淺談教師態(tài)度在中職生成長中的影響

龍曉芳

[摘要]

教師的態(tài)度對中職生成長有著巨大的影響作用，中職學(xué)生會更在乎教師的態(tài)度，教師在與學(xué)生相處過程中表現(xiàn)出來對待學(xué)生的態(tài)度對中職學(xué)生的成長會產(chǎn)生各種各樣的影響。中職學(xué)校教師應(yīng)該用積極的態(tài)度對待學(xué)生，這樣有助于他們健康快樂地成長成才。

[關(guān)鍵詞]教師態(tài)度中職學(xué)生影響

[中圖分類號]G71[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）180125

眾所周知，教師的態(tài)度對學(xué)生的影響巨大，對于學(xué)生健全人格、健康情感、合作的態(tài)度和開拓創(chuàng)新意識等形成均有很大的作用。而中職學(xué)生由于本身的特點(diǎn)，大多數(shù)在其成長過程中表現(xiàn)得更加自卑、脆弱、敏感和多疑，他們也更在乎教師對待他們的態(tài)度。因而中職學(xué)校的教師在與學(xué)生相處過程中表現(xiàn)出來的對待學(xué)生的態(tài)度（如語言、口氣、眼神、手勢、面部表情等）無論是尊重、信任、包容、正直、有禮貌， 還是生硬、虛偽、粗暴等，都會對學(xué)生的心理產(chǎn)生很大的影響。教師要避免采取支配、冷漠、貶低等負(fù)面態(tài)度對待學(xué)生，要著眼于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)其健全的人格、健康的情感、民主的精神、探究的思想，用積極的態(tài)度去建立基于尊重體現(xiàn)發(fā)展精神的民主、平等、和諧、融洽的新型師生關(guān)系。

一、教師態(tài)度對中職學(xué)生影響的重要性和必要性

常常聽到中職學(xué)校的教師感嘆：中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差、素質(zhì)差、行為差，教中職學(xué)生沒有前途、沒有成就感等等，殊不知作為一名中職學(xué)校的教師，自身對此種現(xiàn)象也負(fù)有很大的責(zé)任。而這種想法一旦在心中形成，便會在與學(xué)生相處的過程中從教師的態(tài)度上反饋給學(xué)生，傳遞給學(xué)生更多的消極情緒，造成很多負(fù)面影響。美國心理學(xué)家羅森塔爾1968年做過這樣一個實(shí)驗(yàn)：他從一所小學(xué)選出部分學(xué)生進(jìn)行預(yù)測兒童發(fā)展可能性的“發(fā)展測驗(yàn)”，然后以贊賞的態(tài)度將有優(yōu)異發(fā)展可能的學(xué)生名單交給相關(guān)教師。事實(shí)上羅森塔爾根本沒有進(jìn)行測驗(yàn)，只是從學(xué)生名單中隨意抽取了幾個人。教師卻相信了他的權(quán)威，在心中記住了這幾個學(xué)生將來是有發(fā)展前途的。八個月后，羅森塔爾對學(xué)生進(jìn)行了“復(fù)試”。結(jié)果，他所提供名單上的學(xué)生的成績有了顯著進(jìn)步，性格更為活潑開朗，求知欲強(qiáng)，敢于發(fā)表意見，與教師的關(guān)系也特別融洽，這就是有名的“羅森塔爾效應(yīng)”。在這個實(shí)驗(yàn)中教師認(rèn)為那些學(xué)生是有希望的，會情不自禁地給予他們更多的信任、關(guān)心和肯定。而對中職學(xué)生來說，關(guān)心和肯定是一種基本的心理需要。這種需要得到了滿足，學(xué)生就會產(chǎn)生自信心和自豪感，能夠腳踏實(shí)地、認(rèn)真主動地學(xué)習(xí)，會更加信任教師，積極配合教師的工作，維護(hù)教師的威信，理解教師說的話。這樣形成一種良性循環(huán)，獲得更好的成長和發(fā)展也是自然而然的了。中職學(xué)校學(xué)生對教師“權(quán)威”的信任就像此實(shí)驗(yàn)中教師對羅森塔爾的信任一樣，所以中職學(xué)校的教師用積極態(tài)度對學(xué)生施以影響就顯得尤為必要。

二、教師態(tài)度對學(xué)生實(shí)施積極影響的幾種方法

在日常生活中，中職學(xué)校的教師可以怎樣向?qū)W生傳遞積極向上的良好態(tài)度呢？首先我們應(yīng)當(dāng)明白：態(tài)度是指個體對特定對象（人、觀念、情感或者事件等）所持有的穩(wěn)定的心理傾向。這種心理傾向蘊(yùn)含著個體的主觀評價以及由此產(chǎn)生的行為傾向性。教師對待學(xué)生的態(tài)度則主要從語言、動作及眼神等方面表現(xiàn)出來。作為中職學(xué)校的教師，如果在日常教學(xué)和與學(xué)生相處的過程中，注意調(diào)整自己的心態(tài)，把握好自己的情緒和行為，用積極的態(tài)度面對學(xué)生，就有可能取得更好的教育效果。

