；具體做法；注意的問題

近年來，隨著部隊(duì)體制編制調(diào)整和士官任職教育的發(fā)展，我校教員年齡結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大變化，尤其是2005年以來我軍文職人員制度建立，進(jìn)入教員隊(duì)伍的非現(xiàn)役文職人員數(shù)量逐年增加，青年教員人數(shù)所占據(jù)的比例越來越大，在一些基礎(chǔ)教研室，三十歲以下、入校時(shí)間不足五年的教員甚至已經(jīng)占了一半以上。

目前，新充實(shí)進(jìn)入教員崗位的青年教員來源主要是三個(gè)方面：軍隊(duì)院校的畢業(yè)生、地方大學(xué)培養(yǎng)的國防生、通過統(tǒng)一招聘考試招入的非現(xiàn)役文職人員。其中熟悉并有著部隊(duì)院校生活經(jīng)歷的只有第一類人員，國防生在地方大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有少量短期的部隊(duì)培訓(xùn)經(jīng)歷，而文職人員則基本上不了解部隊(duì)院校的工作情況，此外，青年教員中師范教育類院校畢業(yè)的非常少，也沒有經(jīng)過實(shí)習(xí)期，可以說入校工作后基本上都沒有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要想使他們迅速走上講臺，順利完成教學(xué)任務(wù)，是需要有一定周期和時(shí)間的，但很多時(shí)候受到教員編制限制、教學(xué)任務(wù)調(diào)整、臨時(shí)性培訓(xùn)任務(wù)多等因素影響，往往在青年教員的適應(yīng)期還沒有結(jié)束時(shí)就得進(jìn)入教學(xué)一線了，這樣就會(huì)產(chǎn)生思想不穩(wěn)定、教學(xué)質(zhì)量差、評估等級低、自信心受挫等問題，因此，青年教員人數(shù)比例的增加意味著各類培養(yǎng)工作也要及時(shí)跟上。如何迅速有效地提高他們的思想素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，使之真正成為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的生力軍，成為了學(xué)校教育工作的一項(xiàng)戰(zhàn)略性、全局性要?jiǎng)?wù)之一。

一、實(shí)施“青年教員導(dǎo)師制”的必要性

對院校而言，教員的素質(zhì)決定著學(xué)校教育教學(xué)的水平和質(zhì)量，抓教員隊(duì)伍建設(shè)便是抓住了學(xué)校全面建設(shè)和發(fā)展的核心，建設(shè)一支不但具有先進(jìn)的教育理念、而且能把這種理念轉(zhuǎn)化教育教學(xué)行為的教員隊(duì)伍，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，也是全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。從青年教員整體狀況看，絕大多數(shù)都畢業(yè)于“211”院校，他們的優(yōu)勢在于學(xué)科專業(yè)知識比較新而全，思維較為活躍，對工作有熱情和積極性，接受新事物的能力強(qiáng)；但同時(shí)他們?nèi)狈虒W(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，理論與專業(yè)實(shí)際不能很好地結(jié)合，對軍隊(duì)院校教學(xué)的要求和特點(diǎn)還不能很好把握。為使青年教員盡快適應(yīng)和勝任教學(xué)工作，緩解職業(yè)焦慮，順利完成角色轉(zhuǎn)換，并逐步成長為挑大梁的骨干教員，實(shí)施“青年教員導(dǎo)師制”便成為了幫助他們順利成長的必要而有效的途徑。

導(dǎo)師制本來是指一種教育制度，它的最大特征就是師生關(guān)系密切。導(dǎo)師制在師生之間建立了一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，從制度上規(guī)定導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要指導(dǎo)學(xué)生的生活，進(jìn)行德育、思想、心理等方面的指導(dǎo)，以便更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。

在軍校任教，教員除了具備業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，更要有過硬的政治思想素質(zhì)、令行禁止的工作作風(fēng)和嚴(yán)守紀(jì)律的軍人意識，教書育人的要求更高、范圍更廣，而通過老教員和骨干教員的言傳身教和“傳、幫、帶”作用，能使青年教員樹立良好的師德風(fēng)范，愛崗敬業(yè)、為人師表、無私奉獻(xiàn)，逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和扎實(shí)的工作作風(fēng)，能盡快適應(yīng)工作崗位，成長為合格乃至優(yōu)秀的軍校教員，所以實(shí)施“青年教員導(dǎo)師制”是非常有必要的。目前，我校的一些部系也在實(shí)施導(dǎo)師制。

二、實(shí)施“青年教員導(dǎo)師制”的具體做法

1.導(dǎo)師的選擇和職責(zé)

導(dǎo)師與被培養(yǎng)對象應(yīng)為同一教研室或從事同一專業(yè)，原則上導(dǎo)師應(yīng)具有副教授及以上職稱（也可根據(jù)實(shí)際情況選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀講師）擔(dān)任青年教員的指導(dǎo)工作。要求導(dǎo)師師德高尚、有豐富教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)造詣深、教學(xué)效果好、指導(dǎo)能力強(qiáng)，只有這樣，才能通過自身的人格魅力去影響和感召他人。

