引入合作教學(xué)模式，實現(xiàn)課堂高效教學(xué)

張宗方

[摘要]探究合作教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的有效運用，旨在推動初中語文的可持續(xù)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]合作教學(xué)初中語文有效運用

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）180001

隨著新課程改革的不斷深入，教育部門越發(fā)的注重學(xué)生主體地位的凸顯，而在這基礎(chǔ)上引入合作探究教學(xué)模式，有利于學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)提高自身對知識的自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生合作意識以及競爭意識的養(yǎng)成。那么，我們在初中語文教學(xué)中，到底該如何高效地引入合作教學(xué)模式呢？

一、擬定合作主題，提高教學(xué)效率

從初中語文的教學(xué)角度出發(fā)，并不是所有的問題都需要采用合作教學(xué)模式。通常情況下，對于部分簡單、思考難度低的題目，在課堂上采用直接提問法的教學(xué)效果更加明顯。而與此相對的，部分思考難度高，思考深度廣的問題，則需要通過同學(xué)們共同的努力與探究才能夠得以解決，對于這部分題目的講解，我們就需要巧妙地使用合作教學(xué)模式。

在合作教學(xué)模式的運用過程中，幫助學(xué)生擬定一個合作主題顯得至關(guān)重要。在擬定了合作主題的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，明確了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方向，更有利于學(xué)生細化合作分工，進而促進小組間成員的共同進步。

例如，教學(xué)《我的老師》這篇文章時，為了加深學(xué)生對老師的了解以及提高合作教學(xué)的趣味性，教師就可以為學(xué)生擬定一定的合作主題——我的某某老師。通常情況下，將學(xué)生分為4至6人為一組，引導(dǎo)學(xué)生在這一大主題下進行小主題的細化。如：我的數(shù)學(xué)老師、我的英語老師、我的音樂老師等等。然后引導(dǎo)學(xué)生進行組內(nèi)分工：性格開朗的學(xué)生可以去采訪自己的老師，了解老師的喜好以及習(xí)慣；性格內(nèi)斂且心思縝密的學(xué)生進行資料的整理以及表格的制作；綜合能力強的學(xué)生則進行最后的總結(jié)與匯報工作。在采訪了自己老師的基礎(chǔ)上再對教材文本內(nèi)容進行探究，尋找自己老師與教材中出現(xiàn)的老師之間的共同點，進而體會老師工作的不易，更加積極、努力地學(xué)習(xí)。

二、促進合作交流，制定合作方案

任何教學(xué)模式的實施都需要依仗詳盡的實施方案，因此，我們在合作教學(xué)過程中，也要為學(xué)生制定詳盡的合作方案。在制定了合作方案的基礎(chǔ)上促進同學(xué)間的合作交流，進而提高學(xué)生的合作意識以及競爭能力。首先，我們要明確合作方案的具體含義。所謂合作方案，指的是引導(dǎo)合作教學(xué)的詳盡計劃，具體包括：合作主題的擬定、合作方法、合作步驟的確定等等。有了合作方案的指導(dǎo)，學(xué)生能夠更好地進行合作交流，優(yōu)化合作教學(xué)效果。

例如，講解《皇帝的新裝》這篇文章，就可以制定詳盡的合作方案促進學(xué)生的合作交流。首先，要明確學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生為人要真實、不能虛榮，也不能隨波逐流。在明確了這一教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，將整個班級進行科學(xué)、合理的分組，每6個學(xué)生為一組，每組的組員應(yīng)該包括一定數(shù)量的男生、一定數(shù)量的女生、一定數(shù)量成績優(yōu)異的學(xué)生以及一定數(shù)量成績較差的學(xué)生。在科學(xué)分組之后，給每個小組指派他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，如第一組學(xué)生的任務(wù)是文章出處的查找、文章撰寫的特點總結(jié)等；第二組的任務(wù)可以是情景的模擬，模擬皇帝的新裝中出現(xiàn)的經(jīng)典場景；第三組的任務(wù)可以是思想情感的總結(jié)。在合作方案的指導(dǎo)下，教師能夠更加科學(xué)地進行合作教學(xué)模式的運用，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中也能夠更加深刻、全面地理解《皇帝的新裝》帶給人們的思考。

