案例教學(xué)法在證件鑒別課程中的應(yīng)用

徐佳峰

摘 要 通過案例教學(xué)法在證件鑒別課程教學(xué)應(yīng)用中的SWOT分析，明確案例教學(xué)法的優(yōu)劣勢以及面對的機遇與挑戰(zhàn)，最終探討本課程的改革策略。

關(guān)鍵詞 案例教學(xué)；證件鑒別；SWOT

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）06-0103-02

1 SWOT分析法簡介

SWOT分析法作為一種企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃方法，最早由美國舊金山大學(xué)管理學(xué)教授海因茨·韋里克提出[1]。這種方法綜合考慮了企業(yè)內(nèi)部條件和外部環(huán)境的各種因素，包括優(yōu)勢、劣勢、機會和威脅，通過運用系統(tǒng)分析的方法，把各種因素相互匹配加以分析，獲得相應(yīng)解決問題的對策。將SWOT分析法引入邊檢專業(yè)核心課程之一的證件鑒別，能夠獲取更加全面、客觀的課程認(rèn)識。

2 證件鑒別課程案例教學(xué)的SWOT分析

優(yōu)勢分析 學(xué)員學(xué)習(xí)積極性、主動性的提高是案例教學(xué)推廣應(yīng)用的直接動力。案例教學(xué)中所采用的案例全部源自邊檢一線實際工作，具備真實的情景和完整的情節(jié)。實物體驗、模擬推演更是通過創(chuàng)造模擬真實環(huán)境，讓學(xué)員身臨其境去感受。相比較之傳統(tǒng)的理論講授，案例教學(xué)設(shè)置一定的問題情境引導(dǎo)學(xué)生分析討論，各抒己見，有助于和學(xué)生所學(xué)的知識形成相關(guān)性，生成有意義的學(xué)習(xí)，從而拓寬學(xué)生的思路[2]，對增加學(xué)員對邊檢工作的感性認(rèn)識，啟發(fā)學(xué)員的思維也有所裨益。

劣勢分析 案例教學(xué)資源庫的建設(shè)亟待加強。案例教學(xué)的順利開展依托于大量案例資源。目前，大多數(shù)院校日常案例教學(xué)的開展是授課教員備課過程中從網(wǎng)上、一線工作單位臨時搜集的零星資源，在授課之后也很少對資源進行分門別類。案例教學(xué)資源庫的建設(shè)，既要保證案例的數(shù)量，也要保證案例的質(zhì)量，這就要求案例資源庫需要進行統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一組織人員建設(shè)。單純依靠教員個人進行案例資源的開發(fā)建設(shè)是極其困難的，這也成為制約案例教學(xué)有效應(yīng)用的因素之一。

外部機會分析 案例教學(xué)法得到重視。當(dāng)前軍校任職教育對實踐環(huán)節(jié)的重視，為案例教學(xué)法的應(yīng)用提供了支撐環(huán)境。案例教學(xué)法越來越受到院校和院系領(lǐng)導(dǎo)的重視，成為眾多教學(xué)方法改革的重點，在科研立項、經(jīng)費保障等方面都能獲得支持，形成濃厚的氛圍，越來越多的教員將案例教學(xué)的方法應(yīng)用于實際工作中，積累了一定的經(jīng)驗。同時，對案例教學(xué)法的研究也不斷增多和深化，為實際推廣應(yīng)用提供了理論支持。

另外，邊檢站分布在全國邊境和內(nèi)陸機場，證件種類繁多，鑒別查驗的方法也各不相同，實際的證件查驗工作為證件鑒別課程的案例教學(xué)提供了豐富多樣的素材。

外部威脅分析 主要的外部威脅來自于教員對案例教學(xué)的認(rèn)識存在誤區(qū)。盡管案例教學(xué)有其優(yōu)勢機遇所在，但所遇到的威脅也不容小覷。

一是當(dāng)前案例教學(xué)法理論實質(zhì)認(rèn)識的模糊和偏差，使得不少教員簡單地將課堂舉例與案例教學(xué)混為一談。

二是過多使用案例，忽視甚至拋棄了講授法，沒有將落腳點放在理論知識點上，為了營造課堂氣氛一味講案例，教學(xué)課堂成為“故事會”。

三是教員在教學(xué)中仍扮演著絕對權(quán)威的角色，缺乏對學(xué)員的引導(dǎo)，課堂互動不足，學(xué)員只是作為被動的學(xué)習(xí)者接受專業(yè)知識。只不過由于案例的加入使課堂故事性、趣味性增加，學(xué)習(xí)過程不過于枯燥，但課程的啟發(fā)性和學(xué)習(xí)主動性并沒有增加，學(xué)員的學(xué)習(xí)能力也沒有本質(zhì)上的提升。

3 基于SWOT分析的證件鑒別課程案例教學(xué)對策選擇

SO（優(yōu)勢機會）策略，發(fā)揮內(nèi)部優(yōu)勢，抓住外部機遇 SO策略，就是要充分抓住機遇，把自身優(yōu)勢做強做大，使內(nèi)部優(yōu)勢和外部機遇充分結(jié)合，尋求更大發(fā)展。