（一）所謂“言為心聲”，日常生活中面對學(xué)生時應(yīng)該多使用愉快、鼓勵、肯定性的語言。比如學(xué)生在遇到困難而猶豫時你說“別退縮，相信自己，你一定能行！”在需要鼓勵時說“我相信你！”雖然問題答得不圓滿，但比以前有進(jìn)步時說“你今天進(jìn)步真大！”不喜歡發(fā)言的學(xué)生偶爾一次發(fā)言便及時鼓勵 “原來你的聲音這么好聽，真希望能常聽到你的聲音！”當(dāng)學(xué)生的回答不太符合要求時可以說：“你很富有想象力，老師很佩服你能大膽去想！”小組合作活動中常用“你們小組配合得真默契”“你們小組這個問題補(bǔ)充得很關(guān)鍵，有價值”“你們小組的想法真是與眾不同，這是你們集體智慧的結(jié)晶，真了不起”等語言。這樣的語言充滿了愛和鼓勵，給學(xué)生一種非常積極的暗示，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，他們一定會更加自覺、自信且有活力。當(dāng)你的學(xué)生表現(xiàn)失常時說“別泄氣！還有機(jī)會等著你！”在學(xué)生情緒不好時說“你還好吧？每個人都有這樣那樣的煩惱，但我相信你可以做自己情緒的主人！老師和朋友們都希望你快樂起來?！痹趯W(xué)生犯錯沮喪時寬容地說“沒關(guān)系，人人都會犯錯，知錯能改最讓人佩服。”這些充滿了關(guān)愛的語言，像陽光一樣將溫暖送到學(xué)生的心里，會給中職學(xué)生帶來成長中曾缺失的

被關(guān)注感，也會達(dá)到意想不到的教育效果。

（二）“情動于中而形于外”，一個人的態(tài)度情感往往有意無意地通過外部的動作表露出來。中職學(xué)校的教師更應(yīng)有意識地通過表情動作來表達(dá)自己對學(xué)生的態(tài)度，在學(xué)生表現(xiàn)良好時贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭或毫不吝嗇地豎起大拇指；在學(xué)生取得成績時露出會心的微笑；在學(xué)生沮喪無助時輕拍或擁抱；在學(xué)生具有特殊意義的日子里像對大人一樣莊重地與其握手；盡量抽出時間多參加學(xué)生的活動，為學(xué)生取得的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步真心地歡呼和鼓掌；在原則問題上堅持及篤定。這些行為結(jié)合前面提到的愉快、鼓勵、肯定性的語言一起使用，達(dá)到與學(xué)生心靈交流的目的，可使學(xué)生有一種被重視感、被關(guān)懷感和親切感，更愿意向教師敞開心扉，重視教師的意見、聽從教師的教導(dǎo)。

（三）“眼睛是心靈的窗戶”，眼神在教師與學(xué)生的關(guān)系中也起著不可忽視的作用。教師在和學(xué)生的交流中應(yīng)該始終保持眼神的接觸，并不斷從學(xué)生眼睛里捕捉到更加本質(zhì)的真相，進(jìn)行更有效的教育行為。教師在日常生活里面帶著微笑會讓學(xué)生更放松更愉快；課堂上用眼神關(guān)注到教室的每一個角落會讓認(rèn)真的學(xué)生更努力，讓想偷懶的學(xué)生更加用心；公共場合嚴(yán)厲眼神的提醒遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過嚴(yán)厲的言語苛責(zé)所取得的教育成效。

三、教師的消極態(tài)度引起的后果

如果中職學(xué)校的學(xué)生遇到太多態(tài)度消極的教師，他們不尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，隨意否定、支配、苛責(zé)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄，失去前進(jìn)的動力，會影響學(xué)生一生的發(fā)展。有的教師雖然不在言語上打擊學(xué)生，但他們對學(xué)生缺乏熱情，表現(xiàn)得“冷漠”，有意無意地忽視學(xué)生，這會讓學(xué)生找不到存在感，感到失落，進(jìn)而心情煩躁郁悶，注意力不集中，失去學(xué)習(xí)的熱情和樂趣。有的學(xué)生會故意同教師唱反調(diào)，對教師工作中的困難幸災(zāi)樂禍。還有的學(xué)生甚至因?yàn)榻處煹南麡O態(tài)度影響而導(dǎo)致對師長失去信任、對人際交往充滿恐懼，使其成年之后對生活和工作都沒有積極的心態(tài)，當(dāng)然也不可能有美好的生活。

四、教師積極的態(tài)度對學(xué)生影響的意義

中職學(xué)校教師積極的態(tài)度對學(xué)生的影響不僅體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績上，同樣體現(xiàn)在健康心理的維護(hù)上。為了更好地用積極態(tài)度對待學(xué)生，作為教師就應(yīng)該有意識地避免那些消極的言、行和眼神。那么中職學(xué)校的教師該怎樣用積極的態(tài)度面對學(xué)生呢？如果在學(xué)校里與學(xué)生相處的時候始終表現(xiàn)出下面這些典型行為：展現(xiàn)出一種愉悅的風(fēng)度；親切而有禮貌地和學(xué)生交談；在采取行動時始終保持職業(yè)素養(yǎng)，即使是在有不同意見的時候；做學(xué)生的支持者；積極參加學(xué)校及班級活動等。當(dāng)教師表現(xiàn)出這樣積極樂觀的態(tài)度時，身邊的學(xué)生受到積極情緒的感染，他們也會在不知不覺間變得積極樂觀，而且會在成長過程中養(yǎng)成一種積極樂觀的素養(yǎng)。教育的目標(biāo)也就在不知不覺之中達(dá)成了。

[參考文獻(xiàn)]

[1][美]布魯肖，威特克爾.從優(yōu)秀教師到卓越教師：極具影響力的日常教學(xué)策略[M].北京：中國青年出版社，2013.

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（責(zé)任編輯斯陌）