中學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂訓(xùn)練的實(shí)施與探索

李俊鵬

摘 要：隨著我國基礎(chǔ)教育的不斷改革和發(fā)展，如何提高課堂教學(xué)效果成為教師不斷思考和亟待解決的問題。而中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)過程中，教學(xué)效果與課堂訓(xùn)練有直接關(guān)系。作為教師，應(yīng)該明確課堂教學(xué)效果，有針對(duì)性地開展課堂訓(xùn)練，確保中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展?；诖?，筆者從一堂數(shù)學(xué)課說起，探討中學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂訓(xùn)練的實(shí)施與探索，希望能夠?yàn)閺氖乱痪€教學(xué)的數(shù)學(xué)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；教師；課堂訓(xùn)練；實(shí)施策略

近幾年，由于我國新課程的不斷發(fā)展，對(duì)教師專業(yè)化提出更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。而作為中學(xué)教師，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，保證課堂訓(xùn)練效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是確保高效課堂的重要前提。尤其是數(shù)學(xué)課，教師一味地講解，教學(xué)效果反而不突出，做好課堂練習(xí)能夠事半功倍地完成教學(xué)目標(biāo)，幫助中學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。因此，探究中學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂訓(xùn)練的實(shí)施策略具有重要的意義和價(jià)值，筆者結(jié)合自身教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)課堂訓(xùn)練的實(shí)施策略，希望能夠?yàn)榻ㄔO(shè)高效數(shù)學(xué)課堂貢獻(xiàn)自己的一份力量。

一、課堂訓(xùn)練的意義

對(duì)處于思維發(fā)展時(shí)期的中學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是存在一定難度的。而課堂訓(xùn)練作為中學(xué)課堂教育教學(xué)的重要組成部分，是中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)之一，更是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能和發(fā)展智力的重要手段，能提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。一節(jié)數(shù)學(xué)課，好的課堂訓(xùn)練能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，沒有經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的課堂訓(xùn)練難以保證教學(xué)效果，更無法體現(xiàn)學(xué)生所學(xué)的水平和能力。因此，課堂訓(xùn)練對(duì)中學(xué)課堂具有重要的意義，需要一線教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等，有層次、有目的地開展課堂訓(xùn)練。

二、當(dāng)前中學(xué)教師課堂訓(xùn)練存在的問題

雖然課堂訓(xùn)練對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)而言具有重要的意義，但是很多中學(xué)教師往往沒有認(rèn)識(shí)到其存在的重要性，而是任意妄為地開展課堂練習(xí)。因此，當(dāng)前中學(xué)教師課堂訓(xùn)練存在諸多問題，筆者將其總結(jié)為以下幾點(diǎn)：首先，課堂訓(xùn)練手段單一。由于很多教師缺乏教育機(jī)智，課堂訓(xùn)練手段過度單一化，缺少新穎性，學(xué)生對(duì)課堂訓(xùn)練感到厭倦，一聽到課堂訓(xùn)練就望而生畏，更不要說學(xué)習(xí)興趣；其次，課堂訓(xùn)練沒有明確重點(diǎn)。在課堂練習(xí)中我們發(fā)現(xiàn)，教師讓學(xué)生做與講解相似的題目，學(xué)生能夠很快做好，但是在回家做作業(yè)或者遇到一些變式題的訓(xùn)練時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，充分反映了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解，這也說明教師在設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練時(shí)沒有明確教學(xué)重點(diǎn)；再次，缺乏實(shí)踐性，沒有讓學(xué)生動(dòng)手操作。中學(xué)生由于思維意識(shí)還沒有發(fā)展完全，因此，學(xué)習(xí)抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題存在一定難度。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決生活的實(shí)際問題，因此，應(yīng)該在課堂練習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，注重實(shí)踐性；最后，課堂訓(xùn)練沒有立足課本，加強(qiáng)基礎(chǔ)性練習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：人人都應(yīng)該獲得必需的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科。然而很多中學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂訓(xùn)練時(shí)沒有立足課本要求，做好基礎(chǔ)練習(xí)，而是為了實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)目標(biāo)，過分重視知識(shí)學(xué)習(xí)等?？傊跀?shù)學(xué)課堂中，中學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂訓(xùn)練存在諸多問題，必須及時(shí)有效地解決這些問題才能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。

三、中學(xué)數(shù)學(xué)教師提高課堂訓(xùn)練的策略探究

只有保證課堂學(xué)習(xí)效果，才能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的提高。然而我國中學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂訓(xùn)練內(nèi)容的選擇存在諸多問題，嚴(yán)重影響教育教學(xué)效果，筆者認(rèn)為需要針對(duì)出現(xiàn)的問題找到解決策略，才能夠保證高效課堂。

1.課堂訓(xùn)練應(yīng)該明確教學(xué)目的

為了保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明確課堂訓(xùn)練目的，具體明確知識(shí)掌握情況、技能提高和智能培養(yǎng)等等。尤其是課堂設(shè)計(jì)訓(xùn)練，應(yīng)該嚴(yán)格遵守大綱要求和教學(xué)目標(biāo)形成操作性較強(qiáng)的目標(biāo)訓(xùn)練系統(tǒng)。如：《認(rèn)識(shí)三角形》，教學(xué)目的如下：