進一步拓展案例來源，增強案例教學(xué)效果。目前，案例教學(xué)所使用的資源大多來源于網(wǎng)絡(luò)，對于其真實性、準(zhǔn)確性教員并不能夠掌握，而且有的案例所涉及的法律問題、人員采取的措施方法隨著時間推移已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今時代的要求。因此，最好的方法就是拓展案例來源。這就需要與一線單位建立聯(lián)系，采集實際執(zhí)勤執(zhí)法中所遇到的案例，對當(dāng)事人員進行訪談，收集相關(guān)經(jīng)驗做法。這樣一來能夠保證案例的真實有效性，二來采用最新案例進行教學(xué)也體現(xiàn)了教學(xué)的時代性特征。

WO（劣勢機會）策略，利用外部機遇改進內(nèi)部劣勢 WO策略，就是利用外部機遇來克服內(nèi)部劣勢的策略，利用外部有利條件盡可能減小內(nèi)部劣勢所帶來的影響，甚至將其轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。

要以教學(xué)改革為契機，推動案例教學(xué)資源庫的建設(shè)。案例資源庫建設(shè)是一項長期的基礎(chǔ)性工程，不僅需要投入大量人力資金，還需定期對資源內(nèi)容進行更新。一個完整的資源庫，需要從案例選題、搜索、撰寫、應(yīng)用、更新、版權(quán)保護等各環(huán)節(jié)入手進行建設(shè)，而且為了確保案例的典型性和鮮活性，還要經(jīng)過眾多工作人員的反復(fù)篩選、論證，確保案例接近實際。目前正值深化教學(xué)改革的機遇，應(yīng)抓住時機組織立項、優(yōu)先推進，同時在政策、經(jīng)費和人力上給予一定的支持和保障，確保案例教學(xué)資源庫建設(shè)滿足教學(xué)需要。

ST（優(yōu)勢威脅）策略，借助內(nèi)部優(yōu)勢化解外部威脅 ST戰(zhàn)略是發(fā)揮自身優(yōu)勢、應(yīng)對外部威脅的策略。在自身遭受外部威脅，優(yōu)勢得不到發(fā)揮的情況下，需要及時調(diào)整策略，利用自身優(yōu)勢應(yīng)對來自外部的威脅。

客觀認(rèn)識案例教學(xué)法的不足，恰當(dāng)使用案例教學(xué)法。盡管案例教學(xué)在提高學(xué)員綜合運用知識分析解決問題的能力以及與人溝通協(xié)調(diào)方面具有積極的作用，但其局限性也不容忽視。例如：與講授法相比，同等教學(xué)時間內(nèi)信息傳遞量較小，沒有較短時間內(nèi)講解理論知識的優(yōu)勢；與情境教學(xué)法相比，沒有以情動人、以情明理、以情立志的優(yōu)勢[3]。在實際操作過程中，應(yīng)盡量揚長避短，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢，不能為了案例教學(xué)而教學(xué)，在適合實踐的課型上采用案例教學(xué)，適合理論授課的內(nèi)容則采用講授法或者其他恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；靈活調(diào)整課堂進度，做到有的放矢。

WT（劣勢威脅）策略，克服內(nèi)部劣勢，化解外部威脅 WT策略就是克服劣勢、應(yīng)對威脅的策略。當(dāng)組織的內(nèi)部劣勢和外部威脅相遇時，通過克服劣勢化解威脅，應(yīng)對不利因素。

運用WT策略可以組建教學(xué)團隊，以團隊力量增強教學(xué)效果。一個教員對于案例教學(xué)從內(nèi)涵的準(zhǔn)確把握到實踐的靈活應(yīng)用需要一定的時間和經(jīng)歷，做好案例教學(xué)僅僅依靠個人的探索是難以勝任的，組建案例教學(xué)團隊是最為合適和理想的做法。通過由老中青教員相結(jié)合組建教學(xué)團隊，中青年教員多渠道多方位搜集、編寫案例教學(xué)所需的資源，再由有經(jīng)驗的老教員對案例資源進行把關(guān)、篩選，最后共同研究分析案例中涉及的主要問題與應(yīng)對策略，集思廣益，交流案例教學(xué)的經(jīng)驗體會，形成案例教學(xué)的合力。

4 結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前學(xué)校轉(zhuǎn)型升級的背景下，實施案例教學(xué)意義重大。本文結(jié)合管理學(xué)中的SWOT分析法，討論了證件鑒別課程采用案例教學(xué)法的模式和方法。無論采用哪種策略，最終都要從證件鑒別課程本身特色出發(fā)，發(fā)揮課程優(yōu)勢，克服課程劣勢，抓住外部機遇，降低威脅。

參考文獻

[1]孔茨，韋里克.管理學(xué)[M]. 10版.張曉君，等，譯.北京：北京經(jīng)濟科學(xué)出版社，1998：20.

[2]王玉萍.心理學(xué)案例教學(xué)法的SWOT分析及其對策研究[J].福建師范大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2012（4）：167-172.

[3]喻問瓊.案例教學(xué)法在實踐運用中的問題及對策[J].教育理論與實踐，2011（21）：46-47.