閱讀教學(xué)中要凸顯學(xué)生的主體地位

盧耀東

[摘要]

新課程理念下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，應(yīng)該是學(xué)生占據(jù)主體地位，有效的閱讀占據(jù)主導(dǎo)地位，教師要處理好這兩者的關(guān)系，使閱讀活動(dòng)緊扣時(shí)代脈搏，緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和學(xué)生思想實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使閱讀成為學(xué)生自主探究、張揚(yáng)個(gè)性的過(guò)程。應(yīng)該從實(shí)效性、實(shí)惠性、實(shí)在性等角度著眼，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，讓學(xué)生真正成為閱讀教學(xué)的主人。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué)凸顯主體地位

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）180002

在教師、學(xué)生和文本三者中，學(xué)生是閱讀教學(xué)的主體。新的閱讀教學(xué)理念主張尊重學(xué)生的閱讀自主權(quán)，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該使有效的閱讀占據(jù)主導(dǎo)地位，使閱讀活動(dòng)緊扣時(shí)代脈搏，緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和學(xué)生思想實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使閱讀成為學(xué)生自主探究、張揚(yáng)個(gè)性的過(guò)程。提高閱讀教學(xué)的實(shí)效就得從提高學(xué)生的主體地位開(kāi)始，不斷地挖掘?qū)W生的閱讀潛能，最大限度地豐富學(xué)生的閱歷，提高學(xué)生閱讀理解能力和創(chuàng)新能力。

一、激發(fā)興趣，提高閱讀教學(xué)效率

興趣是學(xué)生探求知識(shí)，認(rèn)識(shí)事物的動(dòng)力。孔子說(shuō)：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”在閱讀教學(xué)中，學(xué)生是主體，學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的思維過(guò)程總是從興趣開(kāi)始的，教師的全部教學(xué)技巧都要服務(wù)于對(duì)學(xué)生求知欲的激發(fā)。

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有很多，我們應(yīng)該結(jié)合課文內(nèi)容，因地制宜、因材而異。例如在教學(xué)《我的叔叔于勒》一文時(shí)，首先讓學(xué)生圍繞“金錢(qián)的魅力”展開(kāi)討論，學(xué)生興趣盎然，說(shuō)出了金錢(qián)在很多方面的魅力，然后再讓學(xué)生去讀書(shū)，看課文中的金錢(qián)具有怎樣的魅力。這樣，學(xué)生都能專心地去讀書(shū)，了解在資本主義社會(huì)中金錢(qián)對(duì)人的誘惑力，從而感悟到文章的主題——批判資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。如教學(xué)《死海不死》一文，可以通過(guò)做實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一只盛滿水的大燒杯、一根玻璃棒、一把塑料匙、一碟食鹽和一個(gè)雞蛋，課堂上先讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)， 想辦法讓雞蛋浮起來(lái)。語(yǔ)文課做實(shí)驗(yàn)本身就使學(xué)生產(chǎn)生了興趣，而不斷加鹽使雞蛋漂浮的過(guò)程更是激發(fā)了學(xué)生探求真理的極大興趣。通過(guò)做實(shí)驗(yàn)還加深了學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的感知，讓學(xué)生親自領(lǐng)略到發(fā)現(xiàn)真理的樂(lè)趣，既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。通過(guò)這樣的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生可以較輕松地獲取新知識(shí)，也就不覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文枯燥乏味了。在教學(xué)《威尼斯商人》時(shí)，我先讓學(xué)生觀看電影《威尼斯商人》，然后讓學(xué)生討論、評(píng)價(jià)電影中的人物，梳理電影中的矛盾沖突，再去讀書(shū)。學(xué)生看完電影后，對(duì)電影中的人物和故事情節(jié)已經(jīng)興趣盎然，急于在書(shū)中找到答案，于是讀書(shū)時(shí)的注意力就非常集中，閱讀教學(xué)效果非常明顯。

總之，只有培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。學(xué)生閱讀興趣的不斷提高，必將促進(jìn)其閱讀理解能力的提高，最終他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也得到提高，而有效閱讀也就可以輕松地實(shí)現(xiàn)。

二、走出課堂，開(kāi)拓閱讀教學(xué)空間

在《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)解說(shuō)》中規(guī)定，學(xué)生應(yīng)該經(jīng)常利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。這就要求學(xué)生要具有一定的課外閱讀能力和信息搜集能力。只要我們稍加留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是中學(xué)生中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)尖子，還是一些知名的學(xué)者作家，大多在青少年時(shí)代都有過(guò)大量自由閱讀的經(jīng)歷，大量課外閱讀是他們通向成功的必由之路。學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，一開(kāi)始往往比較盲目，讀些什么書(shū)，怎樣去讀，讀時(shí)要做些什么工作……一切都無(wú)從下手，這時(shí)語(yǔ)文教師就應(yīng)從方法上加以指導(dǎo)，引導(dǎo)他們逐漸提高，指導(dǎo)的角度有以下幾點(diǎn)：

1.選擇性。指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的范圍盡量拓寬一些，不能只讀文學(xué)書(shū)，凡對(duì)自己有益的書(shū)都應(yīng)該讀，從多方面吸收營(yíng)養(yǎng)，還要讓他們懂得所選的書(shū)不但思想內(nèi)容要好，適合青少年獨(dú)立閱讀，而且語(yǔ)言文字也要好，經(jīng)得起推敲和品味。

2.計(jì)劃性。課外閱讀配合課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，可以從課文體裁、題材、內(nèi)容及寫(xiě)作方法等方面考慮，也可以從學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)及知識(shí)水平等實(shí)際情況考慮。如初一學(xué)生年齡小，可以向他們推薦童話、寓言等；初二著重進(jìn)行志趣、理想等教育，可以多讀些名人傳記和科普讀物；初三學(xué)生可以讀些中國(guó)古典文學(xué)名著和選本，還可以讀些評(píng)論性文章和書(shū)籍。

