讓初中地理課堂不再成擺設(shè)

付正琪

摘 要：初中地理教學(xué)是初中階段學(xué)校教育的重要組成部分。長期以來，受應(yīng)試教育的影響，初中地理課社會關(guān)注度一直不高。很多學(xué)校、家長不重視，學(xué)生更是缺乏學(xué)習(xí)動力。正因為如此，很多初中地理教師在上地理課時也只是敷衍了事，初中地理課成為一種擺設(shè)。從地理教師要轉(zhuǎn)變自身觀念、運用現(xiàn)代教學(xué)手段、教學(xué)時多結(jié)合身邊的事例、改進(jìn)初中地理學(xué)業(yè)評價體系等方面提出自己的一些見解。

關(guān)鍵詞：初中地理；動力；擺設(shè)；評價

現(xiàn)階段我國推行的是素質(zhì)教育，地理知識教育是素質(zhì)教育的重要一環(huán)。對地理知識的掌握可以讓我們更好地去認(rèn)識環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境、改造環(huán)境，使我們?nèi)祟惻c環(huán)境更加和諧，走人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展道路。所以地理課有不可替代的作用。但在實際教學(xué)中卻存在諸多的問題。

初中地理屬于非中考科目，在人們的心中就是一門“副科”。社會、學(xué)校、家長包括學(xué)生重視程度非常低，在很多學(xué)校成了可開可不開的課。有的學(xué)校即使開設(shè)了地理課，也成為語、數(shù)、外等科目科任教師課時不足的補(bǔ)充，期中基本不檢測，期末只檢測但不作評價，八年級的地理學(xué)業(yè)考試也只是一種形式而已，缺少良好的評價手段，致使很多地理專任教師改教語、數(shù)、外等其他學(xué)科，初中地理課成為一種擺設(shè)。

我2002年走上工作崗位，工作時間雖不長，但對此深有體會。面對這些問題，結(jié)合自己這十來年的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

一、地理教師自身觀念要轉(zhuǎn)變

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出現(xiàn)代教育新的特點和趨勢要求教師轉(zhuǎn)變目前的角色定位，樹立與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的教學(xué)觀念。面對初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀，我覺得作為初中地理科任教師不能自己不把自己當(dāng)回事?，F(xiàn)在，很多初中地理教師對于上地理課缺乏熱情，上課只是敷衍了事，覺得上得再好也毫無意義，更不用說課前認(rèn)真?zhèn)湔n了。這樣只能使學(xué)生更加覺得地理課可有可無，地理教師在學(xué)校的地位更加尷尬。

2014年11月份我有幸去了江蘇省泰州市洋思中學(xué)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。洋思中學(xué)也是一所初級中學(xué)。當(dāng)時，洋思中學(xué)地理教研組長給我們?nèi)ビ^摩的地理教師作了一個簡短的報告。其中有一段話讓我記憶深刻，他說：“在洋思中學(xué)，地理是一門‘主科，即使地理是非中考科目，但我們學(xué)校的所有地理教師仍有著端正的態(tài)度，滿滿的熱情。只有我們自己轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)生才有可能喜歡，家長、學(xué)校、社會才有可能重視。所以我們學(xué)校的學(xué)生都很喜歡上地理課，在地理課上能學(xué)到很多有用的知識。我們學(xué)校的地理教師在學(xué)校的地位也很高?！蔽矣X得這些話很有道理，要想使初中地理課不再成擺設(shè)，地理教師自身的觀念必須要轉(zhuǎn)變。只有地理教師認(rèn)真地去對待地理課，積極充分地準(zhǔn)備，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用，學(xué)生才會喜歡上初中地理課堂，社會才會逐漸的重視起來，地理教師的地位才不會那么尷尬。

二、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)在，很多地理教師仍沿襲過去教學(xué)的老路子：“一本書”“一支筆”“一口氣講到底”。這種教學(xué)方式在農(nóng)村中學(xué)尤為明顯。而這樣的教學(xué)方式過于單一，使得學(xué)生對有些抽象的知識難以理解，地理空間概念難以建立。久而久之，學(xué)生會覺得地理難學(xué)，地理課枯燥無味，對地理學(xué)習(xí)失去興趣，也就不愿上地理課了。而心理學(xué)家也認(rèn)為，在簡單重復(fù)的對象刺激下，人的注意力往往會遲鈍，難以持久。針對這種情況，在實際教學(xué)中我們可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體來輔助教學(xué)。多媒體具有直觀、生動、有趣的特點，它圖文并茂、影音俱全，能把抽象思維和形象思維結(jié)合起來，增加地理課的吸引力和感染力，會起到事半功倍的效果。如在講授地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的時候，通過多媒體課件來進(jìn)行展示，既有利于學(xué)生地理基礎(chǔ)知識的掌握，也激發(fā)了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。通過實踐，多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段為學(xué)生營造了一種“充滿活力”的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生喜歡上了地理課。

