初中生物新課程教學(xué)應(yīng)注意四個方面

黃碧玉

摘 要：主要闡述了初中生物教師在新課程理念下應(yīng)注意四個方面的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中生物；新課程教學(xué)；注意事項

新課程改革已走了多個年頭，在生物新課程教學(xué)實踐中，我們始終貫徹新課程理念，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，并以此理念指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐活動，促進(jìn)學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀、知識能力、科學(xué)素養(yǎng)等方面的全面發(fā)展。但由于我國地域遼闊，各地學(xué)校的發(fā)展存在很大差異，教學(xué)資源不一，面臨的教學(xué)困難也不一樣，要求老師在教學(xué)實踐中結(jié)合實際，總結(jié)經(jīng)驗，探索教育規(guī)律，靈活地、創(chuàng)造性地開展教學(xué)。通過這幾年新課程的教學(xué)實踐，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力，全面提升學(xué)生的生物素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在生物新課程教學(xué)中，必須注重以下四個方面：

一、注重教學(xué)內(nèi)容的開放性，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間

新的課程理念提出必須提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，生物科學(xué)素養(yǎng)是指一個人參加社會生活、經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力。顯然生物科學(xué)素養(yǎng)不可能單靠知識的講授、灌輸來形成，教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)策略與方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動聽課為主動參與，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自主探究。因此這就要求在教學(xué)內(nèi)容上，具有更大的開放性，這樣才有利于教師與學(xué)生創(chuàng)造性的教與學(xué)，教材內(nèi)容應(yīng)避免讓學(xué)生被動地不加思考的全盤接受，而是要提供讓學(xué)生分析、思考的素材，提出供學(xué)生活動的參考建議。教材中有不少知識內(nèi)容不需給出明確的結(jié)論，而要提出問題讓學(xué)生思考。例如，在進(jìn)行“種子發(fā)芽條件”教學(xué)時，我提前兩周讓全班學(xué)生動手做綠豆種子發(fā)芽的實驗，課堂上把他們的種子萌發(fā)情況一一展示，針對學(xué)生實驗的情況提出“有的種子為什么不會發(fā)芽？”等問題讓學(xué)生討論。在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說明種子萌發(fā)的自身條件、外界條件、種子發(fā)芽率。這樣由學(xué)生自己實踐、分析、探討、交流，得出結(jié)論，這就使教學(xué)內(nèi)容在一定程度上，形成教師與學(xué)生開放的體系，具有一定的可塑性。又如在進(jìn)行“環(huán)境對生物的影響”的教學(xué)時，在探究了光對鼠婦生活的影響后，教師可安排學(xué)生進(jìn)一步探究鼠婦的生活是否還受其他因素（如溫度、土壤的潮濕程度等）的影響，可讓學(xué)生參照前面的探究步驟，獨立完成類似的探究活動。教學(xué)內(nèi)容的開放性還表現(xiàn)在允許學(xué)生對教材中的某些觀點提出自己看法，例如保護(hù)環(huán)境問題中提出能否在富春溪游泳，富春溪是本市飲水之源，有人說可以，而有人反對。請問同學(xué)們對此持什么看法？這是一道開放性的討論題目，教學(xué)中不要求學(xué)生得出統(tǒng)一的結(jié)論。要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行分析，有著自己的見解，只要說得在理，都給以肯定，同時給予鼓勵。

二、注重從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究

生物學(xué)教學(xué)中有許多內(nèi)容都跟生活實際有密切聯(lián)系，可以聯(lián)系日常實際，學(xué)生在現(xiàn)實生活中，已經(jīng)接觸了許多有關(guān)生物的現(xiàn)象，教師在教學(xué)實踐活動前應(yīng)充分分析學(xué)生對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容已知的各種因素，利用學(xué)生已有的感性經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究。這些與學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對生物知識的理解，同時又能使他們深刻的認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要意義。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是人們力求認(rèn)識某種事物和從事某種活動的意識傾向，表現(xiàn)為人們對某種事物活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反映。興趣可使學(xué)生滿腔熱情地從各種實踐活動中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，強化學(xué)習(xí)的動機，推動他們?nèi)W(xué)習(xí)、探究，從而獲得相關(guān)的知識技能及情感的體驗。例如在進(jìn)行“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”的教學(xué)時，我并不是先講細(xì)胞分裂的概念，改變以往那種從概念到概念，從理論到理論，或者先講概念后舉例的方式，而是從學(xué)生日常生活中的現(xiàn)象說起，改變了以往不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，如“你們一年內(nèi)能長多高？為什么會長高？”學(xué)生在普通的現(xiàn)象中，找到使他們產(chǎn)生認(rèn)知沖突，迷惑的切入點，由于學(xué)生對上述現(xiàn)象有著深刻的感性認(rèn)識，就自然產(chǎn)生認(rèn)識研究它的興趣，從而自然地引出了“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”這一主題，進(jìn)而教師引導(dǎo)學(xué)生在探索的過程中發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題，如細(xì)胞能否無限制的長大呢？細(xì)胞如何形成組織？組織怎樣構(gòu)成器官，進(jìn)而形成人體？帶著這些問題，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、分析、討論、比較，由淺入深，在獲得知識的同時，讓學(xué)生體現(xiàn)了探究的過程與方法，培養(yǎng)了分析問題的能力。

三、注重課堂練習(xí)的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生的知識遷移和發(fā)散思維