3.有方法。讀書(shū)有了方法，就像拿到了知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，學(xué)生將終身享用不盡。要指導(dǎo)學(xué)生善于把閱讀文章的方法應(yīng)用到擴(kuò)大閱讀中去，舉一反三，提高能力。還要指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法：作批注、做摘要、做卡片，寫(xiě)內(nèi)容提要、寫(xiě)讀書(shū)心得和進(jìn)行專題評(píng)論等。當(dāng)然，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀書(shū)中的目錄、序言、注釋、提示等。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，如教師能給他們這些指點(diǎn)，無(wú)疑是給他們指明了學(xué)習(xí)的方向，能使他們的閱讀理解能力循序漸進(jìn)提高，學(xué)生的閱讀興趣也就不言而喻了。

為了鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀量，我經(jīng)常在班級(jí)組織召開(kāi)故事會(huì)、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、讀書(shū)心得體會(huì)、編輯讀書(shū)手抄報(bào)等形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。為此，我在班級(jí)還建立了讀書(shū)角，把學(xué)生們的課外書(shū)都收集起來(lái)，這既豐富了學(xué)生的課余生活，又開(kāi)闊了學(xué)生的視野。同時(shí)我還教給學(xué)生網(wǎng)上閱讀的方法，成立網(wǎng)上閱讀興趣小組，定期交流網(wǎng)上閱讀的體會(huì)。由于有了閱讀興趣，學(xué)生讀書(shū)的有效性就得到了保障。

三、學(xué)以致用，提高閱讀理解能力

讀是從外到內(nèi)的吸收，寫(xiě)是從內(nèi)到外的表達(dá)。它們之間是一個(gè)相輔相成、相得益彰的互逆過(guò)程。為使學(xué)生更好地吸收寫(xiě)作的“營(yíng)養(yǎng)”，我們一是努力改革語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，讀寫(xiě)結(jié)合；二是引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的作文內(nèi)容。課內(nèi)盡量減少繁瑣分析，節(jié)省時(shí)間用于探討作者是如何圍繞中心進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的。對(duì)教材中的精彩段落，教師則是緊抓不放：一是朗讀賞析，二是指導(dǎo)背誦，三是進(jìn)行仿寫(xiě)。這樣做的目的，一是要引導(dǎo)學(xué)生將教材中學(xué)到的觀察和分析事物、遣詞造句、連句成篇的基本功遷移到寫(xiě)作中去；二是要通過(guò)閱讀，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料和寫(xiě)作知識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容直接影響學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的高低，走出重選文教學(xué)輕寫(xiě)作訓(xùn)練的誤區(qū)，是構(gòu)建學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)合理化的基礎(chǔ)性、全局性的工程。減少選文篇目教學(xué)的課時(shí)，增加學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)間和寫(xiě)作訓(xùn)練的量，是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力的必由之路。我的教學(xué)宗旨是，一篇文章的教學(xué)時(shí)間大致要求2課時(shí)完成，較長(zhǎng)且難度大的文章不超過(guò)3課時(shí)，將剩余的課時(shí)用于寫(xiě)作教學(xué)，讓學(xué)生每學(xué)完一篇選文，就按指導(dǎo)要求仿寫(xiě)一篇文章。每學(xué)期共完成作文訓(xùn)練量在40篇左右，字?jǐn)?shù)達(dá)到24萬(wàn)字左右，確保學(xué)生語(yǔ)文綜合能力——寫(xiě)作能力得到顯著提高。

在新課程背景下，結(jié)合研究性學(xué)習(xí)，我們可以對(duì)“讀寫(xiě)結(jié)合”作新的嘗試。（1）比較異同。即向?qū)W生提供閱讀內(nèi)容上互相關(guān)聯(lián)的一組學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生對(duì)其相同點(diǎn)、不同點(diǎn)進(jìn)行探究，展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)。如學(xué)完《濟(jì)南的冬天》后，布置寫(xiě)作《〈濟(jì)南的冬天〉和宿遷的冬天之比較》。（2）評(píng)價(jià)鑒賞。即對(duì)已有的結(jié)論、課外材料或課文，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行品頭論足、評(píng)價(jià)鑒賞，闡明自己的觀點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)文本的深入理解。如《淺析〈背影〉中的人情美》。（3）觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴。即對(duì)課本中或教師自己選擇的課外材料中存在爭(zhēng)議的觀點(diǎn)，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，努力闡明理由，在觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴中開(kāi)展學(xué)習(xí)。如《陶淵明觀點(diǎn)之我見(jiàn)》。（4）社會(huì)調(diào)查。即采用“社會(huì)調(diào)查”的實(shí)踐方式，讓學(xué)生就某一個(gè)常見(jiàn)的語(yǔ)文實(shí)踐問(wèn)題展開(kāi)社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行研討。如《廣告詞使用規(guī)范狀況的調(diào)查》、《繁體字與別字的使用情況調(diào)查》等。

確立有效的閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的主導(dǎo)地位，建立科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)體系，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的關(guān)鍵任務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)工作者應(yīng)該從實(shí)效性、實(shí)惠性、實(shí)在性等角度著眼，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，讓學(xué)生真正成為閱讀教學(xué)的主人。這樣學(xué)生才會(huì)具有愛(ài)讀、會(huì)讀、善讀的情感傾向，才能從根本上確立學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知思維能力，陶冶學(xué)生情操，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野，從而閱讀教學(xué)的有效性也就建立起來(lái)了。

（責(zé)任編輯韋淑紅）