理解三角形的意義和掌握三角形的特征；觀察生活中的三角形，激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣。為了幫助學(xué)生理解，課堂訓(xùn)練圍繞課程目標(biāo)要求結(jié)合生活實(shí)際幫助學(xué)生全面了解和掌握所學(xué)內(nèi)容，根據(jù)目標(biāo)有針對(duì)性地選擇訓(xùn)練內(nèi)容。

2.課堂訓(xùn)練應(yīng)該分步實(shí)施，及時(shí)有效地開展課堂訓(xùn)練

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練應(yīng)該采用分步實(shí)施的教育教學(xué)方法，及時(shí)有效地開展課堂訓(xùn)練。具體實(shí)施如下：應(yīng)該合理適當(dāng)?shù)貙⒅v授內(nèi)容分為幾個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后都進(jìn)行相關(guān)課堂訓(xùn)練，這種模式能夠讓訓(xùn)練有效實(shí)現(xiàn)，并且訓(xùn)練時(shí)間間隔較短，防止學(xué)生出現(xiàn)煩躁情緒，此外，不僅能夠照顧到基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，還符合數(shù)學(xué)學(xué)科前后知識(shí)邏輯聯(lián)系的特點(diǎn)和規(guī)律，有利于及時(shí)鞏固前面所學(xué)習(xí)的知識(shí)。如：《圖形的旋轉(zhuǎn)》這節(jié)數(shù)學(xué)課，可以將教育教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)環(huán)節(jié)：旋轉(zhuǎn)概念、旋轉(zhuǎn)性質(zhì)、旋轉(zhuǎn)作圖和旋轉(zhuǎn)應(yīng)用，每一個(gè)環(huán)節(jié)都結(jié)合一定的課堂訓(xùn)練，學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)概念后可以呈現(xiàn)多組視圖讓學(xué)生辨別，學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)性質(zhì)后讓學(xué)生根據(jù)應(yīng)用性質(zhì)解決問題，依此類推，最后教師應(yīng)該為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧妙和樂趣。

3.課堂訓(xùn)練應(yīng)該重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，做到層次分明

每個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況不同，因此，應(yīng)該根據(jù)班級(jí)情況展開課堂訓(xùn)練。課堂訓(xùn)練應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)，做到層次分明。重視基礎(chǔ)練習(xí)是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)需要一個(gè)“熟悉—了解—理解—掌握—應(yīng)用”的過程，基礎(chǔ)練習(xí)有利于提高學(xué)生對(duì)日后知識(shí)的掌握程度。因此，應(yīng)該重視基礎(chǔ)練習(xí)，此外還應(yīng)該在基礎(chǔ)練習(xí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加一定難度，形成學(xué)習(xí)梯度，讓學(xué)生感覺到思考的樂趣，在思考的基礎(chǔ)上掌握有難度的內(nèi)容。

4.課堂訓(xùn)練應(yīng)該具有獨(dú)立性

課堂訓(xùn)練應(yīng)該保證學(xué)生的獨(dú)立性，但不是說數(shù)學(xué)課堂不需要學(xué)生之間的交流合作。雖然學(xué)生可以交流合作，共同進(jìn)步，但是獨(dú)立思考也十分重要，交流合作應(yīng)該是在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)“學(xué)生自己能夠做的事情自己做”的原則，訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)該設(shè)置在學(xué)生最近發(fā)展的區(qū)域范圍內(nèi)，讓學(xué)生在訓(xùn)練面前能夠先獨(dú)立思考問題，切記不可以看到學(xué)生沒有做出來就講解，沒有讓學(xué)生體會(huì)到獨(dú)立思考的樂趣和意義，因此，作為中學(xué)教師，應(yīng)該對(duì)學(xué)生有一定的耐心，讓學(xué)生真正體會(huì)獨(dú)立思考解決問題的過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

5.課堂訓(xùn)練應(yīng)該以學(xué)生為主體地位，因材施教

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明確該點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、思維發(fā)展、情感升華等等通過自身體驗(yàn)獲得。筆者認(rèn)為，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能夠確保學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，因此，教師在設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的當(dāng)堂學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生討論建議課堂訓(xùn)練的內(nèi)容和方式，只有學(xué)生參與到其中，作為學(xué)習(xí)的主人，才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。此外，課堂訓(xùn)練還應(yīng)該做到因材施教，明確不同層次學(xué)生的知識(shí)掌握情況，分開訓(xùn)練內(nèi)容，避免學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的自信心，而能力較高的學(xué)生卻難以獲得進(jìn)步和成長的情況。

綜上所述，課堂訓(xùn)練作為課堂教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，為了保證是一堂有效的課，教師應(yīng)該保證課堂訓(xùn)練的有效性，有效的課堂練習(xí)不但能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，更能夠讓教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而采取針對(duì)性教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。因此，為了保證數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)效果，中學(xué)數(shù)學(xué)教師采取相關(guān)措施促進(jìn)課堂訓(xùn)練的實(shí)施具有重要的意義，也是當(dāng)前一線教師亟待解決的問題。

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