小學(xué)音樂學(xué)科開展探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索

楊瀟

我們看到——緣起

我們的音樂課堂上，經(jīng)常能聽到這樣的聲音：

聲音一：“這節(jié)課我們學(xué)唱歌曲《祖國祖國我愛你》×××?，F(xiàn)在，請大家先聽錄音?！薄?/p>

聲音二：“同學(xué)們看好了，×××是這樣跳的。老師做一步，大家跟著做一步。”……

聲音三：“請同學(xué)們看老師，這里應(yīng)該這樣拍的?！薄?/p>

而學(xué)生卻是一個個昏昏欲睡，無精打采。教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得疲憊。

我們想到——思考

探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的過程。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展。在小學(xué)音樂教學(xué)中提倡探究性的學(xué)習(xí)，即在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會對大量信息的收集、分析和判斷，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。

我們這樣做——追尋

策略一：給一份動力，讓學(xué)生有探究的欲望

1.更新觀念，確立以學(xué)生發(fā)展為中心的教育觀念?，F(xiàn)代社會對人才素質(zhì)提出了新的要求。教師要從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展來考慮自己的教育教學(xué)，那些有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新和發(fā)展的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段才真正有價值。

2.精心誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探索動機(jī)。教育心理學(xué)表明：當(dāng)需要指向某一具體對象時，產(chǎn)生達(dá)到目標(biāo)的欲望時就形成了探索的動機(jī)。一個人如果對自己從事的探索活動具有強(qiáng)烈的欲望和追求，那么他參與探索活動的動機(jī)就愈明確，他在探索活動中能表現(xiàn)出比別人更大的積極性和主動性。

策略二：鋪一條道路，讓學(xué)生有探究的能力

例如，我開展（五、六年級）學(xué)生選擇音樂部分專題研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后由每個學(xué)生自定具體題目，并各自相對獨(dú)立地開展研究活動。我們將所學(xué)習(xí)的知識分解成若干小問題，讓學(xué)生帶著問題通過搜索引擎相關(guān)網(wǎng)站，全方位、多角度地找出答案，完成任務(wù)。

學(xué)生在詳細(xì)制訂方案的前提下，根據(jù)小組的分工，自己去完成，充分發(fā)揮自己的音樂潛能和運(yùn)用自己的創(chuàng)造想象，不斷提出新觀點(diǎn)。同時，我還要求他們注意積累資料，隨時記下數(shù)據(jù)或感受、體會等，并共同完成“活動情況記錄表”。

各小組及時交流信息，匯報探究成果，組際之間再進(jìn)行討論。

策略三：搭一個舞臺，讓學(xué)生有探究的機(jī)會

1.少“占”多“讓”

探究需要一定的時間保證。讓學(xué)生有時間研讀材料、沉思默想，要有時間整理思路、組織語言，要留出“犯錯誤”、不斷修正錯誤的時間，還要來開展討論、爭論和嘗試。

2.少“扶”多“放”

教師常犯的毛病是喜歡一步一步扶著學(xué)生去學(xué)習(xí)。殊不知，這種“扶”是在束縛學(xué)生手腳，抑制學(xué)生發(fā)展。不要害怕學(xué)生理解不了課本的內(nèi)容，就算理解不了，也讓他們試一試。對于音樂這門課程來說，書本上的內(nèi)容其實(shí)并不難，由書本內(nèi)容而生出的實(shí)際應(yīng)用卻是千變?nèi)f化的，這種特征非常適合以任務(wù)驅(qū)動為手段，引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)法。

我們的體會——反思

1.教師應(yīng)找準(zhǔn)自己的位置

從表面上看，倡導(dǎo)自主探究式教學(xué)，似乎教師的空間被“壓縮”了，實(shí)際上賦予了教師更高的要求，更大的責(zé)任和更多的期望。

2.注意探究性學(xué)習(xí)的人文關(guān)懷

我們不能單純只考慮讓學(xué)生掌握知識、技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還應(yīng)該考慮到對學(xué)生人格、情操等方面的人文關(guān)懷。

3.探究內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際生活

探究的內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)生活和社會生活為基礎(chǔ)，從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的興趣和動機(jī)，增強(qiáng)探究效果。音樂課堂一派生機(jī)勃勃的喜人景象：學(xué)生頭腦變得“慧”了，雙手變得“巧”了，眼睛變得“靈”了，嘴巴變得會“說”了，音樂課堂變得“活”了！

在新的課程環(huán)境下，我們要重新審視探究學(xué)習(xí)的價值，積極營造適合學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，進(jìn)行教師角色的重新定位，時刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，讓探究學(xué)習(xí)煥發(fā)出生命活力，讓音樂課堂充滿探究的氣息！

參考文獻(xiàn)：

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