數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的探討

左超

摘 要：中學(xué)階段數(shù)學(xué)的很多知識由于抽象難以理解，題目的綜合性強成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，伴隨新課改和素質(zhì)教育理念的不斷深化，要求教師在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點要求，使得教師的教學(xué)面臨新一輪的挑戰(zhàn)。故此，從教學(xué)過程的角度出發(fā)，詳細探討了中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略，旨在提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；有效提問；思維想象力

要想培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的民族，教師就要重視教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要學(xué)科，對學(xué)生以后的成長和學(xué)習(xí)具有重要的現(xiàn)實意義。因此，本文從課程的導(dǎo)入、氛圍的營造、想象力的激發(fā)以及理論聯(lián)系生活實際等方面對中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了詳細的探討，以便為改善教師的教學(xué)方法提供一定的參考。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重教學(xué)方式的創(chuàng)新

思想決定人的行為，不同的思想其行為結(jié)果截然不同。同理在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先教師要在教學(xué)理念和方式上進行大膽創(chuàng)新，影響學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在講授《幾何圖形》時，教師通過多媒體圖形展示的方式給學(xué)生展示了大白（《超能陸戰(zhàn)隊》中的健康機器人）的造型圖，分別從左視圖、右視圖和正視圖等三個角度來展示立體圖形，并在圖形的展示中學(xué)習(xí)點、線、面之間的位置關(guān)系。通過教師的展示學(xué)生首先對展示對象大白非常感興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時教師由此拋磚引玉過渡到內(nèi)容的講解上，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過自己的思維形象力來對自己熟悉的事物進行空間圖形的展示，提升學(xué)生思維創(chuàng)新意識，深化學(xué)生對幾何圖形知識的運用和理解。

二、課堂教學(xué)巧用有效提問，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的形成

善教者必善問，學(xué)生思維能力都是在解決問題的過程中形成的，問題提得好，就像一個石子丟進平靜的水面，必能激發(fā)學(xué)生無限的思維浪花。因此，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情況進行問題的設(shè)置，同時給予學(xué)生一定的思考時間，有助于學(xué)生思維火花的迸發(fā)。例如，教師在教授《空間直角坐標系》中理解直角坐標系意義時，教師通過問題的設(shè)置引入課堂教學(xué)：“位于教室中間的第三行，第四列的同學(xué)請站起來說出你的名字：周×?！敝蠼處熥寣W(xué)生以周×所在的行為坐標軸，標出她的位置?！罢l能說說怎樣標出他的位置？”于是學(xué)生便積極地思考：將不同的同學(xué)看成不同的位置，那么周×的坐標就會不同，將第一位置的同學(xué)看成是原點，則周×就用數(shù)字4來標記。原點的位置不同那他的標記也就不同，因此，他的位置還可能用數(shù)字-1、3、2、-2等進行標記。教師通過課堂有效的提問方式激發(fā)了學(xué)生思維創(chuàng)新意識，學(xué)生通過發(fā)揮自己已有的知識來回答教師的問題，這樣容易集中學(xué)生的注意力，和發(fā)揮思維的創(chuàng)新能力，從而有利于對坐標系進行深入理解和掌握。

三、教學(xué)活動中注重學(xué)生觀察能力和思維想象力的培養(yǎng)

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和想象的能力，這是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要部分。這就要求教師在教學(xué)中要秉承以生為本的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的特點進行教學(xué)方式的變換，調(diào)動學(xué)生積極思考的熱情。中學(xué)階段的數(shù)學(xué)有很多的內(nèi)容由于抽象，比較難以理解，需要教師通過情景的創(chuàng)設(shè)將其形象化，便于學(xué)生理解，來增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。例如，在講授有關(guān)《相似圖形》的性質(zhì)時，教師通過多媒體展示了學(xué)生做操的圖形，并提問道：“有誰知道圖中的影子是怎么形成的？”“陽光照到人的身體上，被遮住的部分形成的”。“為什么人體的影子是平行的？”“因為光線是平行的?！薄叭绻覀儼讶梭w、光線和影子這三條線段圍成一個三角形，那么，他們之間有什么樣的關(guān)系？”然后讓學(xué)生來畫一畫，得出相似的結(jié)論，從而有效地進入相似圖形性質(zhì)的學(xué)習(xí)中。

四、教學(xué)過程中，注重學(xué)生理論聯(lián)系生活實踐能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門與實際生活密切相關(guān)的學(xué)科，源于生活又能很好地應(yīng)用于生活，在很多的實際生活中都能找到數(shù)學(xué)的原型，這就需要教師在教學(xué)中運用生活中的案例將教學(xué)與實際運用有機地結(jié)合起來，便于學(xué)生理解，縮短數(shù)學(xué)與學(xué)生理解之間的距離。例如，在教授《空間直角坐標系》這部分內(nèi)容時，教師就可以引用生活中的實際應(yīng)用來幫助學(xué)生理解這部分內(nèi)容。很多木匠在進行木板的裁切時，都會先確定位置才能進行準確裁切，那么，點的位置確定就是與坐標有關(guān)的知識。首先要確定橫坐標和縱坐標，這就需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的形象力，與自己生活周圍有關(guān)坐標的知識點進行構(gòu)建聯(lián)系，以便于更好地將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，深切體會數(shù)學(xué)價值和魅力所在。

綜上所述，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，無論采用哪種教學(xué)策略，教師都要遵循以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為核心，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。加強數(shù)學(xué)教學(xué)在中學(xué)階段學(xué)生主動參與課堂思考的意識，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的無意識注意力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

參考文獻：

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