三、教學(xué)時多結(jié)合身邊事例、多讓學(xué)生親身感受

1.教學(xué)時多結(jié)合身邊事例

在進(jìn)行地理教學(xué)時，如只講授課本中的知識和事例，會使學(xué)生覺得地理知識的學(xué)習(xí)與自身的生活和發(fā)展沒有多大的關(guān)系，從而失去學(xué)習(xí)地理的動力。所以我們在日常的地理教學(xué)中要結(jié)合身邊的事例。如講到《水資源》一節(jié)時，可聯(lián)系家鄉(xiāng)的河流和同學(xué)們自身的實際。思考：家鄉(xiāng)的河流情況怎么樣？在你的日常生活中有沒有浪費水的現(xiàn)象？水污染、水浪費給你的生活帶來了什么影響？也可讓學(xué)生做實地調(diào)查，并寫出調(diào)查報告。這樣，既讓學(xué)生感到我們學(xué)的是對生活有用的地理，對終身發(fā)展有用的地理，同時也鍛煉了學(xué)生的能力，擴(kuò)大了視野。

2.開展地理第二課堂

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“要繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)”，我們的教學(xué)目標(biāo)不能僅停留在知識的掌握上，更多要通過引導(dǎo)學(xué)生親身體驗，加深對知識的理解，提高自身能力，學(xué)會運用所學(xué)的知識去分析問題，解決問題。我們可以開展多種類型的活動，如組織辯論會、社會實踐、野外考察、知識競賽等。使學(xué)生在課堂上學(xué)到的地理知識，了解的地理現(xiàn)象，在我們的身邊就能很直觀的體現(xiàn)。從而，加深學(xué)生對課本知識的理解，突破課本上的疑難問題，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。同時，也開闊了學(xué)生的知識面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。只有學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)充滿了動力，才會不斷改善初中地理課的現(xiàn)狀。

四、改進(jìn)評價體系

初中課程改革是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重大戰(zhàn)略舉措，它不僅引領(lǐng)課程教學(xué)改革的方向，直接改變著課程，并且深刻影響著社會對教育的認(rèn)識、評價，影響教師的教學(xué)思想、教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。現(xiàn)代教育的很多問題與應(yīng)試教育有很大關(guān)系，在全國很多地區(qū)，初中地理屬于非中考科目，在這種情況下，初中地理課成為一種擺設(shè)也就不難理解其根本原因在于缺乏適當(dāng)?shù)脑u價體系。在“以學(xué)生發(fā)展為本”這一新課程核心理念的指導(dǎo)下，我們對初中地理教學(xué)的評價也應(yīng)有新的思考。現(xiàn)行的八年級地理舉行會考，很多學(xué)校只是走過場，形式化過于嚴(yán)重，忽視了素質(zhì)教育的重要性。而應(yīng)通過八年級地理會考的考查結(jié)果進(jìn)行等次劃分，然后與初中升學(xué)進(jìn)行掛鉤。然而這樣的標(biāo)準(zhǔn)并沒有落實到位，使得很多家長、學(xué)校乃至社會對初中地理教學(xué)不夠重視，學(xué)生也不愿花時間去學(xué)。所以，我們應(yīng)把八年級地理會考認(rèn)真地組織起來，并落實相關(guān)規(guī)定。

2010年起，山東、福建、江西、云南等省陸續(xù)將地理納入中考?，F(xiàn)在高考改革正在推進(jìn)，高中將不再分文理科，除語文、數(shù)學(xué)、英語外，其他學(xué)科采取選考方式。北京已出臺新的中考方案，對接高考改革，采取選考方式：語文、數(shù)學(xué)、英語必考，物理、生化兩門中選擇一或兩門，歷史、地理、思想品德三門中選擇一或兩門。這也是未來發(fā)展的趨勢，把地理學(xué)科納入中考評價科目。只有這樣，學(xué)校、家長、學(xué)生才能重視起來，地理教師的工作責(zé)任意識也會增強(qiáng)。這樣，既有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升、地理教師隊伍的培養(yǎng)，也是接軌高考改革的需要。

同時，我們也可以采用一些靈活且有意義的評價方法，比如學(xué)生成長記錄、調(diào)查報告、小論文、小制作、平時的表現(xiàn)等。對待學(xué)生要一視同仁，尤其是學(xué)困生，要通過評價體系的改革，幫助學(xué)生找到自信，要多對學(xué)生進(jìn)行正面的評價，適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，這是肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的一種強(qiáng)化措施，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心，產(chǎn)生進(jìn)一步把學(xué)習(xí)搞好的愿望。評價應(yīng)立足過程，促進(jìn)全面發(fā)展，在評價理念、評價方法、評價過程都要進(jìn)行必要的改革。通過評價體系的轉(zhuǎn)變與落實，讓初中地理課堂真正的活起來，讓學(xué)生更多地參與其中，學(xué)到更多的地理知識，為以后的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。

總之，只要我們地理教師端正教學(xué)態(tài)度，樹立全新的教育理念，勇于改革，勇于嘗試，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)有所得，初中地理課的教學(xué)現(xiàn)狀定會大有改觀，初中地理課不再成為擺設(shè)的一天終會到來。

參考文獻(xiàn)：

范志國.初中地理教學(xué)評價[M].東北師范大學(xué)出版社，2005.