試探初中作文“練筆·日記·作文”三維寫作教學(xué)的運(yùn)用

林薏瓊

【摘要】當(dāng)前，初中生普遍存在缺少寫作的素材的現(xiàn)象，同時(shí)在寫作的態(tài)度和理念等方面出現(xiàn)令人擔(dān)憂的偏差。本文在初中作文中推行“練筆·日記·作文”三維寫作教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生觀照真實(shí)生活累積素材，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生的書面表達(dá)和個(gè)性化作文進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】練筆；日記；初中；作文

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)前，初中生普遍存在缺少寫作素材的現(xiàn)象，不懂關(guān)注身邊的生活，缺少用文字表達(dá)的方式和技巧，因而所寫作文往往偏離現(xiàn)實(shí)，內(nèi)容虛假大空，在寫作的態(tài)度和理念等方面出現(xiàn)令人擔(dān)憂的偏差。為改變這一現(xiàn)狀，我們鼓勵(lì)學(xué)生觀照真實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生的書面表達(dá)和個(gè)性化作文，發(fā)展學(xué)生思維，提升學(xué)生人格的美好追求，在初中作文中推行“練筆·日記·作文”三維寫作教學(xué)，從部分小練筆作文的基礎(chǔ)抓起，打好初中生的根基；進(jìn)而局部作文式的日記寫作，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和儲(chǔ)備；最后在整體上的系統(tǒng)調(diào)整，把日記、練筆和作文合為一體，為初中生作文教學(xué)系統(tǒng)實(shí)施和提升學(xué)生作文水平而進(jìn)行探討。

一、化整為零，運(yùn)用練筆教學(xué)提升和完善作文各環(huán)節(jié)的能力

作文是語文教學(xué)的重要部分，要想提高學(xué)生的踏實(shí)寫作水平僅靠習(xí)作指導(dǎo)技巧是不夠的，沒有長期的規(guī)劃，一步一個(gè)腳印，系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和實(shí)踐合一進(jìn)行是很難在作文各個(gè)環(huán)節(jié)的技巧能力得到專項(xiàng)的完善和有針對性的訓(xùn)練而提升學(xué)生的寫作水平的。為此，我們可以借助課堂上和閱讀教學(xué)指導(dǎo)時(shí)機(jī)有步驟有目標(biāo)進(jìn)行各個(gè)作文技巧的小練筆訓(xùn)練，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用、內(nèi)化，促使初中生的作文能力全面提升。

（一）采取活潑的小練筆，激發(fā)訓(xùn)練作文寫作的興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，特別對于產(chǎn)生強(qiáng)烈主體意識(shí)的初中生而言。他們語言表達(dá)能力還不是很成熟，在寫作中有著孩子般的表現(xiàn)欲望和沖動(dòng)，但又怕寫較長的嚴(yán)謹(jǐn)文章，而小練筆則給他們一個(gè)可以不寫標(biāo)題，不寫整篇的自由式寫作，選材方面可寫所見所聞，也可寫所思所想。但是，初中生還是需要靠有效的引導(dǎo)才會(huì)步入練筆的實(shí)踐當(dāng)中，并且讓他們深入其中才能進(jìn)一步實(shí)施練筆的全面系統(tǒng)的規(guī)劃，這就需我們設(shè)置規(guī)劃各種小練筆，讓他們喜歡寫，能自己寫，最終愛上小練筆，潛移默化中提升了作文的能力。如長文縮寫和短文擴(kuò)寫練筆。在《華南虎》一課中，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)我們?nèi)A南地區(qū)以及華南虎特點(diǎn)，把它壓縮成一篇150字的文章，并且文體不限。有的學(xué)生用華南虎自我介紹的口吻寫得擬人活潑，有的學(xué)生以科學(xué)家的語氣作研究性總結(jié)，有的老老實(shí)實(shí)把它壓縮，但各具特點(diǎn)，內(nèi)容基點(diǎn)保持完整。學(xué)生們從中懂得抓住核心句子、關(guān)鍵詞，同時(shí)根據(jù)自己的意思進(jìn)行歸納進(jìn)行表情達(dá)意，用最少的筆墨去表達(dá)清楚想說的話，對于言辭簡潔的為文模式又有很大的啟發(fā)和實(shí)踐的訓(xùn)練。在《夸父逐日》中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的擴(kuò)寫，有的學(xué)生對夸父的長相很好奇，進(jìn)行修飾涂抹，寫成自己想象中的巨人，有的學(xué)生對夸父不達(dá)目的死不休的精神發(fā)揮想象，進(jìn)行縱深挖掘，這樣的擴(kuò)寫其實(shí)就是一種文章的重組和重構(gòu)，從整體篇章中寫出自己所理解、想象中的夸父追日。正所謂：“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特?！敝灰馨炎约盒哪恐械墓防滋赜梦淖直磉_(dá)出來，他就是進(jìn)行了一次原作之上的再創(chuàng)，對于作文來說也是一篇文章。又如古詩改寫散文、記敘文，閱讀賞析，學(xué)習(xí)總結(jié)，文章續(xù)寫，結(jié)尾改寫等分類型小練筆，對學(xué)生的來說都是想寫和新鮮的東西，能吸引他們的興趣又能迅速完成，讓他們樂寫其中，寫而忘返。