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的繼續(xù)和延伸，是課堂內(nèi)容的提升和結(jié)合，是學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容掌握程度的檢查，和對學(xué)習(xí)本節(jié)課知識的鞏固，是學(xué)科知識的應(yīng)用和遷移過程。因此，對課堂練習(xí)的設(shè)計，應(yīng)引起生物教師的足夠重視。首先，練習(xí)題目標(biāo)明確，要有針對性。由于45分鐘的上課時間是有限的，課堂練習(xí)不宜過多，能適應(yīng)不同層次的學(xué)生，能很好地反饋學(xué)生對本節(jié)課的掌握情況。其次，練習(xí)形式要多樣化?？梢允沁x擇、判斷、填空、圖表、連線、簡答、實踐活動等，讓學(xué)生從不同的角度分析思考，有利于形成發(fā)散思維，拓展學(xué)生的思維空間，實現(xiàn)知識能力的遷移，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題和運用知識的能力。同時，課堂練習(xí)的設(shè)計根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，而有所側(cè)重。可以是知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三個目標(biāo)有機的結(jié)合，也可以側(cè)重其中某一方面，例如在進(jìn)行“合理膳食”一課以后，練習(xí)題可結(jié)合三個目標(biāo)進(jìn)行如下設(shè)計：

請為家人設(shè)計一份科學(xué)合理的午餐，并與家長合作完成。周六上午，學(xué)生和家長集中富春溪畔野炊，并由學(xué)生購買午餐食物，在現(xiàn)場，父母與孩子積極合作，制作各種營養(yǎng)合理的午餐，由老師和班委進(jìn)行評定。這道題目反映的是生活實際中經(jīng)常發(fā)生的事情，通過此題把生物知識與實際生活緊密聯(lián)系起來，本題把六大營養(yǎng)物質(zhì)等有關(guān)知識綜合起來，考查了學(xué)生綜合運用知識、解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力，實現(xiàn)了學(xué)生知識的遷移。在活動的過程中，學(xué)生在家長的關(guān)注下成長，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物樂趣，家長和學(xué)生真誠交流，滲透了情感態(tài)度價值觀教育，豐富了學(xué)生的精神領(lǐng)域。

四、注重課外閱讀欄目，滲透情感態(tài)度與價值觀教育

多年來，由于傳統(tǒng)習(xí)慣，教師在教學(xué)過程中把對學(xué)生的基本知識和基本技能看做是頭等大事，而忽視了對學(xué)生科學(xué)情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，從而沒能全面的培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，這與新課程理念是相違背的。新的課程目標(biāo)是一個完整的科學(xué)體系、知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)構(gòu)成了生物科學(xué)素養(yǎng)的三個維度，三者相互依存，不可分割，片面地強調(diào)其中一個或兩個都是不完整的。全面均衡的追求三個目標(biāo)的實現(xiàn)，是每個教師在教學(xué)中應(yīng)該努力追求的，況且對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展而言，情感態(tài)度與價值觀，其適用性更廣，持久性更長。正因為如此，新教材在設(shè)計上，有意識的增加了四個能加強學(xué)生情感態(tài)度與價值觀教育的課外閱讀內(nèi)容——“科學(xué)、技術(shù)、社會”“科學(xué)家的故事”“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”“生物學(xué)與文學(xué)”。新課程理念提出：落實科學(xué)、技術(shù)和社會關(guān)系的教育，新課程標(biāo)準(zhǔn)多層面、多角度地強調(diào)了科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系教育的重要性。課外閱讀的這四個欄目，在實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)方面，均有不同作用。通過新教材的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)這四個課外閱讀欄目確實對學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀教育起到了重關(guān)作用。教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視并合理利用這些欄目，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可將有些課外內(nèi)容調(diào)整到課內(nèi)進(jìn)行。例如：“科學(xué)、技術(shù)、社會”欄目中“脫韁之馬——癌細(xì)胞”的內(nèi)容，學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解各種癌癥已經(jīng)成為導(dǎo)致死亡的主要疾病之一，認(rèn)識到癌癥，做到不吸煙，少飲酒，少吃燒烤或腌制的食品及高脂肪食品，多吃粗糧，多吃綠色水果和蔬菜，適量運動，也認(rèn)識到在診斷方面已經(jīng)有各種先進(jìn)方法和手段，從而讓學(xué)生認(rèn)識了科學(xué)、技術(shù)、社會之間的關(guān)系，對相關(guān)的問題引起關(guān)注，初步形成健康生活的理念。又如“科學(xué)家的故事”中的袁隆平與雜交水稻，通過閱讀，讓學(xué)生對雜交水稻之父科學(xué)家袁隆平有一定的了解，對雜交水稻有個大致的了解，領(lǐng)悟到科研的艱辛。從而激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的欲望，實事求是的科學(xué)態(tài)度。另外，與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)中的“醫(yī)療救護(hù)員”，學(xué)生認(rèn)識到救護(hù)員和對醫(yī)療救護(hù)員的要求，運用救護(hù)知識和技能，對意外事故，各種急性病癥等，傷病員施行現(xiàn)場初步救護(hù)的人員，反映生物學(xué)與職業(yè)的聯(lián)系，“生物學(xué)與文學(xué)”中有“寄予植物的情懷”。我國古代文學(xué)中，有很多借植物抒發(fā)情感的詩句：蘇軾“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”，陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”，孟郊的“誰言寸草心，報得三春暉”，朱自清的《荷塘月色》等，學(xué)習(xí)生物學(xué)，觀察生物，對文學(xué)創(chuàng)學(xué)有很大幫助。反映生物學(xué)與文學(xué)的聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義，滲透人文精神方面起了積極的作用。因此，在教學(xué)中教師要適當(dāng)利用好課外閱讀欄目，使它們真正成為滲透情感態(tài)度價值觀教育的重要陣地，從而全面完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

陳英水，陳欣.生物學(xué)作業(yè)的設(shè)計與優(yōu)化.生物學(xué)教學(xué)，2015（8）.