三、有序合作教學(xué)，科學(xué)探究知識

從某種程度上講，合作教學(xué)也是一個教學(xué)過程。因此，作為教師，我們要井然有序地進行這一教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性進行語文知識的探究。合作教學(xué)不僅僅指的是學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，也包括學(xué)生與教師間的互助學(xué)習(xí)。教師在合作學(xué)習(xí)中并不是扮演一個旁觀者、第三者，而是一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生高效地進行自主研究。合作教學(xué)只有有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生的興趣才會更加的高昂、合作學(xué)習(xí)也才能有序地進行。

例如，講解《最后一課》這篇文章，我們在引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)時，就要遵循一定的邏輯順序，由淺而深地逐步引導(dǎo)學(xué)生進行知識的探究。首先，還是科學(xué)地對學(xué)生進行分組；其次，在給學(xué)生安排合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時，就要不斷地增加任務(wù)的難度。最簡單的初級任務(wù)是搜集這篇文章的作者阿爾封斯·都德的介紹，初步了解作者撰寫這篇文章的目的；第二級任務(wù)是搜集這篇文章的背景，了解文中最后一課的由來；第三級任務(wù)是探究《最后一課》這篇文章的深刻情感。在每一級任務(wù)都完成的基礎(chǔ)上，組織一場小組間的討論賽，比較出哪一組的學(xué)生對主旨的理解最為深刻，讓學(xué)生在討論的過程中增加自身對祖國的熱愛之情。通過這種循序漸進的小組合作學(xué)習(xí)，不僅豐富了課堂教學(xué)形式，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的競爭意識以及合作意識，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

四、反思合作教學(xué)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗

任何一種新型教學(xué)模式的出現(xiàn)，必然需要一定時間段的適應(yīng)期。而我們教師所需要做的就是在這段適應(yīng)期間，深刻反思、總結(jié)合作教學(xué)的不足點，進而不斷地進行完善，最終推動合作教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。從學(xué)生的角度看，如果長期處在一成不變的教學(xué)模式之下進行語文知識的學(xué)習(xí)，就會逐漸喪失對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，進而降低了初中語文學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。而從教師的角度觀察，只有不斷地反思合作教學(xué)中出現(xiàn)的不足點，并且立足于這些不足點進行改正，才能夠提升自身的教學(xué)水平，推動合作教學(xué)的發(fā)展。

例如，我們在講解《孔乙己》這篇文章時，就可以在實施合作教學(xué)的過程中不斷地進行反思、總結(jié)。在總結(jié)了教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學(xué)形式的創(chuàng)新，進而促進新型合作教學(xué)模式的產(chǎn)生。

五、規(guī)避教學(xué)弊端，推動高效運行

我們在引入合作教學(xué)的過程中，要規(guī)避合作教學(xué)的弊端，真正推動合作教學(xué)的高效運行。由于合作教學(xué)是學(xué)生間的自主學(xué)習(xí)，對于部分自覺性差的學(xué)生而言，他們在合作學(xué)習(xí)的過程中會放棄自主探究的機會，將學(xué)習(xí)任務(wù)推給小組間成績優(yōu)異的學(xué)生。針對這一點，我們就要采取兩種解決措施，第一種是小組間成員的科學(xué)分組，通常情況下，要注意小組間成員的男女生比例、優(yōu)生與差生的比例、性格開朗的學(xué)生以及性格內(nèi)向?qū)W生的比例等等；第二種則是我們教師在分配任務(wù)時，要引導(dǎo)學(xué)生進行任務(wù)的細化，保證每一個學(xué)生都能夠參與其中。

除此之外，教師一定要充當好整個合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，通過科學(xué)的引導(dǎo)推動合作教學(xué)的高效運行。不僅如此，教師積極地參與合作教學(xué)之中，還有利于與學(xué)生良好關(guān)系的建立，緩解緊張的師生關(guān)系，共建和諧、高效的學(xué)習(xí)課堂。

語文，是中華民族傳統(tǒng)文化的偉大結(jié)晶，是中華民族優(yōu)秀文化的精髓與縮影。因此，對于中國人而言，學(xué)好語文知識是正確人生觀、價值觀形成的重要基礎(chǔ)。本文探究了合作教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的運用，提出了：擬定合作主題，提高教學(xué)效率；促進合作交流，制定合作方案；有序合作教學(xué)，科學(xué)探究知識；反思合作教學(xué)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗；以及規(guī)避教學(xué)弊端、推動高效運行這五點建議。希望這些建議能夠給廣大的初中語文教師一點啟發(fā)，進而在初中語文教學(xué)中引入合作教學(xué)模式，為中國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的綿薄之力。

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（責任編輯韋淑紅）