快樂教學法在小學足球教學中的應(yīng)用

楊翠玲

摘 要：伴隨我國教育體制的不斷改革和深化發(fā)展，我國的體育教育事業(yè)也在一定程度上取得了成就，尤其是小學足球教學工作的順利展開更是取得了傲人的成績。對快樂教學法在足球教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀進行了分析，并對其在小學足球教學中的具體應(yīng)用進行了詳細的探討。

關(guān)鍵詞：快樂教學法；小學足球；應(yīng)用分析

伴隨我國加入世貿(mào)組織和2008年北京奧運會的順利開展，我國的體育事業(yè)取得了空前的成績。隨著我國體育事業(yè)的快速發(fā)展，我國體育競技的各項教學工作也逐漸成熟，尤其是在足球教學工作中，快樂教學法已被廣泛應(yīng)用?？鞓方虒W的核心是教師在向?qū)W生傳授體育技能的同時，以學生為主導、以快樂為目標的教學過程，更是讓我國的足球教學工作取得了前所未有的發(fā)展。

一、小學足球課堂教學的現(xiàn)狀探討

任何一種體育競技項目都有著其自身的獨特魅力，尤其是對足球競技運動而言，其不僅具備團隊的合作精神，還能夠從根本上考察學生的自身品質(zhì)和反應(yīng)速度，所以，深受小學生的喜愛。因此，如何在我國各校有效開展足球教學工作，就成為體育老師所關(guān)注的焦點問題。但根據(jù)調(diào)查資料顯示：目前，我國各校的足球教學仍處于一個初級階段，在現(xiàn)如今的足球教學中，各校的體育老師，只是簡單地對學生進行一些基本的運球、傳球、顛球以及常規(guī)的足球規(guī)則介紹，除此以外，體育老師在學生訓練的過程中，乏味、枯燥的訓練內(nèi)容不僅給學生帶來了課堂煩惱，而且還扼殺了學生的學習興趣。這類傳統(tǒng)的教學模式完全脫離了學生的實際生活，不但使學生在課堂處于被動的學習狀態(tài)，而且使學生在課堂學不到任何的知識和技巧，再加上，學校的足球場地有限、設(shè)備的缺陷以及各種因素的影響，更加使足球的教學工作不能順利展開，導致學生的足球成績不能達到教學目的。

二、快樂教學法在小學足球教學中的應(yīng)用分析

1.適當降低足球教學標準

足球教學的主要內(nèi)容是足球的基本技巧和足球戰(zhàn)術(shù)，其種類繁多并且環(huán)節(jié)復雜，學生在掌握足球技巧等方面具有較大難度，從而影響了學生的學習興趣。因此，體育老師應(yīng)該對教學內(nèi)容和難度進行簡化，抓住重點和關(guān)鍵，簡化足球技術(shù)結(jié)構(gòu)的環(huán)節(jié)，如，踢球的技術(shù)動作有“助跑、支撐站位、擺腿、腳觸碰球、隨前動作”五個環(huán)節(jié)，其中最重要的就是支撐站位、擺腿、腳觸碰球三個環(huán)節(jié)。體育老師需要把復雜的動作要領(lǐng)進行簡化，使學生能夠簡單明了地記住足球動作，從而快速進入學習狀態(tài)。另外，對一些難度較大的動作可不做整體的教學。其次，在教學過程中，需要降低對學生的要求，從而使足球課堂教學能夠具備更強的變通性。對于足球這門體育競技而言，體育老師想要提高足球教學的有效性，教學中必須打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，降低教學過程中存在的紕漏，從根本上使足球教學工作具備一定的科學性。由于傳統(tǒng)的足球教學中，學生在課堂上主要處于“被動聽”的狀態(tài)，而老師才是課堂的主導，這種長期反復的教學工作，使學生對足球教學產(chǎn)生了抵觸心理，足球教學工作難以順利展開。與此同時，體育老師應(yīng)該在教學過程中采取一些新穎有趣的案例，使教學氣氛積極活躍。

2.培養(yǎng)學生之間的協(xié)同能力

足球運動是一項講究團隊合作的體育競技項目，它不同于其他的球類項目。在足球運動中，個人的能力雖然重要，但是團隊的協(xié)同合作能力更是重要。足球的攻入需要的是后衛(wèi)積極搶斷以及傳球及時，需要的是中場球員的積極跑動以及快速的接應(yīng)，更需要的是整個前場隊員的積極配合和掩護，幫助前鋒進球，這一系列的動作和配合，與整個團隊的每個球員都息息相關(guān)，一次進球的成功是每一位球員共同努力的結(jié)果。例如，某校的體育老師在進行足球教學過程中，為了培養(yǎng)學生之間的協(xié)作能力，通過開展趣味性的小游戲：將全班學生分為兩人一組進行傳球比賽，學生只可以使用除了手之外的身體部位進行傳球，在規(guī)定時間內(nèi)傳球數(shù)量最多的小組獲勝。老師通過這一游戲的開展，不僅使學生接觸足球、認識足球，并為了獲得榮譽與小組成員進行積極的合作，提高了學生學習興趣的同時，培養(yǎng)了學生之間的合作能力，讓學生能夠明白和了解，只有通過與他人合作才能獲得成功的道理。因此，體育老師在小學足球教學中，要注重學生之間團結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)，使學生在今后的日常生活中懂得處處為他人著想的道理，對促進學生全面健康發(fā)展有重要的現(xiàn)實意義。

3.以學生的發(fā)展為中心

快樂教學法的教學模式與傳統(tǒng)的教學模式主要區(qū)別就在于充分發(fā)揮學生的主觀意識，有效改變傳統(tǒng)教學中老師單一灌輸式、學生被動接受式的教學方法，主張由注入式的模仿教學轉(zhuǎn)向啟發(fā)式的創(chuàng)造性教學?！皢l(fā)式”教學的教學方法注重活躍課堂氣氛，有效激發(fā)學生的學習動機，并采取合理的綜合法、實習法以及討論法等方法，有利于滿足學生的求知欲望和培養(yǎng)學生獨立思考的能力，使學生懂得其中的原理和內(nèi)涵。如，腳背踢球正面射門的動力原理等，在科學的理論指導下對學生進行合理的訓練，可以有效啟發(fā)學生的思維和實踐能力。并在此基礎(chǔ)上，通過激勵式以及情境創(chuàng)設(shè)式的教學方法，讓學生置身于生動的情境之中，充分調(diào)動學生的積極性，使學生由厭學變?yōu)楹脤W，順利完成教學任務(wù)，同時，也使學生的創(chuàng)新精神得到了有效培養(yǎng)。如，在學生練習基本技術(shù)中腳背內(nèi)側(cè)踢球的動作時，讓學生聯(lián)想自己就是“羅納爾多”；在學生練習射門的動作時，老師需要鼓勵學生在進行一次成功的射門示范后，在大家面前盡情表現(xiàn)比賽時進球的喜悅，使足球教學更加生動、形象。

總之，在足球教學中貫徹落實快樂教學法的教育方針，是各校體育教學改革的重要手段，對全面實現(xiàn)素質(zhì)教育、提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要的現(xiàn)實意義和作用。體育教育者必須改革傳統(tǒng)的體育教學模式，創(chuàng)建新的體育教學體系，與時俱進，堅持以學生為主體、以提高教學質(zhì)量為目標、以學生身心健康發(fā)展為目的，將快樂教學理念真正融入足球教學的各個環(huán)節(jié)，使學生真正體驗到體育競技帶給他們的快樂。

參考文獻：

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