導(dǎo)師首先是幫思想。在青年教員入校之初，常常充滿學(xué)生氣，在思想上還不成熟，尤其是在軍校這樣一個(gè)實(shí)行軍事化管理的環(huán)境中工作，他們會(huì)覺得過于嚴(yán)肅和約束力太強(qiáng)，如不能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，很容易會(huì)產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒，此時(shí)需要導(dǎo)師承擔(dān)起“監(jiān)護(hù)人”的角色，要在政治思想、職業(yè)道德素質(zhì)、做人立本的基本準(zhǔn)則方面對青年教員進(jìn)行幫助，出現(xiàn)問題苗頭要及時(shí)矯正，要關(guān)注青年教員的思想進(jìn)步和角色轉(zhuǎn)變，幫助和勉勵(lì)他們熱愛軍隊(duì)教育事業(yè)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，使其增強(qiáng)榮譽(yù)感和使命擔(dān)當(dāng)意識。此外導(dǎo)師還應(yīng)關(guān)心青年教員的個(gè)人生活，對他們遇到的生活困難能予以幫助，解決不了的要幫助反映，在思想上要能呵護(hù)和關(guān)心，做他們的知心人。

其次是要帶業(yè)務(wù)。教員的主要任務(wù)是教學(xué)，青年教員業(yè)務(wù)能力的養(yǎng)成自然是培養(yǎng)的重點(diǎn)，由于個(gè)體不同，特點(diǎn)也不一樣，就應(yīng)當(dāng)因材施教，導(dǎo)師應(yīng)與青年教員及時(shí)溝通，了解其專業(yè)背景與特點(diǎn)，根據(jù)培養(yǎng)對象的實(shí)際情況，制定培養(yǎng)計(jì)劃書，找準(zhǔn)今后的發(fā)展方向和目標(biāo)；導(dǎo)師應(yīng)通過課堂教學(xué)示范，毫無保留地使青年教員掌握課堂教學(xué)的基本方法、要求和標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教學(xué)工作規(guī)程，把握教學(xué)規(guī)范；組織并指導(dǎo)他們編寫教案和制作課件，參加輔導(dǎo)、答疑、批改作業(yè)、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)；經(jīng)常性地跟班聽課，并將聽課情況進(jìn)行交流、點(diǎn)評；幫助青年教員加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，導(dǎo)師在申請科研、教改等課題時(shí)吸收其加入課題組，支持和鼓勵(lì)他們申報(bào)各類科研項(xiàng)目、發(fā)表科研學(xué)術(shù)論文，并對申報(bào)表的填寫、論文的撰寫等進(jìn)行具體的指導(dǎo)；定期對培養(yǎng)對象的綜合情況進(jìn)行評估，對達(dá)不到培養(yǎng)要求、評估結(jié)果不理想的青年教員幫助他們進(jìn)行自我分析，查找問題原因，同時(shí)鼓勵(lì)他們增強(qiáng)信心。

2.培養(yǎng)對象及其職責(zé)

實(shí)施導(dǎo)師制的培養(yǎng)對象應(yīng)為進(jìn)校不滿3年的新教員、專業(yè)調(diào)整后的講師及以下技術(shù)職務(wù)的教員、課堂教學(xué)質(zhì)量評估不達(dá)標(biāo)的青年教員。

培養(yǎng)對象應(yīng)積極主動(dòng)地在各方面向?qū)煂W(xué)習(xí)，主動(dòng)匯報(bào)在工作、生活中的思想情況；認(rèn)真參加各類教育教學(xué)培訓(xùn)、進(jìn)修，旁聽導(dǎo)師教學(xué)，做好聽課筆記，參與答疑、輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)；積極參與導(dǎo)師的教材編寫、課件制作、課題申報(bào)及研究和論文的撰寫等工作；在指導(dǎo)期滿后，培養(yǎng)對象應(yīng)對自己所完成的教學(xué)、科研工作和進(jìn)修情況進(jìn)行總結(jié)，并向部系匯報(bào)；培養(yǎng)指導(dǎo)期一般為2-3年。經(jīng)導(dǎo)師指導(dǎo)后，培養(yǎng)對象課堂教學(xué)評估應(yīng)達(dá)到良好水平。

三、實(shí)施“青年教員導(dǎo)師制”需注意的問題

通過筆者的實(shí)際工作經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，在實(shí)施導(dǎo)師制的過程中，需要注意以下幾個(gè)方面：

1.導(dǎo)師在制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)要突出個(gè)性，計(jì)劃不但應(yīng)因人而異，還要因階段而異，不能雷同，甚至還要視具體情況進(jìn)行調(diào)整進(jìn)度；

2.培養(yǎng)對象要克服學(xué)習(xí)中的惰性和依賴思想，對教學(xué)活動(dòng)不能只是單純模仿，存在“拿來主義”思想，最終成為成為導(dǎo)師的“復(fù)制品”從而失去了自己的特色；

3.單位要真正落實(shí)導(dǎo)師制的考核與評價(jià)，對導(dǎo)師制效果評估應(yīng)及時(shí)、準(zhǔn)確，獎(jiǎng)懲有度，不能好壞一個(gè)樣，使制度流于表面，打擊參與者的積極性；

4.導(dǎo)師本身也是教員，在實(shí)施導(dǎo)師制時(shí)，不能忽略了導(dǎo)師自身的的培訓(xùn)和提高，應(yīng)當(dāng)提供觀摩討論、調(diào)研交流等學(xué)習(xí)促進(jìn)的機(jī)會(huì)。

實(shí)踐證明，導(dǎo)師制的實(shí)施對于青年教員的作用不僅體現(xiàn)在個(gè)人職業(yè)發(fā)展方面，它更為青年教員提供了一種歸屬感，拉近了同事之間的情感距離，增強(qiáng)了集體凝聚力，能使大家共同進(jìn)步。

（作者單位：武漢軍械士官學(xué)校，湖北 武漢 430075）