（二）日常生活小練筆，鍛造學(xué)生的感悟能力

觀察是從初中生親身所歷的生活到習(xí)作的一條必經(jīng)之路，只有做生活的有心人，才會(huì)發(fā)現(xiàn)自身及周圍的精彩，在寫作中做到“樹有根，水有源”，并且在尋“根”探“源”中鍛造各種作文寫作技巧。

針對每個(gè)教學(xué)單元都會(huì)有一個(gè)主題，在同類而不同選材的文章中學(xué)生可以同一主題有著不同的個(gè)性寫法。于是我以主題練筆，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。如“清明節(jié)”“中秋節(jié)”等節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生從所經(jīng)歷的印象深刻處選材，以自己擅長的文體去構(gòu)思行文，寫自己心中所寫。有一個(gè)同學(xué)寫了一篇《爺爺心中那個(gè)月餅》，以歷史的味道以及戰(zhàn)亂時(shí)與臺(tái)灣的兄弟各隔一方，渴望團(tuán)圓，共賞圓月，吃一餅，主旨深蘊(yùn)，物以寄情。又如“有趣的事”“難忘的事”“好笑的事”“倒霉的事”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記事寫人，理清事件的脈絡(luò)，但有集中主旨，一事一記，文簡意豐。

推行個(gè)性創(chuàng)意練筆，鍛煉學(xué)生想象和構(gòu)思能力。創(chuàng)意練筆能吸引學(xué)生的心神，迅速抓住他們的表達(dá)內(nèi)心，激發(fā)他們的想象力，構(gòu)建自己的小文段或小作文。如核心詞語大串聯(lián)寫事。我們可以隨意給出幾個(gè)沒有必然聯(lián)系的詞語，而學(xué)生則針對這幾個(gè)詞語進(jìn)行合理構(gòu)思和想象，寫出一件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，文體字?jǐn)?shù)不限。又如進(jìn)行班級(jí)人物大描寫，在切合身份不作言語攻擊的情況下，對班上的同學(xué)進(jìn)行肖像、語言、動(dòng)作、心理方面描寫，讓所看到的同學(xué)立刻認(rèn)出是誰為最優(yōu)。其中，初二的黃汝梅同學(xué)就對生活委員韓東有一段描寫：此人衣定要鮮，雖為男性卻喜紅。身材如球，眼小而見銖則精光四射。最有型的是他打的噴嚏聲迥異常人的“啊啾”，而是“發(fā)財(cái)！發(fā)財(cái)”。同學(xué)們一聽大呼：“吳光才！生活委員！”全班都笑翻了。這樣讓我們能展開想象的翅膀，又能在客觀的世界中緊抓特點(diǎn)個(gè)性進(jìn)行寫作。

