情景教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

孔德月

摘 要：情景教學(xué)法在教學(xué)氛圍的營(yíng)造中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高師生之間的互動(dòng)，有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的興趣。然而在實(shí)際的運(yùn)用中很多教師并不能發(fā)揮情景教學(xué)的成效，故此對(duì)情景教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)中的有效運(yùn)用進(jìn)行了探討，旨在提高教師的教學(xué)水平，也為其他科目運(yùn)用情景教學(xué)提供一定的理論參考。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；中學(xué)英語(yǔ)；應(yīng)用；方法

情景教學(xué)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中順其自然的接受所學(xué)知識(shí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為重心，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教學(xué)中教師以尊重學(xué)生的思想為根本，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容觀察學(xué)生的反饋并作為教學(xué)方法調(diào)整的依據(jù)。因此，本文首先詳細(xì)描述了情景教學(xué)方法運(yùn)用的注意事項(xiàng)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)情景教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)中的運(yùn)用進(jìn)行了闡述，旨在提高教師情景教學(xué)方法應(yīng)用的水平。

一、情景教學(xué)法的概述

情景教學(xué)法指在教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地導(dǎo)入一些形象、生動(dòng)并帶有情緒色彩的場(chǎng)景，營(yíng)造一種能夠激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)感受，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的氛圍，有利于學(xué)生心智的發(fā)展，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、情景教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)策略

（一）運(yùn)用多媒體情景教學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中，教師利用多媒體聲音、圖片、影像等的特點(diǎn)給學(xué)生呈現(xiàn)直觀、生動(dòng)的畫面，創(chuàng)造一種真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，便于學(xué)生接受知識(shí)，并容易理解課程的內(nèi)容。教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，根據(jù)教材的內(nèi)容選擇適合的多媒體資源，從而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，教師在教授“Where would you like to visit？”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過(guò)展示各地方的風(fēng)景來(lái)展示有關(guān)旅游用語(yǔ)的使用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)短語(yǔ)和常用語(yǔ)的使用語(yǔ)境，使得學(xué)生仿佛身置其中，從而實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果。

（二）運(yùn)用實(shí)物情景教學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用具體的事或人物進(jìn)行教學(xué)，能夠使得學(xué)生容易將知識(shí)和實(shí)際的事物進(jìn)行聯(lián)系，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的思維能力。例如，教師在講授“How do you get to school？”這部分內(nèi)容時(shí)，很容易使學(xué)生聯(lián)想到自己平時(shí)上學(xué)時(shí)乘坐的交通工具，易于接受教師的授課內(nèi)容，同時(shí)能夠自然地將課堂知識(shí)與自己的實(shí)際生活產(chǎn)生聯(lián)想，從而掌握與交通工具相關(guān)的詞匯和句型。

（三）運(yùn)用語(yǔ)言環(huán)境情景教學(xué)法

教師在進(jìn)行英語(yǔ)課程的授課過(guò)程中，運(yùn)用純英語(yǔ)的講課方式進(jìn)行教學(xué)，便于學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，從而提高英語(yǔ)的實(shí)際使用能力。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的情況一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生使用口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的機(jī)會(huì)，當(dāng)然學(xué)生在無(wú)法理解教師純英語(yǔ)的教學(xué)情況下，教師要給予合理的指導(dǎo)，以使英語(yǔ)教學(xué)取得良好的成效。

（四）組織游戲情景教學(xué)法

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，游戲仍然是學(xué)生喜歡的一種授課方式，通過(guò)游戲的設(shè)置不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，還能提高學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的效率，因此，在教學(xué)中根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)組織相應(yīng)的游戲，能夠取得事半功倍的效果。例如，教師在教授“Where did you go on vacation？”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小品的表演，安排學(xué)生扮演不同的角色，每個(gè)人有自己固定的臺(tái)詞，通過(guò)表演將這些語(yǔ)言用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，鍛煉學(xué)生使用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力，充分掌握教材中的句型和詞匯，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。甚至有的學(xué)生還從游戲中得到啟發(fā)，同學(xué)之間合作自發(fā)組織自己喜歡的英語(yǔ)小品，自己編制臺(tái)詞，鍛煉英語(yǔ)的使用和表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)語(yǔ)言使用創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、應(yīng)用情景教學(xué)法中的注意事項(xiàng)

（一）以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

情景教學(xué)法的使用其本質(zhì)就是以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，課堂的組織和教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為目的，增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)生的吸引力，從而有助于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)然教師在教學(xué)中以學(xué)生為主體，并不是放任學(xué)生不管，而是教學(xué)有方，管理到位，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，充分參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）在讀寫能力的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)能力

目前英語(yǔ)新課改加重了學(xué)生聽說(shuō)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在日常交流中流暢地表達(dá)，尤其是中學(xué)階段的英語(yǔ)，是學(xué)生敢于開口、能開口說(shuō)的關(guān)鍵期。這就要求教師在課堂教學(xué)中通過(guò)討論或者對(duì)話的方式給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。

（三）情景教學(xué)的設(shè)置要貼近學(xué)生的生活

在進(jìn)行情景教學(xué)設(shè)置的時(shí)候，教師要運(yùn)用教學(xué)生活化的思維選擇與學(xué)生日常生活相近的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解教材中的知識(shí)和抽象的內(nèi)容，便于學(xué)生將知識(shí)和實(shí)際的生活聯(lián)系起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

綜上所述，在教學(xué)中要想更好地發(fā)揮情景教學(xué)的成效，就要根據(jù)教材的內(nèi)容以及學(xué)生的知識(shí)水平選擇生活化的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用課堂組織游戲、事物教學(xué)、多媒體教學(xué)等眾多方法實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

馬鳳麗.情景教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（3）：66-69.