淺談如何構(gòu)建初中語文高效課堂

魏萬琴 桂朝建

摘 要：新課改后如何構(gòu)建高效課堂，如何讓45分鐘的課堂發(fā)揮出最大的價值，成為教育界探討的焦點。特別是對于初中階段的語文學(xué)科而言，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起著承上啟下的重要作用，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，不容小覷。

關(guān)鍵詞：高效課堂；備課；教學(xué)設(shè)計；習(xí)慣

高效課堂，不是為了追求教學(xué)進度，將課堂節(jié)奏變得很快；也不是為了節(jié)約時間，將課堂變成教師自己的“一言堂”，學(xué)生被動參與其中，本末倒置；更不是為了追求所謂的高效而高效……高效課堂是在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)最大化的價值，當(dāng)然，還需要教師個人的不懈努力與學(xué)生的配合。那么，構(gòu)建初中語文高效課堂究竟需要什么條件呢？

一、認真?zhèn)湔n是構(gòu)建高效課堂的前提

如今很多在崗教師由于繁重的工作負擔(dān)和時光打磨，已經(jīng)褪去了年輕的熱情，對待初中語文的教學(xué)工作或多或少存在著誤區(qū)：認為語文內(nèi)容比較簡單無需備課、相同的內(nèi)容已經(jīng)講過很多遍不需要重新設(shè)計等等。然而，認真?zhèn)湔n是對工作的一種態(tài)度，也是對學(xué)生負責(zé)任的表現(xiàn)，所以還需保持一份耐心和認真，勤勤懇懇地去對待自己的工作。首先，教師要積極參加專業(yè)培訓(xùn)活動，與同仁溝通和交流，提升專業(yè)素質(zhì)。時代在不斷地變化發(fā)展，新課改的進程也在不斷地推進，我們所教的學(xué)生又是新成長起來的年青一代，因此無論是教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都不應(yīng)該是一成不變的，教師要不斷地完善自我，與時俱進；其次，要做到集體備課，集思廣益。同事之間既是競爭對手更是最好的合作對象，雙方互相促進，才能共同進步；最后，教師要對課堂上學(xué)生可能提出的問題、出現(xiàn)的現(xiàn)象做好預(yù)設(shè)以及對策，在課堂上，教師作為引導(dǎo)者，才能有的放矢，即便是出現(xiàn)問題也不會手忙腳亂，在最短的時間內(nèi)解決問題。“打鐵還需自身硬”，認真?zhèn)湔n才是構(gòu)建高效課堂的前提。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，保持課堂提問的高質(zhì)量

課堂提問是一門藝術(shù)，語文學(xué)習(xí)是由一個接一個的問題組成的，教師拋出一個個的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，提問的作用可見一斑。首先，問題的設(shè)置要經(jīng)過反復(fù)思考，保證問題恰當(dāng)且有意義，不會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困擾。對于一些顯而易見的問題自然不必贅述，無法為教學(xué)目標服務(wù)的問題，即使再精彩也要忍痛割愛，以免課堂內(nèi)容過于分散，學(xué)生抓不住重點；其次，提問的意義在于引發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生是課堂的主體，也是授課的對象，教師不能代替學(xué)生完成思考的過程。因此，學(xué)生在思考中無論是否偏離方向，都要保證他們自己思考的權(quán)利，如果學(xué)生的回答完全正確，此時的教師不應(yīng)只滿足于答案正確即可，還應(yīng)繼續(xù)追問學(xué)生的思考方向。如果學(xué)生的回答與正確答案相似，教師不妨采用學(xué)生的答案。條條大路通羅馬，在語文學(xué)科中，很多問題原本就沒有固定答案，這樣一來，也滿足了學(xué)生小小的成就感。如果學(xué)生的回答不夠全面，教師要做的則是追問以及繼續(xù)引導(dǎo)，直到學(xué)生經(jīng)過思考的過程，親口說出答案為止。如果學(xué)生的回答完全錯誤，教師需要追問積極引導(dǎo)，并且找另外一名學(xué)生進行互評，讓學(xué)生自行解決，共同得出結(jié)論。最后，做到提問環(huán)節(jié)的過程優(yōu)化。提問是為了引導(dǎo)學(xué)生思考，因此將思考的時間交給學(xué)生是必不可少的，在這個過程中，教師不妨走到學(xué)生中間，與他們一起交流討論。例如，在講授《背影》一課時，父親說：“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路?！备赣H為什么這樣說？學(xué)生會說：“這是在安慰作者?！苯處熃又鴴伋龅诙€問題，可這時最悲痛的人應(yīng)該是誰呢？學(xué)生思考得出：“應(yīng)該是父親。”教師抓住機會，再繼續(xù)追問學(xué)生，父親這樣難過，為什么還要安慰作者呢？然后，鼓勵學(xué)生集思廣益，將自己想象為作者，分析父親的心情和用意，最后得出父親是怕影響作者的學(xué)業(yè)，達到了教學(xué)的目的。

三、培養(yǎng)良好習(xí)慣，以自身影響學(xué)生

初中是學(xué)生習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期，可塑性比較強。所謂言傳身教，老師本身就是最好的教科書，教師的很多習(xí)慣會潛移默化地影響著學(xué)生的一舉一動。比如，課堂上很多教師喜歡拓展延伸，固然學(xué)生十分喜歡聽，但是很多與課堂無關(guān)的內(nèi)容卻沒有必要放到課堂上占用大半時間，因此，教師要把握好尺度，不說廢話，只說與語文課堂有關(guān)的話題，這樣久而久之，學(xué)生的表達方式就會是高效的、有意義的。另外，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如及時完成作業(yè)、積累好詞好句、學(xué)會利用零星時間閱讀等等，語文學(xué)習(xí)要“得法于課內(nèi)，受益于課外”，只有這樣，才會對學(xué)生的發(fā)展起到促進作用。

總而言之，時代在發(fā)展進步，生活節(jié)奏也在加快，我們的初中語文課堂自然而然要精當(dāng)、簡練，而不是繁瑣拖沓。我們希望將學(xué)生培養(yǎng)成對當(dāng)今社會有用的人才，首先就要讓自己的課堂成為高效課堂，為學(xué)生的成長與發(fā)展助力，讓初中語文課堂變得豐富多彩，讓學(xué)生愛上語文課堂，愛上語文。

參考文獻：

黃珞珈.初中語文“綜合性學(xué)習(xí)”目標的認識及嘗試[J].語文教學(xué)與研究，2003（1）：14-16.