（三）課堂引導(dǎo)針對練筆，全面系統(tǒng)探索作文寫作

“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”，初中生很多對寫作有一種畏懼心理，特別是課堂現(xiàn)場寫作。在下筆前覺得有東西可寫，但進(jìn)入寫作時(shí)就像擠牙膏一樣難，逼急了用空話、假話敷衍了事。其實(shí)，針對這種情況更要讓他們克服畏懼，有針對性促使他們進(jìn)行新鮮而難度不高的專項(xiàng)練筆訓(xùn)練，抓住契機(jī)，讓寫作成為一種快樂，培養(yǎng)他們的寫作能力。

現(xiàn)場捕捉，激發(fā)興趣。初中生有自己的主見和生活閱歷，因此作為教師要做生活的有心人，善于利用各種學(xué)生感興趣的意外事件來進(jìn)行引導(dǎo)即興練筆。蘇霍姆林斯基說：“上課并不像把預(yù)先量好、裁制好的衣服樣擺到布上去?！闭n堂教學(xué)的本本主義教條式的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生畏懼，扼殺個(gè)性。有一次，在上課的過程中，有一只馬蜂飛進(jìn)了教室，同學(xué)們非常畏懼，課堂亂成一片。我作為一個(gè)女老師也嚇得臉色蒼白。而幾個(gè)膽子大的男同學(xué)拿著掃把把它驅(qū)趕走了。我回過神來，讓他們進(jìn)行一個(gè)現(xiàn)場寫作。有女同學(xué)寫有《恐怖的馬蜂》《勇敢的男子漢》《老師也是女人》，有男同學(xué)寫有《掃把—馬蜂必殺器》《敢欺負(fù)我班同學(xué)？》《馬蜂，有本事再來》《好笑的馬蜂大鬧課堂》《老師，我保護(hù)你》等等，寫作的話匣子一打開，寫得有頭有尾，字?jǐn)?shù)也不少，是一次很好的練筆課。

結(jié)合經(jīng)典課文，巧妙練點(diǎn)。語文每個(gè)單元所選取每篇課文都是典型的寫作例子，我們教師可以通過這個(gè)例子引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舉一反三的部分寫作練筆，以求完善寫作技巧和領(lǐng)域中的各個(gè)點(diǎn)。

一是抓住文章精彩的句子、片斷等進(jìn)行練筆。對于文中的經(jīng)典句子、語斷，我們可以巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，通過高質(zhì)量、少數(shù)量的“依樣畫葫蘆”語言練筆可以錘鑄學(xué)生豐富的語感，提高他們的寫作能力。二是利用課文的精彩的開頭、結(jié)尾等進(jìn)行練筆。好的作文開頭能讓學(xué)生寫作找準(zhǔn)角度和支撐點(diǎn)，是開啟整篇作文的蓄勢，好的作文結(jié)尾能讓文章的主旨深化，留給讀者意猶未盡的廣闊想象空間，這是在加深課文的理解中活學(xué)活用的部分段落和語言的綜合運(yùn)用。三是填補(bǔ)空白練筆。針對課文中有意留白，針對詞、句、段、畫中敘述描寫中留有余地的地方進(jìn)行補(bǔ)充出來，發(fā)揮學(xué)生的想象空間和語言運(yùn)用技巧，激發(fā)學(xué)生與原文的共鳴與再創(chuàng)。四是進(jìn)行過渡句的訓(xùn)練。根據(jù)文章意思，通讀全文，對承上啟下的文句進(jìn)行改編、補(bǔ)充或再創(chuàng)過渡句子。

二、自由寫作，運(yùn)用日記培養(yǎng)寫自己的個(gè)性發(fā)展文章

寫日記能夠培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察感受能力，幫助學(xué)生及時(shí)把發(fā)現(xiàn)身邊熟悉的題材寫出來，提高寫作興趣，對作文的教學(xué)具有扎實(shí)功底，積累素材和錘煉寫作技巧等綜合促進(jìn)作用。

