自主式教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

杜慧敏

摘 要：自主式教學(xué)法是新課改所倡導(dǎo)的一種有效的教學(xué)方式。該方式不僅能夠有效地貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，凸顯學(xué)生的課堂主體性，而且，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和高效語文課堂的順利實(shí)現(xiàn)也都有著密切的聯(lián)系。所以，教師要通過自主式教學(xué)法的應(yīng)用來充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在主動求知和自主探究中真正成為語文課堂的主人，同時(shí)，也為高效語文課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

關(guān)鍵詞：自主式；初中語文；閱讀；文言文；作文寫作

倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)方式是激發(fā)學(xué)生主動意識，提高學(xué)生自主參與度的有效方式之一，也是高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的保障，更是學(xué)生健全發(fā)展不可缺少的一部分。所以，教師要從思想上認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)法的重要性，并有意識地給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手，對如何有效地將自主式教學(xué)法應(yīng)用到初中語文教學(xué)過程中進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在主動求知中體會到自學(xué)的樂趣，并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

一、自主式教學(xué)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀是語文教學(xué)中的重要組成部分，也是提升學(xué)生語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀中不可缺少的一部分。但是，在以往的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)過程中，我們一直采用“一言堂”教學(xué)模式，對文本中需要講解的內(nèi)容一講到底，然后就是學(xué)生的死記硬背，這不利于學(xué)生閱讀理解能力的提高，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。所以，素質(zhì)教育下的閱讀教學(xué)要給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主分析和解讀，以確保學(xué)生在高效的語文課堂中獲得良好的發(fā)展。

例如：在教學(xué)《紀(jì)念白求恩》時(shí)，為了有效地將自主式教學(xué)法應(yīng)用到現(xiàn)代文閱讀教學(xué)之中，也為了強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，我組織學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，首先，引導(dǎo)學(xué)生思考下面幾個(gè)問題：（1）文本中主要贊揚(yáng)了白求恩的哪些精神？（2）“白求恩同志是加拿大共產(chǎn)黨員，五十多歲了，為了幫助中國的抗日戰(zhàn)爭，受加拿大共產(chǎn)黨和美國共產(chǎn)黨的派遣，不遠(yuǎn)萬里，來到中國?！边@句話中“五十多歲了”，既然沒有明確說明，能否去掉？“不遠(yuǎn)萬里”能否刪掉？（3）文本中為什么單獨(dú)提到“毫無自私自利之心的精神？”……組織學(xué)生自主閱讀后對上述問題進(jìn)行解答，這樣的自主閱讀過程和自主思考問題、解決問題的過程不僅能夠提高學(xué)生的理解能力，而且對學(xué)生閱讀素養(yǎng)的形成以及自主閱讀意識的培養(yǎng)都有密切的聯(lián)系，進(jìn)而也為學(xué)生健全的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、自主教學(xué)在文言文教學(xué)中的應(yīng)用

文言文是中華五千年?duì)N爛文化的傳承，也是讓學(xué)生體會傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的有效部分，也是學(xué)生健康發(fā)展中不可缺少的一部分內(nèi)容。所以，在新課程改革下，教師要相信學(xué)生，要有意識地將自主學(xué)習(xí)法與文言文教學(xué)結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在自主閱讀、自主翻譯、自主理解中提高學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，也為學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的形成做好保障工作。因此，在文言文教學(xué)過程中，教師要相信學(xué)生，要促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，也為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。

例如：《與朱元思書》是九年級的一篇文章，此前，學(xué)生已經(jīng)接觸了不少文言文。所以，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)。首先，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，并結(jié)合課下注釋進(jìn)行自主翻譯，并與小組成員之間對相關(guān)的句子進(jìn)行翻譯和理解，同時(shí)，對相關(guān)的問題進(jìn)行思考，如：作者是怎樣具體描繪富春江的奇山異水等；之后，我在整體上對文言文的大意進(jìn)行翻譯，并對重點(diǎn)句子進(jìn)行講解，同時(shí)，對文本中所表達(dá)的中心思想進(jìn)行點(diǎn)撥，以確保最大化實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，這樣的過程也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，與學(xué)生的健全發(fā)展也有著密切的聯(lián)系。

三、自主式教學(xué)在作文寫作中的應(yīng)用

作文寫作能力是學(xué)生綜合能力的直接體現(xiàn)，也是學(xué)生語文素養(yǎng)得以提升的保障。所以，在作文寫作教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮自主式教學(xué)法的作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主組織語言進(jìn)行寫作，以達(dá)到我筆寫我心的效果。

例如：在寫作時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地地寫，將自己生活中看到的、體會到的用筆寫下來，包括聽某首歌曲后的感受、看某部電視劇后的感想、讀某篇作文后的感悟等都可以將其記錄下來，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。需要說明的是，在這個(gè)過程中，不要被字?jǐn)?shù)所限制，感悟多就多寫，感悟少就少寫；哪怕是一句話也要隨機(jī)的記錄下來，這樣才能將那份感悟保留下來，久而久之，也會成為自己寫作的素材，同時(shí)，也能提高學(xué)生的語言組織能力，對學(xué)生健全的發(fā)展也起著非常重要的作用。

總之，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師生都要更新教與學(xué)的觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)，也為學(xué)生健全的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

李娜.自主合作模式在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].青年文學(xué)家，2013（8）.