（一）明確日記訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生寫作興趣

日記練筆是指導(dǎo)學(xué)生通過大量自由靈活的練筆來提升學(xué)生寫作水平，在寫作時(shí)間和空間、內(nèi)容和形式更加自由開放、貼近生活，能讓學(xué)生“易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”，像說話一樣去寫作。

日記教學(xué)與日記是有聯(lián)系和區(qū)別的。日記是一種文體，《現(xiàn)代漢語詞典》為：“每天所遇到的和所做的事情記錄，有的兼記這些事情的感受?！痹趯?shí)際的生活和工作中，常見的有值班日記、學(xué)習(xí)日記、工作日記、個(gè)人等。日記的本義就是“天天記錄”。日記教學(xué)導(dǎo)引學(xué)生所寫的是屬于個(gè)人日記，而個(gè)人日記可以分為私密日記和公開日記。日記教學(xué)是以不侵犯學(xué)生隱私權(quán)為前提，在實(shí)施日記練筆中內(nèi)容取決于學(xué)生個(gè)人。我們推行兩本個(gè)人日記，一本是學(xué)生個(gè)人私密日記，學(xué)生個(gè)人在家里寫，自己收藏，不給任何人看。一本是我們課堂日記，每天記錄自己認(rèn)為可以記錄的事，可以分享日記。學(xué)生是作者，老師和同學(xué)們是讀者，日記練筆就建立在學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作和相互交流的基礎(chǔ)之上。

日記教學(xué)中要提升學(xué)生的寫作興趣，放寬寫作渠道。在日記教學(xué)中，教師要以尊重學(xué)生的寫作意愿作為第一原則，引導(dǎo)學(xué)生由“愛寫”到“樂寫”，再由“樂寫”到“會(huì)寫”。首先，以經(jīng)典日記撼學(xué)生的寫作內(nèi)心，充分發(fā)揮寫日記的熱情和意義。如組織學(xué)生品讀《雷鋒日記》，學(xué)習(xí)“釘子精神”的同時(shí)把握日記的寫作方法。公布自己的教學(xué)日記，拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生寫日記。宣讀交流學(xué)生優(yōu)秀日記，發(fā)揮“榜樣就是力量”的效果。其次，編訂《優(yōu)秀日記集》的日記征集品讀會(huì)，開展“班級(jí)博客日記欄”活動(dòng)，把好的日記作品發(fā)上博客、微信交流群共享，編印成書冊作為交流等，提高學(xué)生的寫作興趣。

（二）推進(jìn)自由日記寫作，促進(jìn)學(xué)生寫作個(gè)性發(fā)展

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)嚴(yán)重扼殺學(xué)生思維發(fā)展，在“統(tǒng)一”的旗幟下學(xué)生寫出的作文“千人一面”，使寫作教學(xué)中導(dǎo)致學(xué)生作文個(gè)性迷失。而日記寫作則取消寫作命題、體裁、主題等諸多方面的限制，使學(xué)生能放開手腳進(jìn)行“我手寫我口”，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)性寫作“我手寫我心”。寫作個(gè)性是學(xué)生在自己修改個(gè)性下從事寫作活動(dòng)的過程中所表現(xiàn)的傾向性、興趣愛好、情感態(tài)度、語言風(fēng)格等。

以學(xué)生為主體，自由寫作。在作文教學(xué)中，很多時(shí)候教師都以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求所有的學(xué)生，一味模仿范文，導(dǎo)致學(xué)生作文個(gè)性迷失。當(dāng)前的寫作教學(xué)要求“注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)自由表達(dá)，強(qiáng)調(diào)習(xí)作的個(gè)性化，尊重并重視學(xué)生的主觀感受?！边@正是日記教學(xué)推行的理論指導(dǎo)基礎(chǔ)。在日記寫作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫作的個(gè)性表現(xiàn)為主體、內(nèi)容、手法、情感態(tài)度等各具特點(diǎn)，語言表達(dá)水平高低亦有所差異，但是學(xué)生都能寫成篇，有東西可寫，能把自己想表達(dá)的東西通過文字表達(dá)出來，享受寫作的樂趣，這也是寫作“以人為本”的教學(xué)理念。

以寫為導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生寫作個(gè)性。初中生的思維、情感、習(xí)慣等寫作內(nèi)在因素發(fā)展都不夠完善，寫作個(gè)性呈多元、無序化，因此需要教師進(jìn)行合理的導(dǎo)引，促進(jìn)個(gè)性寫作的進(jìn)展乃至成熟。日記寫作能引起學(xué)生在自由的文字天空飛翔，我們可以把他們的寫作興趣轉(zhuǎn)化為寫作動(dòng)力，從而促進(jìn)他們的寫作自我意識(shí)的完善和發(fā)展，促進(jìn)他們寫作技能的形成和發(fā)展，在日記“天天記錄”的文字表達(dá)中情達(dá)意，熟能生巧形成自己風(fēng)格的寫作，推進(jìn)寫作進(jìn)程，提高寫作能力。

以寫為本，讓學(xué)生寫“放膽文”。摒棄一切作文的條條框框，以文字的數(shù)量為主，不講質(zhì)量，先倡導(dǎo)會(huì)寫，導(dǎo)引愛寫，才到能寫，過渡到會(huì)寫。順應(yīng)初中生的寫作個(gè)性發(fā)展趨勢，先把東西寫出來，解決寫作中的有文有事有篇幅的“溫飽問題”，再過渡到作文寫作的主題、謀篇、技巧等個(gè)性“禮義廉恥道德問題”。人在不會(huì)寫作的時(shí)候，是談不上寫作個(gè)性的，只有通過一定數(shù)量的日記訓(xùn)練，才能更好體會(huì)寫作的各種要素，找到表達(dá)文事的個(gè)性風(fēng)格寫作。

（三）加強(qiáng)日記寫作訓(xùn)練，推進(jìn)作文教學(xué)進(jìn)程

日記寫作是日常生活中有意義的事實(shí)記錄，是引起學(xué)生心靈共振，觸發(fā)心靈感悟的素材，無論是從文學(xué)的表達(dá)，素材的累積，文章技巧的錘煉都有著重要的作用。

累積素材，完善作文技法。生活是創(chuàng)作的源泉，而日記則是記錄生活的篇什，能把學(xué)生的喜聞樂見的事如實(shí)寫出來和保存起來，改善作文時(shí)無物可寫，無事可述的局面。同時(shí)，在日記寫作中對于主題的提煉、材料的挑揀、語言的運(yùn)用能力進(jìn)行綜合運(yùn)用，能豐富寫作實(shí)踐，累積經(jīng)驗(yàn)，完善寫作技巧，這樣在作文寫作中也能對寫作技法運(yùn)用嫻熟，而不斷深化、完善，最終形成自己的個(gè)性寫作。

養(yǎng)成寫作習(xí)慣，體悟人生真摯情感，形成有益的作文主旨主題。日記的訓(xùn)練寫作在于堅(jiān)持，由不設(shè)主題無要求的“放膽為文”的寫作，由少量文字到多文字的過渡，但終究多少不重要，重要每天都要記錄，并形成有目的的文段或文章，長期堅(jiān)持并且調(diào)整學(xué)習(xí)就能掌握日記體的寫作，甚至用作文的要求來寫日記，使作文與日記不分家的一種理想狀態(tài)。其次，真實(shí)是日記的寫作生命，也是作文的靈魂。日記所記載的事都是耳聞目睹，是可供篩選的作文素材。日記所表達(dá)的看法說真話，以“我手寫我口”，直抒胸臆。日記見顯真性真情，敘寫自我的喜怒哀樂，開闊心扉。日記表達(dá)真實(shí)感受，體悟人生，形成健康、積極人生觀和世界觀。這些對于作文教學(xué)都是醇厚的累積。

參考文獻(xiàn)

[1]邱學(xué)華.嘗試教學(xué)論[M].北京：北京教育科學(xué)出版社，2015.

[2]王鑒.課堂研究概論[M].北京：人民教育出版社，2012.

[3]毛榮富.作文散步[M].上海社會(huì)科學(xué)出版社，2013.

（編輯：龍賢東）